在教学人教版课标实验教材《语文》八年级下册《端午的鸭蛋》时,笔者引导学生深度解读文本,从分析结构入手理清文章思路,着力培养学生的语感,并努力教给学生概括的方法,从而有效提升了学生概括主题思想的能力,收到了较好的教学效果。
　　在引导学生探究《端午的鸭蛋》这篇课文的主题思想时,先是让学生在认真默读课文的基础上划分文章的层次结构,并写出它们的大意。在这个过程中要求学生自己先完成好,然后小组内交流讨论。
　　在肯定了学生对结构的分析后,接着引导学生根据这个文章结构理清作者的写作思路,要求先自己想想再小组内交流讨论。有一小组的回答是:作者先从端午的风俗谈起,从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗,再写到“十二红”,写到“咸鸭蛋”,然后介绍家乡的鸭蛋——高邮鸭蛋,最后涉及正题,写端午的鸭蛋。
　　沿着这个思路,问学生“从中可以看出文章始终围绕一个什么来写”。学生说是“一个主题”,并很快就想到了是课文的题目。
　　在学生抓住了文章的主题之后,笔者继续引导学生思考:作者是怎么围绕这个主题来写的?表现了作者什么样的思想情感?从哪些词句可以看出来?为此,设计了以下几个问题:“我在苏南、浙江,每逢有人问起我的籍贯,回答之后,对方就会肃然起敬……”中的“肃然起敬”一词有何作用?表现了作者的什么情感?“平常食用,一般都是敲破‘空头’用筷子挖着吃。”“端午的鸭蛋……只有一点淡淡的咸味,白嘴吃也可以。”句中的“空头”“白嘴”有什么特色?流露出作者怎样的感情?作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产高邮咸鸭蛋的呢?从哪些地方可以看出来呢?
　　根据这些问题,引导学生再次默读课文,边读边思考,找出相关的词句在课文中圈画好并作好旁注。学生分组讨论后的结果是:“肃然起敬”大词小用,调侃的语气突出了家乡鸭蛋的名气,也体现了作者那种自豪感、幽默感。句中的“空头”“白嘴”等方言词汇使作品富有浓郁、鲜明的地方特色,流露出作者对家乡风土人情的热爱,赞美、自豪的感情。
　　在体会作者的思想情感后,继续引导学生结合全文概括课文的主题思想。有的学生概括道:通过介绍端午的种种风俗以及家乡的“端午的鸭蛋”,表现出作者对儿时生活的怀想以及对故乡的热爱。也有的学生认为:通过写家乡高邮的端午风俗、吃咸鸭蛋、挂“鸭蛋络子”等生活中的小事,让人们品味日常生活中的滋味,表现了一种恬淡闲适的生活情趣,表现了作者对儿时生活的怀念和对家乡的热爱之情。
　　分析上述教学,不难发现笔者通过深度解读助学生概括能力提升的策略。
　　文章的主题思想,是按一定的思路一层一层表达出来的。抓好思路训练,是培养学生概括主题思想能力的关键。叶圣陶先生说:“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文老师。”在教学《端午的鸭蛋》时,笔者先让学生在认真默读课文的基础上划分文章的层次结构,并写出它们的大意,然后引导学生根据文章结构理清作者的写作思路,找出文章的主题。在这个过程中,就好像是剥笋一样,一层一层地剥,学生最终明白《端午的鸭蛋》这篇课文的题目就是它的主题。
　　学生对文章的结构、思路清楚了,只是从整体上把握了文章的主题,但对作者的情感了解得还不够深入,这就必须去分析文章中那些能表现作者思想感情的词句,以增强语感。在学生抓住了《端午的鸭蛋》的主题后,笔者着力引导学生深度解读文本,领悟作者的情感。为此,设计了三个有针对性的问题让学生边读课文边思考。像“句中的‘空头’‘白嘴’等方言词汇使作品富有浓郁、鲜明的地方特色,流露出作者对家乡风土人情的热爱”这个回答可以看出学生对作者的情感已把握得很准确了。
　　在完成上述两步的基础上,再教给学生概括主题思想的方法,教学才算水到渠成。概括文章的主题思想,一要看文章内容,二要想写作目的。有的文章中心思想暗含在文章之中,没有明确说出来,需要读者深刻体会。教师可指导掌握概括文章中心思想的方法,如分析题目概括,从文章的开头、过渡句寻找主题思想等。同时,教师还可提示学生:不同的文体,概括时用词也有区别。如记叙文着眼于“叙述、描写……赞美、抒发、揭露……”议论文的中心就是论点,即作者对所论述问题持的见解和主张,论点往往是一个语意完整的陈述句……在《端午的鸭蛋》这篇课文中,通过前两步的训练,学生对文章的主要内容和作者的思想感情心中有数了,笔者先让学生回忆概括散文主题思想的一般形式“通过写(或介绍)……表现……”。像上述《端午的鸭蛋》这两种主题思想的概括是很到位的,“对儿时生活的怀念(想)和对家(故)乡的热爱(之情)”这些关键性的词句都抓住了。(作者单位:江西省遂川县汤湖中学)■