【摘 要】
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摘 要：有效的英语课堂教学是教师在有限的时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验，实践，参与，合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。初中英语课堂有效教学的达成与有效的教学策略和有效的教学设计紧密关联。 关键词：教学设计；有效性；课堂观察；对话交流；反思 新课程理念下，有效的课堂教学模式应运而生。有效教学是教师运用科学的方法和手段有效达到
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摘 要：有效的英语课堂教学是教师在有限的时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验，实践，参与，合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。初中英语课堂有效教学的达成与有效的教学策略和有效的教学设计紧密关联。
关键词：教学设计；有效性；课堂观察；对话交流；反思
新课程理念下，有效的课堂教学模式应运而生。有效教学是教师运用科学的方法和手段有效达到教学目标的教学活动，有效教学的关键在于课堂教学中有效的反馈和新的生成（杨贤栋，赵继光，2011）。有效的英语课堂教学是教师在有限的时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验，实践，参与，合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展（康艳，2011）。初中英语课堂有效教学的达成需要课堂进行有效的教学设计。在探讨如何对课堂教学进行有效的教学设计中，结合仁爱教育编著的八年级英语Unit 3 Topic1 Section A
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摘 要：采用问卷调查的方法对100名被试的情绪智力、自我控制能力和手机依赖程度进行了调查。并使用AMOS软件建立结构方程模型，模型拟合良好。结果发现，情绪智力各维度与自我控制各维度都存在中等强度的显著相关。中介效应检验发现，模型中不存在中介效应，只有遮掩效应。效应值是0.82。遮掩效应意味着后续研究应着手处理自我控制为什么不会影响手机依赖这一问题。 关键词：自我控制；手机依赖；情绪智力；中介效应
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