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摘 要：文章分析传统中医护理学教学方法的不足，结合教学实际阐述多媒体教学在卫校中医护理学教学中应用的必要性，探讨如何在课堂教学中合理地使用多媒体教学。教师运用多媒体教学时要以辅助教学为指导思想，要利用多媒体的技术性、艺术性为课堂教学服务，同时还要重视传统教学方法的调控作用。
关键词：中医护理学；多媒体课件；教学效果；教学方法
中图分类号：G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0048-01
随着信息技术在教育领域的广泛应用，以计算机技术为核心的多媒体教学已经进入一个新的历史阶段。中医护理学是职业院校护理专业的必修课，是一门在中医理论指导下探讨如何进行临床护理、预防、养生、保健和康复的重要学科。为了使学生更好地掌握这门课程的基本知识，越来越多的教师开始采用多媒体教学。本文对多媒体教学在中医护理学课程中的应用进行研究。
一、中医护理学传统教学方法的不足
当前，中医护理学传统教学方法存在一些问题，比如习惯于采用灌输式说教法，不重视实践教学。首先，部分教师习惯于采用灌输式说教法。中医护理学理论枯燥且抽象，不宜过多使用说教法。说教法以语言作为媒介，容易使学生被动思考和学习，不利于学生对知识的系统记忆，容易让学生失去学习兴趣。其次，不重视实践教学。中医护理学具有独特的理论体系和护理技术，是一门临床实践性很强的学科，它要求学生不仅要较好地掌握理论知识，而且还要把所学知识运用到实践中去。但受时间、空间的限制，部分教师不重视实践教学，不注重理论联系实际，因而影响学生动脑动手能力的培养与提高。
二、中医护理学课程使用多媒体的必要性
（1）多媒体教学可以激发学生学习的主动性。在传统课堂教学中，教学内容、教学方法、教学策略甚至学生做的练习题，都是教师提前安排好的。这样，学生只能被动地参与，学习积极性不高。多媒体教学是将文字、声音、图像、视频等有机结合并在屏幕上显示出来，具有形象生动、内容丰富的特点，有利于提高学生的学习兴趣及学习主动性，使学生的学习获得事半功倍的效果。例如，在讲解阴阳、五行理论时，教师可以配合形象化的PPT图片资料，使学生对阴阳、五行有直观的认识，以便更好地理解阴阳、五行理论。又如，在讲解中药的煎煮方法时，教师可以通过多媒体课件的演示，让学生直观地看到中药煎煮的全过程，使学生正确掌握煎药的方法。
（2）多媒体教学可以突出教学重点、难点。中医护理学课程中的一些教学内容，如阴阳学说、五行学说、经络学说、临床各科常见病的护理等，教师若采用传统的说教法，学生往往很难理解。教师采用多媒体教学，可以通过文字字体、颜色、大小，图片位置等设计，使教学重点、难点更加醒目，从而提高学生学习效率。
（3）多媒体教学可以控制教学节奏，解决学时矛盾。中医护理学内容丰富，涉及中医临床多门学科的知识，教师在讲解过程中虽然可以根据教学目标进行取舍，但由于学时有限，有些内容难以兼顾。教师利用多媒体教学可使教学内容化繁为简、化难为易，加快教学进度，提高学生学习效率，减少教师的劳动，解决学時矛盾。
三、中医护理学课程如何应用多媒体教学方法
在卫校中医护理学教学中，教师运用多媒体教学时要以辅助教学为指导思想，要利用多媒体的技术性、艺术性为课堂教学服务，同时还要重视传统教学方法的调控作用。
（1）多媒体要以辅助教学为指导思想。多媒体课件的最终目的是辅助教学，提高课堂教学效率。教学内容是主体，多媒体技术要服务于教学内容，它是教学内容的载体与表现形式。因此，不能离开教学内容去谈论多媒体技术。教师不能为了吸引学生而采用过于花哨的课件，也不能仅仅将教材内容复制到屏幕上，而要以辅助教学为指导思想，重视多媒体教学的创新性和互动性。
（2）利用多媒体的技术性、艺术性为课堂教学服务。一个成功的多媒体课件应该注重技术性，合理地将图像、动画、声音、文字等动态地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。同时，多媒体课件必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩，图像、动画的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否与整个课件的风格相一致等方面。
（3）充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法新颖独特，但有时课件呈现速度较快，学生来不及思考，内容也往往记不住，这样就达不到较好的教学效果。因此，教师应根据不同的教学内容将传统教学方法与多媒体技术有机结合，重视课件的交互性，灵活调控课堂教学进度。
四、结束语
总之，随着多媒体技术的不断发展和成熟，多媒体技术应用于课堂教学已成为现代教育教学的一种趋势。多媒体技术不仅促进了教学手段的改革，而且促进了教学思想和教学理论的发展。在卫校中医护理学教学中，中职教师应该与时俱进，运用传统的教学方法和多媒体技术，最大限度地改善教学环境，提高课堂教学效益，全面提高中医护理学教学质量，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]曾碧君.合理运用多媒体全面提升《中医护理学》教学质量[J].中医药导报，2010（09）.
[2]封银曼，王玉华，张晓红.中医护理多媒体教学的利弊分析[J].卫生职业教育，2013（12）.
关键词：中医护理学；多媒体课件；教学效果；教学方法
中图分类号：G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0048-01
随着信息技术在教育领域的广泛应用，以计算机技术为核心的多媒体教学已经进入一个新的历史阶段。中医护理学是职业院校护理专业的必修课，是一门在中医理论指导下探讨如何进行临床护理、预防、养生、保健和康复的重要学科。为了使学生更好地掌握这门课程的基本知识，越来越多的教师开始采用多媒体教学。本文对多媒体教学在中医护理学课程中的应用进行研究。
一、中医护理学传统教学方法的不足
当前，中医护理学传统教学方法存在一些问题，比如习惯于采用灌输式说教法，不重视实践教学。首先，部分教师习惯于采用灌输式说教法。中医护理学理论枯燥且抽象，不宜过多使用说教法。说教法以语言作为媒介，容易使学生被动思考和学习，不利于学生对知识的系统记忆，容易让学生失去学习兴趣。其次，不重视实践教学。中医护理学具有独特的理论体系和护理技术，是一门临床实践性很强的学科，它要求学生不仅要较好地掌握理论知识，而且还要把所学知识运用到实践中去。但受时间、空间的限制，部分教师不重视实践教学，不注重理论联系实际，因而影响学生动脑动手能力的培养与提高。
二、中医护理学课程使用多媒体的必要性
（1）多媒体教学可以激发学生学习的主动性。在传统课堂教学中，教学内容、教学方法、教学策略甚至学生做的练习题，都是教师提前安排好的。这样，学生只能被动地参与，学习积极性不高。多媒体教学是将文字、声音、图像、视频等有机结合并在屏幕上显示出来，具有形象生动、内容丰富的特点，有利于提高学生的学习兴趣及学习主动性，使学生的学习获得事半功倍的效果。例如，在讲解阴阳、五行理论时，教师可以配合形象化的PPT图片资料，使学生对阴阳、五行有直观的认识，以便更好地理解阴阳、五行理论。又如，在讲解中药的煎煮方法时，教师可以通过多媒体课件的演示，让学生直观地看到中药煎煮的全过程，使学生正确掌握煎药的方法。
（2）多媒体教学可以突出教学重点、难点。中医护理学课程中的一些教学内容，如阴阳学说、五行学说、经络学说、临床各科常见病的护理等，教师若采用传统的说教法，学生往往很难理解。教师采用多媒体教学，可以通过文字字体、颜色、大小，图片位置等设计，使教学重点、难点更加醒目，从而提高学生学习效率。
（3）多媒体教学可以控制教学节奏，解决学时矛盾。中医护理学内容丰富，涉及中医临床多门学科的知识，教师在讲解过程中虽然可以根据教学目标进行取舍，但由于学时有限，有些内容难以兼顾。教师利用多媒体教学可使教学内容化繁为简、化难为易，加快教学进度，提高学生学习效率，减少教师的劳动，解决学時矛盾。
三、中医护理学课程如何应用多媒体教学方法
在卫校中医护理学教学中，教师运用多媒体教学时要以辅助教学为指导思想，要利用多媒体的技术性、艺术性为课堂教学服务，同时还要重视传统教学方法的调控作用。
（1）多媒体要以辅助教学为指导思想。多媒体课件的最终目的是辅助教学，提高课堂教学效率。教学内容是主体，多媒体技术要服务于教学内容，它是教学内容的载体与表现形式。因此，不能离开教学内容去谈论多媒体技术。教师不能为了吸引学生而采用过于花哨的课件，也不能仅仅将教材内容复制到屏幕上，而要以辅助教学为指导思想，重视多媒体教学的创新性和互动性。
（2）利用多媒体的技术性、艺术性为课堂教学服务。一个成功的多媒体课件应该注重技术性，合理地将图像、动画、声音、文字等动态地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。同时，多媒体课件必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩，图像、动画的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否与整个课件的风格相一致等方面。
（3）充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法新颖独特，但有时课件呈现速度较快，学生来不及思考，内容也往往记不住，这样就达不到较好的教学效果。因此，教师应根据不同的教学内容将传统教学方法与多媒体技术有机结合，重视课件的交互性，灵活调控课堂教学进度。
四、结束语
总之，随着多媒体技术的不断发展和成熟，多媒体技术应用于课堂教学已成为现代教育教学的一种趋势。多媒体技术不仅促进了教学手段的改革，而且促进了教学思想和教学理论的发展。在卫校中医护理学教学中，中职教师应该与时俱进，运用传统的教学方法和多媒体技术，最大限度地改善教学环境，提高课堂教学效益，全面提高中医护理学教学质量，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]曾碧君.合理运用多媒体全面提升《中医护理学》教学质量[J].中医药导报，2010（09）.
[2]封银曼，王玉华，张晓红.中医护理多媒体教学的利弊分析[J].卫生职业教育，2013（12）.