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摘要：高中学习是至关重要的时期，在这个时期学生需要培养自身对于知识深刻认知的能力，并且通过学习塑造自身的人格和能力，学科素养会对个人的品格产生一定的影响。所以在新课标下思想政治教学需要着重培养学生的核心素养，让学生不是课本式学习，而是自身能够独立地去了解政治、分析政治，增加学生对于政治的热爱，认同中国特色社会主义道路，对于我国的特色社会主义具有高度的自信心，进而形成正确的人生观和价值观。
关键词：高中;思想政治;核心素养;培养策略
引言
高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。
一、整合教材，开展综合性教学
高中思想政治课程与生活的联系十分紧密，课内教学内容均可从现实生活中找到依据，涉及社会生活的方方面面，极具综合性与实用性。在教学中，思想政治教师必须充分释放课程的价值，多维度地引导学生进行深度思考，使其具备合格的思维能力与正确的价值观念。因此，教师应该在综合性的教学活动开展中，发展学生综合能力，提升学生综合素质。在教学中，教师首先要引导学生构建知识网络，培养他们对知识的整合、迁移能力。
例如：在《政治生活》的教学中，教材涉及“监督”的知识点有四处，分别是第一课第二框“政治权利与义务”讲到我国公民享有监督权;第二课第三框“民主管理：共创幸福生活”中我国基层民主自治涉及到对村委会和居委会的监督;第二课第四框“民主监督：守望公共家园”讲到我国公民享有民主监督权以及行使这个权利的渠道和意义;第四课第二框“权力的行使：需要监督”讲到政府的权力由人民赋予，行使权力必须要接受公民监督。教师要有意识的引导学生对“民主监督”的相关知识点进行整合归纳。在这一过程中，学生加深了对教材知识的理解，同时认识到我国公民享有广泛的政治权利和自由，人民民主具有广泛性和真实性，进而在情感上认同我国的国家性质和国家制度。这样，在潜移默化中培养了学生的政治认同、科学精神和公共参与意识。其次，教师要引导学生理论联系实际，培养他们运用相关理论解决实际问题的能力。在解读教材内容的过程中，教师应紧密联系社会生活的具体事件，以生动的案例引导学生展开独立思考，使学生借助生动的学习素材加深理解，提高综合素养。与此同时，教师也要定期带领学生回顾已经学习过的理论知识，并对某一社会现象进行多角度、多层面的分析，并提出解决问题的办法。例如：针对近期发生的中美贸易争端事件，教师可以引导学生多角度分析中美贸易争端造成的影响和应对措施。从经济学的角度看，经济全球化使各国经济联系在一起，有利也有弊。中国对从美进口商品加征关税，是我国通过科学的宏观调控应对贸易争端。我国坚持独立自主的和平外交政策，愿意通过对话协商方式解读分歧。从哲学角度看，联系具有普遍性，要用联系的观点看问题。美国的做法对中国不利、对美方不利、对全球经济更不利。对经济全球化的影响，要坚持全面的观点看问题，分清主流和支流。总的来说，经济全球化带来的影响是利大于弊。对于经济全球化进程中出现的问题，坚持发展的观点看问题。中国要顺应社会历史发展的趋势，发挥主观能动性，趋利避害。
二、联系生活实际，提高学生的道德水准
思想政治课来源于生活并为生活所服务。高中思想政治课主要以法律知识和道德理念为内容，要想更好地提高学生的道德水准，高中政治教师要让学生知道法律与道德理念之间是相互联系的，并且与学生的生活息息相关。社会是一个大家庭，每一个人都是这个家庭的重要成员，要懂得遵守法律、尊敬宪法，做一个守法公民。教师可以联系生活实际展开案例教学，让学生通过案例领悟人生道理。
例如，教师在讲解《世界是普遍发展的》这一课时，首先可以让学生观察周边事物，可以让学生观察植物的成长，去观察一盆花的生长，从生根到发芽最终到开花，其是一个不断发展的过程。开花之后花败是一个反复的过程。虽然两个过程之间的发展规律是相似的，但具体内容是不一样的，世界上不可能出现两片一样的叶子，由此可见，事物的发展是波浪式前进、螺旋式上升的。世界是普遍发展的这个概念相对抽象，如果教师以传统的教学方式讲解该概念，不利于学生的理解和总结，学生就会以死记硬背的方式将该概念背诵下来，但并不知道其真正的意义是什么，不能达到学以致用的教学目的。而联系生活实际，将抽象的概念变得具体化和简单化，进而方便学生的理解，可以大大减轻学生的学习压力，加深学生的记忆，使其面对考题时可以联系生活实际学习概念，改变了学生的学习方法，有效地提高了高中思想政治课的课堂效率。让学生总结生活案例，从而提高学生的道德水准。
三、注重学生的主体地位，激发学生的学习热情
高中生正處于身心发展的重要阶段，他们对周围的一切都非常感兴趣。而且高中也是学生学习知识和技能的黄金时期，需要政治教师注重学生的主体地位，激发学生的学习热情。政治教师在课前备课的时候应该先考虑到这一点，然后及时去思考应对的方法，或者尝试一些能够吸引学生们兴趣的教学方法，激发学生的学习热情，进而充分调动学生的学习积极性。政治教师在教学过程中可以制定一些非固定的奖励机制，既表扬表现好的同学，也表扬进步大的同学或者学习态度良好的同学。这种奖励机制能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。而具体的奖励制度可以依据实际情况而定，如每周评比出一名表现最好的同学、一名最活跃的同学等，然后在具体执行的时候可以为每节课表现好的同学盖一个小印章，每周总结一次，再根据印章的数量进行排名，为优秀的同学和表现好的同学颁发一定的奖励。这样，能够提升学生的课堂活跃度，促进学生更好地学习。
结束语
综上所述，高中阶段是完善学生三观的关键阶段，也是培养学生良好行为的关键阶段，高中思想政治教师要承担起这一责任，在思想政治教学中围绕政治核心素养进行教学，全面提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.
[2]石慧广.浅析高中思想政治学科核心素养及培养策略[J].问答与导学，2019（33）：26.
[3]唐立斌.高中政治课中培养学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（47）：74.
关键词：高中;思想政治;核心素养;培养策略
引言
高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。
一、整合教材，开展综合性教学
高中思想政治课程与生活的联系十分紧密，课内教学内容均可从现实生活中找到依据，涉及社会生活的方方面面，极具综合性与实用性。在教学中，思想政治教师必须充分释放课程的价值，多维度地引导学生进行深度思考，使其具备合格的思维能力与正确的价值观念。因此，教师应该在综合性的教学活动开展中，发展学生综合能力，提升学生综合素质。在教学中，教师首先要引导学生构建知识网络，培养他们对知识的整合、迁移能力。
例如：在《政治生活》的教学中，教材涉及“监督”的知识点有四处，分别是第一课第二框“政治权利与义务”讲到我国公民享有监督权;第二课第三框“民主管理：共创幸福生活”中我国基层民主自治涉及到对村委会和居委会的监督;第二课第四框“民主监督：守望公共家园”讲到我国公民享有民主监督权以及行使这个权利的渠道和意义;第四课第二框“权力的行使：需要监督”讲到政府的权力由人民赋予，行使权力必须要接受公民监督。教师要有意识的引导学生对“民主监督”的相关知识点进行整合归纳。在这一过程中，学生加深了对教材知识的理解，同时认识到我国公民享有广泛的政治权利和自由，人民民主具有广泛性和真实性，进而在情感上认同我国的国家性质和国家制度。这样，在潜移默化中培养了学生的政治认同、科学精神和公共参与意识。其次，教师要引导学生理论联系实际，培养他们运用相关理论解决实际问题的能力。在解读教材内容的过程中，教师应紧密联系社会生活的具体事件，以生动的案例引导学生展开独立思考，使学生借助生动的学习素材加深理解，提高综合素养。与此同时，教师也要定期带领学生回顾已经学习过的理论知识，并对某一社会现象进行多角度、多层面的分析，并提出解决问题的办法。例如：针对近期发生的中美贸易争端事件，教师可以引导学生多角度分析中美贸易争端造成的影响和应对措施。从经济学的角度看，经济全球化使各国经济联系在一起，有利也有弊。中国对从美进口商品加征关税，是我国通过科学的宏观调控应对贸易争端。我国坚持独立自主的和平外交政策，愿意通过对话协商方式解读分歧。从哲学角度看，联系具有普遍性，要用联系的观点看问题。美国的做法对中国不利、对美方不利、对全球经济更不利。对经济全球化的影响，要坚持全面的观点看问题，分清主流和支流。总的来说，经济全球化带来的影响是利大于弊。对于经济全球化进程中出现的问题，坚持发展的观点看问题。中国要顺应社会历史发展的趋势，发挥主观能动性，趋利避害。
二、联系生活实际，提高学生的道德水准
思想政治课来源于生活并为生活所服务。高中思想政治课主要以法律知识和道德理念为内容，要想更好地提高学生的道德水准，高中政治教师要让学生知道法律与道德理念之间是相互联系的，并且与学生的生活息息相关。社会是一个大家庭，每一个人都是这个家庭的重要成员，要懂得遵守法律、尊敬宪法，做一个守法公民。教师可以联系生活实际展开案例教学，让学生通过案例领悟人生道理。
例如，教师在讲解《世界是普遍发展的》这一课时，首先可以让学生观察周边事物，可以让学生观察植物的成长，去观察一盆花的生长，从生根到发芽最终到开花，其是一个不断发展的过程。开花之后花败是一个反复的过程。虽然两个过程之间的发展规律是相似的，但具体内容是不一样的，世界上不可能出现两片一样的叶子，由此可见，事物的发展是波浪式前进、螺旋式上升的。世界是普遍发展的这个概念相对抽象，如果教师以传统的教学方式讲解该概念，不利于学生的理解和总结，学生就会以死记硬背的方式将该概念背诵下来，但并不知道其真正的意义是什么，不能达到学以致用的教学目的。而联系生活实际，将抽象的概念变得具体化和简单化，进而方便学生的理解，可以大大减轻学生的学习压力，加深学生的记忆，使其面对考题时可以联系生活实际学习概念，改变了学生的学习方法，有效地提高了高中思想政治课的课堂效率。让学生总结生活案例，从而提高学生的道德水准。
三、注重学生的主体地位，激发学生的学习热情
高中生正處于身心发展的重要阶段，他们对周围的一切都非常感兴趣。而且高中也是学生学习知识和技能的黄金时期，需要政治教师注重学生的主体地位，激发学生的学习热情。政治教师在课前备课的时候应该先考虑到这一点，然后及时去思考应对的方法，或者尝试一些能够吸引学生们兴趣的教学方法，激发学生的学习热情，进而充分调动学生的学习积极性。政治教师在教学过程中可以制定一些非固定的奖励机制，既表扬表现好的同学，也表扬进步大的同学或者学习态度良好的同学。这种奖励机制能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。而具体的奖励制度可以依据实际情况而定，如每周评比出一名表现最好的同学、一名最活跃的同学等，然后在具体执行的时候可以为每节课表现好的同学盖一个小印章，每周总结一次，再根据印章的数量进行排名，为优秀的同学和表现好的同学颁发一定的奖励。这样，能够提升学生的课堂活跃度，促进学生更好地学习。
结束语
综上所述，高中阶段是完善学生三观的关键阶段，也是培养学生良好行为的关键阶段，高中思想政治教师要承担起这一责任，在思想政治教学中围绕政治核心素养进行教学，全面提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.
[2]石慧广.浅析高中思想政治学科核心素养及培养策略[J].问答与导学，2019（33）：26.
[3]唐立斌.高中政治课中培养学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（47）：74.