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【摘要】随着新时代新课改教学理念的不断推进与探索，高效物理学习中的合作学习法探究也在不断被探索。合作学习法能够激发学习的主动性、积极性，本文就先阐述了现代高效物理学习的现状，从而坚定高校物理学习中的合作学习法探究的决心;提出了一些合作学习法同高校物理学习有机结合的一些举措，以便更好的提高高校物理学习的学习效果，培养学生之间的合作意识。
【关键词】高校物理学习 合作学习法 现状 学习效率 合作意识
【正文】高效物理合作学习法的推崇旨在改善当代高校大学生学习压力大、任务繁重的现状，通过探究高效的学习方法，从而提高学习效率，从而学到更多的知识。作为重点的教学科目，大学物理有很强的抽象性、理论性和理解性。高校大学生往往面临着学习效率不高，学习任务繁杂的问题，而合作学习法则提供了一个非常有效的学习方法。合作学习法可以实现学生与学生、学生与教师之间合作交流、互帮互助的新型高校物理学习的教育模式，让学生重新焕发了学习的活力和学习主体的内在愉悦性，从而激發高校学生内在的积极性，主动地投身到学习中。学生沉浸在合作学习法的高效率之中，并在提高学习效率和学习效果的同时，增强彼此之间的合作意识。这也是高校物理合作学习法的关键所在。
一、揭示传统高校物理教学的不足，展示合作学习法的魅力
传统的高校物理教学枯燥无味，且学习内容繁杂抽象，学生对于物理学习的认识不足，基础认识薄弱，而且缺乏对于大学物理学习的兴趣，从而难以在学习中保持高效的学习效率。加之传统大学物理课堂教学只注重教学任务的完成和教学目标的达成，往往采取直接将课本知识灌输给学生的方式，从而忽视了指导学生合作学习的重要性，长期的以教为主的被动接受模式，让本就疲倦的学生丧失了对于大学物理课堂的最后一丝热爱，导致教学质量低下，教学氛围沉闷。改变机械式的、以“教”为主的传统物理教学模式，努力探究大学物理合作学习法侧重合作教学模式在高校物理课堂的运用，促使学生学会主动合作，培养学生的合作精神，养成互帮互助、取长朴短的合作意识，进而提高对于高校物理课堂的兴趣。学生利用合作学习法不仅仅是学习效率的提高，也是为了更好地让学生共享学习资源，达到优势互补。合作学习法的运用过程中，学生之间相互交流，畅所欲言的发表自己的对于物理现象的看法和意见，分享学生自己的所思所感，最终在表达和倾听的双向互动下进行对于物理学科的学习，提高了高校物理课堂学习的乐趣和感染力，使学生学会了倾听他人想法，尊重他人的发言，进一步加强了学生之间的凝聚力。此外，学生之间的人际交往能力与谈吐举止也得到了锻炼的机会，从而得到一定能力上的提升。
二、认识高校物理合作学习法，明确探究高校合作学习法的意义
2.1认识高校物理合作学习法，提高学生的合作和实践动手能力
学生在合作学习法中的参与大多数以小组的形式表现，小组成员之间相互配合，相互激励、相互补充从而充实学习体验与收获。如在大学物理高等教育出版社篇二光学部分，在进行双缝干涉实验时，以小组的形式分配任务，让学生自己动手实践完成实验任务，就体现出合作学习法在锻炼合作能力和实践动手能力的意义所在。在进行实验时，各小组存在竞争关系的同时也存在合作的关系，学生和内部组员之间互帮互助、互相监督、激励彼此，从而有效的提高学生的效率。而小组与小组之间相互借鉴，切磋与观摩，发现彼此之间的不足和差距，以及小组的优势所在，学习交流，分享经验，从而加快实验操作的进度，从而提高学习效率，也可以帮助小组外的同学，让其巩固自己的动手能力，从而将自己的潜能最大发挥，从而促进学生合作能力和实践动手能力的提高。
2.2认识高校物理合作学习法，提高分析问题、探究问题、解决问题以及创新能力
我国正在逐步推进素质教育的步伐，高校物理学习越来越重视学生综合素质以及能力的培养。合作学习法的运用，重在提高学生遇到问题之后，分析问题、探究问题、解决问题能力的培养，以及遇到问题之后学生创新解题思维与创新解题能力的培养。例如，在参与到合作学习法的过程中，学生带着高校教师所布置的任务、问题，认真分析与思考，观察在物理实验中，教师的关键要领和重点。在自我动手实践的过程中，检验自己的思考和观察成果，小组成员之间相互讨论，及时发现自身的不足，以及反思自己分析问题、探究问题的过程中存在的问题，从而及时的改正自己的不足和问题所在。在这一过程中，学生充分发挥了自身的主体作用，调动了自身的积极性，更在学生实践动手实验的过程中，检验了自己分析问题、探究问题、解决问题中思路和能力上的问题和不足，从而有助于学生创造型思维能力潜能的挖掘，从而进一步培养了学生的创新能力。
【结束语】
高校物理教学旨在提高学生的综合素质和培养学生分析问题、解决问题以及实践操作的动手能力。合作教学的方式必须充分结合学生实际情况，进行科学、合理的分组，充分调动学生的主体性，引导学生合作学习，从而有效的提升高校物理教学的教学效果。合作教学是一种授课方式，学生可以通过这种学习模式充分挖掘自身潜力，从而为以后的工作和生活奠定能力基础。
【参考文献】
[1]罗永登，冯洁，王松.论合作学习法在物理教学中的重要性[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：87+89.
[2]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路，2018（05）：26.
【关键词】高校物理学习 合作学习法 现状 学习效率 合作意识
【正文】高效物理合作学习法的推崇旨在改善当代高校大学生学习压力大、任务繁重的现状，通过探究高效的学习方法，从而提高学习效率，从而学到更多的知识。作为重点的教学科目，大学物理有很强的抽象性、理论性和理解性。高校大学生往往面临着学习效率不高，学习任务繁杂的问题，而合作学习法则提供了一个非常有效的学习方法。合作学习法可以实现学生与学生、学生与教师之间合作交流、互帮互助的新型高校物理学习的教育模式，让学生重新焕发了学习的活力和学习主体的内在愉悦性，从而激發高校学生内在的积极性，主动地投身到学习中。学生沉浸在合作学习法的高效率之中，并在提高学习效率和学习效果的同时，增强彼此之间的合作意识。这也是高校物理合作学习法的关键所在。
一、揭示传统高校物理教学的不足，展示合作学习法的魅力
传统的高校物理教学枯燥无味，且学习内容繁杂抽象，学生对于物理学习的认识不足，基础认识薄弱，而且缺乏对于大学物理学习的兴趣，从而难以在学习中保持高效的学习效率。加之传统大学物理课堂教学只注重教学任务的完成和教学目标的达成，往往采取直接将课本知识灌输给学生的方式，从而忽视了指导学生合作学习的重要性，长期的以教为主的被动接受模式，让本就疲倦的学生丧失了对于大学物理课堂的最后一丝热爱，导致教学质量低下，教学氛围沉闷。改变机械式的、以“教”为主的传统物理教学模式，努力探究大学物理合作学习法侧重合作教学模式在高校物理课堂的运用，促使学生学会主动合作，培养学生的合作精神，养成互帮互助、取长朴短的合作意识，进而提高对于高校物理课堂的兴趣。学生利用合作学习法不仅仅是学习效率的提高，也是为了更好地让学生共享学习资源，达到优势互补。合作学习法的运用过程中，学生之间相互交流，畅所欲言的发表自己的对于物理现象的看法和意见，分享学生自己的所思所感，最终在表达和倾听的双向互动下进行对于物理学科的学习，提高了高校物理课堂学习的乐趣和感染力，使学生学会了倾听他人想法，尊重他人的发言，进一步加强了学生之间的凝聚力。此外，学生之间的人际交往能力与谈吐举止也得到了锻炼的机会，从而得到一定能力上的提升。
二、认识高校物理合作学习法，明确探究高校合作学习法的意义
2.1认识高校物理合作学习法，提高学生的合作和实践动手能力
学生在合作学习法中的参与大多数以小组的形式表现，小组成员之间相互配合，相互激励、相互补充从而充实学习体验与收获。如在大学物理高等教育出版社篇二光学部分，在进行双缝干涉实验时，以小组的形式分配任务，让学生自己动手实践完成实验任务，就体现出合作学习法在锻炼合作能力和实践动手能力的意义所在。在进行实验时，各小组存在竞争关系的同时也存在合作的关系，学生和内部组员之间互帮互助、互相监督、激励彼此，从而有效的提高学生的效率。而小组与小组之间相互借鉴，切磋与观摩，发现彼此之间的不足和差距，以及小组的优势所在，学习交流，分享经验，从而加快实验操作的进度，从而提高学习效率，也可以帮助小组外的同学，让其巩固自己的动手能力，从而将自己的潜能最大发挥，从而促进学生合作能力和实践动手能力的提高。
2.2认识高校物理合作学习法，提高分析问题、探究问题、解决问题以及创新能力
我国正在逐步推进素质教育的步伐，高校物理学习越来越重视学生综合素质以及能力的培养。合作学习法的运用，重在提高学生遇到问题之后，分析问题、探究问题、解决问题能力的培养，以及遇到问题之后学生创新解题思维与创新解题能力的培养。例如，在参与到合作学习法的过程中，学生带着高校教师所布置的任务、问题，认真分析与思考，观察在物理实验中，教师的关键要领和重点。在自我动手实践的过程中，检验自己的思考和观察成果，小组成员之间相互讨论，及时发现自身的不足，以及反思自己分析问题、探究问题的过程中存在的问题，从而及时的改正自己的不足和问题所在。在这一过程中，学生充分发挥了自身的主体作用，调动了自身的积极性，更在学生实践动手实验的过程中，检验了自己分析问题、探究问题、解决问题中思路和能力上的问题和不足，从而有助于学生创造型思维能力潜能的挖掘，从而进一步培养了学生的创新能力。
【结束语】
高校物理教学旨在提高学生的综合素质和培养学生分析问题、解决问题以及实践操作的动手能力。合作教学的方式必须充分结合学生实际情况，进行科学、合理的分组，充分调动学生的主体性，引导学生合作学习，从而有效的提升高校物理教学的教学效果。合作教学是一种授课方式，学生可以通过这种学习模式充分挖掘自身潜力，从而为以后的工作和生活奠定能力基础。
【参考文献】
[1]罗永登，冯洁，王松.论合作学习法在物理教学中的重要性[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：87+89.
[2]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路，2018（05）：26.