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一、缘起
当代中学生关心国内外时事，思维活跃，爱国热情高昂，“看不惯”、“不舒服”的情绪体验时有流露。如在反恐问题上认为美国太霸道了，同情阿富汗的“塔利班”和伊拉克的萨达姆；在中日有关历史、钓鱼岛、东海资源等问题上，认为中国政府太软弱了。这些问题的解读都涉及到民族主义的认知问题及情感、态度、价值观的体验和培养问题，如何对学生的“问题情结”进行疏导?笔者进行了课堂探索与实践。
二、目标
(一)探讨民族主义对世界政治的双重影响，学会把握正确的价值观，懂得绝对好或绝对坏的东西很难有一个明确的标准或衡量办法，这更符合世界的本来面目。做一个激情而又理智的中学生。
(二)学习人类历史上发生的两次世界大战的史实，探究大战发生的原因，认识历史上两次世界大战的爆发都是极端民族主义发展的结果，解读极端民族主义，培养和谐思维。
三、准备
了解学生“民族主义”学习过程中的感受与不适；师生共同搜集极端民族主义的相关历史史实，历史人物的相关言论，结合时事政治，摘编胡锦涛主席建设和谐世界的谈话，布什总统的反恐讲话；布置思考，民族主义对世界政治有哪些影响?材料制作成课件。
四、过程
(一)出示材料，导入本课。
德国外长皮洛夫1899年12月在议会的演说：“世界已经分割完了!我们不愿意阻挠任何人，但我们也不允许任何人妨碍我们的道路”“让别人分割陆地和海洋，而我们德国只满足于蓝色天空的时代过去了，我们也要求有日光下的地盘。”
上述言论就是极端民族主义的典型。
分析两次世界大战前的矛盾和斗争：
1 普法战争中战败的法国，失去了原来在西欧和中欧的霸主地位，国内各阶层一致要求报仇雪恨。德国深恐法国东山再起，极力扩充军备。法德矛盾十分尖锐。俄国与奥匈帝国的矛盾表现在对巴尔干半岛的争夺上。19世纪七八十年代，德国、奥匈帝国和意大利建立了针对俄国和法国的三国同盟。为了对付三国同盟，1892年法国和俄国缔结军事协定。随着在殖民地问题上冲突的加剧，英国与德国的矛盾开始激化，逐渐成为帝国主义国家的主要矛盾。英国调整与法国、俄国的关系，在1904年和1907年分别签订英法协约和英俄协约，三国协约建立。这样，帝国主义为争夺霸权和重新瓜分殖民地，在欧洲形成两大军事集团。两大军事集团扩军备战，1914年爆发了第一次世界大战。
2 20世纪30年代经济大危机激化阶级矛盾，为了转移国内矛盾，争夺世界霸权，抢占更多的殖民地和势力范围，积极进行扩张势力。希特勒和法西斯组织纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的旗号，进行蛊惑人心的宣传，骗取广泛支持。纳粹党的早期党纲就明确规定：“我们要求得到领土和土地(殖民地)来养活我国人民和迁移我国过剩的人口”。表示要“用德国的剑为德国的犁取得土地”。这是极端民族主义的充分表现。1932年纳粹党成为国会第一大党。纳粹党掌握全国政权。从此德过走上了对内实行恐怖统治，对外积极扩张的道路。世界大战的欧洲策源地形成。日本法西斯主义的特点是以军部为核心，军部要求在天皇的名义下建立法西斯独裁政权，实行对外侵略扩张。1936年，一批法西斯青年军官发动“二二六”兵变。不久，广田弘毅上台组阁，建立军事法西斯专政。对外制定了侵略扩张的基本国策，积极准备扩大侵略战争。世界大战的亚洲策源地形成。
(二)引导分析，领会极端民族主义，现实问题切入。
所谓极端民族主义是指本民族利益至上，排斥敌视其他民族。世界历史上两次世界大战的爆发都是极端民族主义发展的结果。
材料据媒体报道，美国总统布什2005年9月14日在联合国峰会上发表演说，号召世界各国继续跟随美国反对恐怖主义时，竞无人鼓掌，令他颇为尴尬。而在四年前，美国遭受恐怖袭击，布什提出要么站在美国一边、要么站在恐怖主义一边时，世界各国人民都坚定地站在美国一边，对恐怖主义严厉谴责、坚决斗争。
为什么布什同一内容的讲话时隔四年竟会遭到如此冷遇?你认为如何才能消滅恐怖主义这个毒瘤。
这要归咎于美国使国际反恐斗争偏离了正确轨道。首先，它以暴易暴，企图通过发动战争来消灭恐怖主义，结果适得其反。其次，是反恐谋霸，借反恐扩大霸权。第三，采取双重标准。对袭击美国的恐怖分子用战争去对付，对袭击他国的恐怖分子则予以纵容。反对恐怖主义应该由联合国主导，遵守联合国宪章和国际社会公认的国际法准则，采取政治、经济、法律等措施综合治理，消除产生恐怖主义的根源，做到标本兼治。
(三)联系现实，培养丰富的历史情感、正确的人生态度和科学的价值观。
材料胡锦涛主席在联合国成立60周年首脑会议上的讲话指出：“历史昭示我们，在机遇和挑战并存的重要历史时期，只有世界所有国家紧密团结起来，共同把握机遇、应对挑战，才能为人类社会发展创造光明的未来，才能建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。”
你认为在当今世界格局下，要建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界需要坚持哪些基本原则?
1、坚持多边主义，实现共同安全2、坚持互利合作，实现共同繁荣3、坚持包容精神，共建和谐世界4、坚持积极稳妥方针，推进联合国改革。
胡锦涛主席深刻阐释中国的和平发展道路、互利共赢的开放战略、建设和谐世界的理念。
(四)深入浅出，突破难点。
分析民族主义对世界政治的双重影响：
1 积极影响。被压迫民族的民族主义推动了民族解放运动的发展，促进了殖民体系的瓦解。民族主义成为新兴民族独立国家巩固政治独立、发展民族经济、反对外来干涉和控制的思想基础。在民族主义旗帜下，一些亚非拉国家实现了权力集中，调动了国家资源服务于经济建设，推动了民族主义的经济发展战略和政策，促进了国家的经济发展。在对外关系上，民族主义是反对帝国主义、新老殖民主义、霸权主义以及外来干涉和控制的有力武器，促使获得独立的国家废除新老殖民者强加给它们的不平等条约和协定，奉行和平、中立、不结盟的对外政策。在全球层面上，民族主义推动第三世界成为国际舞台上一支举足轻重的力量，在促进世界政治民主化和多极化方面也起着不可低估的作用。
2 消极影响。民族主义如果在民族矛盾和领土争端中不顾他民族、他国利益，甚至不顾国际社会公认的国际关系的基本准则，片面追求本民族、本国利益，极易发展为民族扩张主义和地区霸权主义，导致国家关系的恶化，破坏地区的和平与稳定。民族分离主义不仅对多民族国家的统一产生消极影响，而且为他国干涉提供机会。如前南地区的民族分离主义不仅导致前南斯拉夫联盟的分裂，而且引发了波黑战争和科索沃战争。当泛民族主义被作为推行霸权主义和帝国主义政策、实行民族压迫和种族压迫的工具时，具有消极的影响和作用。极端民族主义诉诸暴力和恐怖活动，威胁着人民的生命安全和社会的稳定。
五、反思
我们的历史教学要依据教学对象的需要、兴趣来组织学习内容，关注教学对象在学习过程中的感受和他们的现实处境，使学生在学习历史的过程中，享受思想的自由和心灵的撞击。民族主义教育过程中学生会产生复杂的情感体验，表现形式有爱国主义情感、国际主义情感、友谊感、同情心、责任心、良心、荣誉感等。在设计施教的方案时，情感体验过程应该是由近及远、由具体到抽象的，否则就会显得空泛而盲目，学生的情感体验仅仅就会停留在接受或反应的感性水平，很难上升到性格化的理性阶段。
当代中学生关心国内外时事，思维活跃，爱国热情高昂，“看不惯”、“不舒服”的情绪体验时有流露。如在反恐问题上认为美国太霸道了，同情阿富汗的“塔利班”和伊拉克的萨达姆；在中日有关历史、钓鱼岛、东海资源等问题上，认为中国政府太软弱了。这些问题的解读都涉及到民族主义的认知问题及情感、态度、价值观的体验和培养问题，如何对学生的“问题情结”进行疏导?笔者进行了课堂探索与实践。
二、目标
(一)探讨民族主义对世界政治的双重影响，学会把握正确的价值观，懂得绝对好或绝对坏的东西很难有一个明确的标准或衡量办法，这更符合世界的本来面目。做一个激情而又理智的中学生。
(二)学习人类历史上发生的两次世界大战的史实，探究大战发生的原因，认识历史上两次世界大战的爆发都是极端民族主义发展的结果，解读极端民族主义，培养和谐思维。
三、准备
了解学生“民族主义”学习过程中的感受与不适；师生共同搜集极端民族主义的相关历史史实，历史人物的相关言论，结合时事政治，摘编胡锦涛主席建设和谐世界的谈话，布什总统的反恐讲话；布置思考，民族主义对世界政治有哪些影响?材料制作成课件。
四、过程
(一)出示材料，导入本课。
德国外长皮洛夫1899年12月在议会的演说：“世界已经分割完了!我们不愿意阻挠任何人，但我们也不允许任何人妨碍我们的道路”“让别人分割陆地和海洋，而我们德国只满足于蓝色天空的时代过去了，我们也要求有日光下的地盘。”
上述言论就是极端民族主义的典型。
分析两次世界大战前的矛盾和斗争：
1 普法战争中战败的法国，失去了原来在西欧和中欧的霸主地位，国内各阶层一致要求报仇雪恨。德国深恐法国东山再起，极力扩充军备。法德矛盾十分尖锐。俄国与奥匈帝国的矛盾表现在对巴尔干半岛的争夺上。19世纪七八十年代，德国、奥匈帝国和意大利建立了针对俄国和法国的三国同盟。为了对付三国同盟，1892年法国和俄国缔结军事协定。随着在殖民地问题上冲突的加剧，英国与德国的矛盾开始激化，逐渐成为帝国主义国家的主要矛盾。英国调整与法国、俄国的关系，在1904年和1907年分别签订英法协约和英俄协约，三国协约建立。这样，帝国主义为争夺霸权和重新瓜分殖民地，在欧洲形成两大军事集团。两大军事集团扩军备战，1914年爆发了第一次世界大战。
2 20世纪30年代经济大危机激化阶级矛盾，为了转移国内矛盾，争夺世界霸权，抢占更多的殖民地和势力范围，积极进行扩张势力。希特勒和法西斯组织纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的旗号，进行蛊惑人心的宣传，骗取广泛支持。纳粹党的早期党纲就明确规定：“我们要求得到领土和土地(殖民地)来养活我国人民和迁移我国过剩的人口”。表示要“用德国的剑为德国的犁取得土地”。这是极端民族主义的充分表现。1932年纳粹党成为国会第一大党。纳粹党掌握全国政权。从此德过走上了对内实行恐怖统治，对外积极扩张的道路。世界大战的欧洲策源地形成。日本法西斯主义的特点是以军部为核心，军部要求在天皇的名义下建立法西斯独裁政权，实行对外侵略扩张。1936年，一批法西斯青年军官发动“二二六”兵变。不久，广田弘毅上台组阁，建立军事法西斯专政。对外制定了侵略扩张的基本国策，积极准备扩大侵略战争。世界大战的亚洲策源地形成。
(二)引导分析，领会极端民族主义，现实问题切入。
所谓极端民族主义是指本民族利益至上，排斥敌视其他民族。世界历史上两次世界大战的爆发都是极端民族主义发展的结果。
材料据媒体报道，美国总统布什2005年9月14日在联合国峰会上发表演说，号召世界各国继续跟随美国反对恐怖主义时，竞无人鼓掌，令他颇为尴尬。而在四年前，美国遭受恐怖袭击，布什提出要么站在美国一边、要么站在恐怖主义一边时，世界各国人民都坚定地站在美国一边，对恐怖主义严厉谴责、坚决斗争。
为什么布什同一内容的讲话时隔四年竟会遭到如此冷遇?你认为如何才能消滅恐怖主义这个毒瘤。
这要归咎于美国使国际反恐斗争偏离了正确轨道。首先，它以暴易暴，企图通过发动战争来消灭恐怖主义，结果适得其反。其次，是反恐谋霸，借反恐扩大霸权。第三，采取双重标准。对袭击美国的恐怖分子用战争去对付，对袭击他国的恐怖分子则予以纵容。反对恐怖主义应该由联合国主导，遵守联合国宪章和国际社会公认的国际法准则，采取政治、经济、法律等措施综合治理，消除产生恐怖主义的根源，做到标本兼治。
(三)联系现实，培养丰富的历史情感、正确的人生态度和科学的价值观。
材料胡锦涛主席在联合国成立60周年首脑会议上的讲话指出：“历史昭示我们，在机遇和挑战并存的重要历史时期，只有世界所有国家紧密团结起来，共同把握机遇、应对挑战，才能为人类社会发展创造光明的未来，才能建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。”
你认为在当今世界格局下，要建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界需要坚持哪些基本原则?
1、坚持多边主义，实现共同安全2、坚持互利合作，实现共同繁荣3、坚持包容精神，共建和谐世界4、坚持积极稳妥方针，推进联合国改革。
胡锦涛主席深刻阐释中国的和平发展道路、互利共赢的开放战略、建设和谐世界的理念。
(四)深入浅出，突破难点。
分析民族主义对世界政治的双重影响：
1 积极影响。被压迫民族的民族主义推动了民族解放运动的发展，促进了殖民体系的瓦解。民族主义成为新兴民族独立国家巩固政治独立、发展民族经济、反对外来干涉和控制的思想基础。在民族主义旗帜下，一些亚非拉国家实现了权力集中，调动了国家资源服务于经济建设，推动了民族主义的经济发展战略和政策，促进了国家的经济发展。在对外关系上，民族主义是反对帝国主义、新老殖民主义、霸权主义以及外来干涉和控制的有力武器，促使获得独立的国家废除新老殖民者强加给它们的不平等条约和协定，奉行和平、中立、不结盟的对外政策。在全球层面上，民族主义推动第三世界成为国际舞台上一支举足轻重的力量，在促进世界政治民主化和多极化方面也起着不可低估的作用。
2 消极影响。民族主义如果在民族矛盾和领土争端中不顾他民族、他国利益，甚至不顾国际社会公认的国际关系的基本准则，片面追求本民族、本国利益，极易发展为民族扩张主义和地区霸权主义，导致国家关系的恶化，破坏地区的和平与稳定。民族分离主义不仅对多民族国家的统一产生消极影响，而且为他国干涉提供机会。如前南地区的民族分离主义不仅导致前南斯拉夫联盟的分裂，而且引发了波黑战争和科索沃战争。当泛民族主义被作为推行霸权主义和帝国主义政策、实行民族压迫和种族压迫的工具时，具有消极的影响和作用。极端民族主义诉诸暴力和恐怖活动，威胁着人民的生命安全和社会的稳定。
五、反思
我们的历史教学要依据教学对象的需要、兴趣来组织学习内容，关注教学对象在学习过程中的感受和他们的现实处境，使学生在学习历史的过程中，享受思想的自由和心灵的撞击。民族主义教育过程中学生会产生复杂的情感体验，表现形式有爱国主义情感、国际主义情感、友谊感、同情心、责任心、良心、荣誉感等。在设计施教的方案时，情感体验过程应该是由近及远、由具体到抽象的，否则就会显得空泛而盲目，学生的情感体验仅仅就会停留在接受或反应的感性水平，很难上升到性格化的理性阶段。