根据笔者多年的实践教学，发现农村小学英语教学存在一些问题，即在农村、特别是一些村小，部分学生升入初中学习英语衔接困难，甚至存在一些学生刚进入初中就厌学的情况。这些问题，有小英教材的原因，也有农村本身师资力量不足、多媒体教学运用不普遍的因素。所有这些，应引起初中七年级英语教师的重视，认真研究刚升入初中的这些学生的学情，分析好教情，踏踏实实做好小学、初中英语的衔接教学。
　　1. 要把教学标准和起点定低，全面提升学生整体水平
　　开学阶段，七年级英语教师要特别重视教材预备单元即前三单元的教学。七年级英语教材，前面有三个预备单元。部分七年级英语教师认为这些预备单元是给小学没有开英语课的学校准备的，现在农村小学全部开了英语课，这些单元可上可不上，即使上也是很快地略过。笔者认为，这种观点和做法欠妥。
　　小学英语教材一开始就是让学生进行一些简单的小对话、小游戏，也没有拿出专门的章节来教学生26个英语字母的书写和基本读音规则。随着教材的深入，48个国际音标和简单的英语语法知识更是很少涉及。而初中七年级三个预备单元，正好是让学生学会字母的书写和基本读音规则的掌握、基本口语的复习。而这些正是衔接教学中最要重视的，也是小学英语教学中容易忽视的。这三个单元，对小学英语阶段学生在拼写方面问题给出了纠正的大好时机。而在英语初学阶段，对音标和书写的掌握 ，对以后学习英语的作用是很大的。
　　随着教学的深入，在认真学完预备单元后，教师应适度把握学习新知识的节奏，合理安排教学内容的衔接。对一些基本的语法点，要不厌其烦地进行讲解和复习。适当地组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但要控制新授内容，相对集中安排音标、语法、词汇的学习，渗透复习小学学过的知识，如词汇、情景会话、语法等，达到巩固活用已学知识的目的。
　　2. 要用好分层教学，要注意缩小学生两极分化的现象
　　农村小学升上来的学生，从入学成绩测试来看，也存在一些两极分化现象，教师此时如果对这部分学生不注意，这些学生和优生的距离就会越来越大。
　　首先，教师应做好分层教学，既要让优生“吃饱”，也要让落后生“吃好”。教师除了开学时放慢学习节奏，适当复习小学知识，讲清小学英语知识的一些基本概念外，也应该从教学方法上加以思考和改进。在作业和考试评价方面，容易题要多一些，让落后生也得到成就感。对这些学生存在的不懂之处，要积极去接近他们，主动辅导。
　　其次，注意教学方法的改变，要在引导学生兴趣上下功夫。要多用直观教学手段。大力开展多媒体教学，让这些落后生重燃学习兴趣。多组织游戏、表演等活动，寓教于乐。继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样既可以维持和培养学生学习英语的兴趣，又可以有效地促进语言的学习，使教更好地服务于学。
　　再次，要帮助落后生建立学习的成就感和自信心。落后生在学习中的任何一点进步和成功，教师都要肯定、鼓励和表扬。考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击。所以，初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。
　　总之，七年级小学、初中英语衔接教学，教师要把握好农村小学、初中英语教学的特点，面向全体学生，因材施教，这对学生整个初中阶段的英语学习都是非常重要的。
　　（作者单位：江西省都昌县徐埠中学）