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摘要：目前在中职的语文教学中教学理念和教学方法上没有及时创新，老师讲课学生听讲这种传统模式，限制了学生的语文应用能力和综合表达能力，同时还降低了学生在语文学习方面的乐趣，导致学生没有足够的语文应用能力和创新精神等，在日后的工作中也受到了很大的限制。因此在中职语文教学中应用行动导向教学法是非常有必要的，可以切实提高学生语文应用能力，改善学习积极性，本文对行动导向教学在中职语文教学中的具体应用进行了分析。
关键词：行动导向；中职院校；语文教学
【中图分类号】G633.3
1.行动导向教学法的概念和特点
行动导向教学法是一种80年代才出现的新型教育理论，强调将理论和实践融为一体来进行教学，其优势是：可以更好的培养学生的全面素质以及综合职业能力，例如头脑风暴教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法以及项目教学法等都是常见的行动导向教学技术。行动导向教学模式不同于传统的教学模式，学生才是其中的教学主体，通过营造一个真实的环境来让学习者置身其中，然后进行一系列过程来得到信息并且制定计划，然后自己将其执行并最后进行评价，学习者在过程中需要自己发现并解决问题，从而获得职业所需的相关知识和能力。
行动导向教学法的特点也是十分明显的，它以教学的认知规律为基础，做到了知识、能力以及情感的共同发展和进步，具体来说有以下几个特点：其一是重视能力培养，通过提高学生的社会能力、专业能力和方法能力等，让学生真正成为全面综合性人才；其二是重视培养学生主动学习的能力，在教学过程中，处于主体地位的一直是学生，通过老师的引导进行自主学习；其三是在学习中重点培养了合作能力，学生要通过共同的参与、讨论以及行动才能更好的解决问题；其四是教学过程完整有效，从信息的收集一直到最后的成果评价，学生都要参与其中。
2常见的行动导向教学法
2.1项目教学法
项目教学法作为一种现代的教育方法，重视学生的主体作用，是行动导向教学特征最明显的。学生在教师的指导下围绕某一个教学项目来进行学习活动，要通过自己的思维构建出一个完整的项目，在完成工作项目的过程中也就实现了理论和实践的结合，帮助学生掌握了相应的知识和技能。“教师为主导、学生为主体”是项目教学法最大的特点，强调学生参与的主动性以及团队合作能力，具体特点如下：首先教师要合理选择项目，保证学生在分析理论与实践的时候结果一致；其次是项目内容要与学生将来可能从事的岗位有一定联系，让学生掌握在将来可以用到的知识和技能；再次是教师要发挥出自身的指导作用，明确学生的学习目标，也可以通过分组的方式便于更好的指导学生。
2.2案例教学法
案例教学法中教师提出一个案例来描述出某个教育情景，然后学生自行分析并且思考这个案例，找出其中的问题并予以解决，在这个过程中通过学生的分析、讨论等激发其潜能，提出多种不同的解决方案。整个教学过程是十分民主开放的，也没有所谓的正确答案，每一个学生都可以提出自己的看法和见解，教师只负责对课堂讨论进行引导。
案例教学法最大的优点就是培养学生的独立思考能力，在安利选择上要保证合理性和有效性，在教学过程中要使用案例将知识内容体系有效的衔接起来，循序渐进的引导学生更深入的进行思考，最后教师学生一起进行结果评价。
2.3角色扮演法
角色扮演法的优势所在是培养了学生的社交能力，教师设置与学生专业特点以及教学内容相关联的教学情境，然后通过学生扮演角色来进行学习，最后评价并且反馈学生扮演的结果。在这个过程中学生可以找到自身的不足之处，从而进行改进，实现学习进步的目的。角色扮演法可以让学生更好的将理论知识应用在实际情况中，有效的提升其行为技能。
3行动导向教学法的优势
3.1保证学生的主体地位，不断提高其学习兴趣
传统的语文教学模式正是由于教师占据主动地位，所以不能很好的激发学生的学习兴趣，教师单方面的输出信息，学生被动的听讲，没有参与和信息反馈。同时传统的语文教学在教学组织形式上也非常单调，可谓是一成不变，没有主动学习和学生全面参与的氛围，而引入了行动导向教学法以后，学生的主体作用得到了发挥，并且激发出了学生的主动求知欲，对于课堂教学效果的优化有很大帮助，为传统的语文课堂注入了新的活力。
3.1.1从教学观念上保证学生的主体地位
教师应该意识到在行动导向教学课堂上自己地位的转变，从掌控者变成引导者，从讲台上走入学生中间，不单单是将只是将给学生，更重要的是传授给他们思考的方向以及学习方法。营造一个开放而自由的学习环境，帮助学生在这个环境里积极快乐的合作学习、自主学习，从原来的“要我学”变成“我要学”。同时教师也应该作为一个学习者，不断地在课堂上汲取经验并且改进，通过和学生的交流获得新的知识。同时不应该按照自己的思路去告诉学生什么应该什么不应该，而是从平台的角度上启发学生，共同探索解决问题的方案。
3.1.2从行动中保证学生的主体地位
例如在讲解沈从文的小说《边城》的时候，可以在课前安排学生预习并且自己制作课件，模拟导游的身份来带领大家游览湘西。这样就引起了学生的兴趣，通过网上寻找资料、自己研究解说词、调查当地风雨民情等完成资料搜索的过程，然后还要进行筛选和进一步的处理，最后制作出精美的课件。在这个完整的过程中培养了学生对于资料的收集和处理能力。
准备工作结束以后就是具体的实施，可以分小组进行导游解说比赛，每个学生都可以发挥自己的长处，分别负责不同的内容例如撰写解说词、配图插画、上台演讲等，不需要教师强行的灌输，学生就已经主动的参与到教学活动中来，通过自己的探索发现知识。通过这个活动既培养了学生的信息搜集与处理能力，又增加了知识面，感受到了湘西的独特风情，真正体现出了学生的主体性。 3.2结合学生实际情况，使语文教学更加具有针对性和有效性
中职院校的学生基础知识掌握往往不够牢固，并且缺乏良好的学习习惯，没有主动阅读、动笔写作以及自我探索的意识，所以教师应该从语文课堂和语文课外两个方面来提高教学的针对性和有效性，既要掌握基础的听说读写能力以便胜任今后的工作，又要在优秀文化的熏陶下养成良好的个性，进一步完善自身综合能力。
中职作为职业学校，其特点就是为学生提供一技之长，而语文是基础性的学科，必须要和学生将来从事的工作相结合，具有职业针对性才能更加具有效率。例如物流专业，所需要的职业能力有很多种，比较特殊的要求有三个，首先是非常重视团队合作精神，物流行业中的任意一个的环节都不可能依靠个人力量来完成；其次是重视表达沟通的能力，这也是如今社会中最重要的社会劳动者能力之一；最后是掌握一定的信息处理能力，数量掌握计算机和网络通讯等技术手段，对资源进行收集和开发等。所以传统的语文教学方法培养出来的学生，已经不再适应物流企业的要求，也不符合社会的发展，教师不论是在课堂内外，都要明确教学目标，充分考虑到学生以及其行业的需求。
4在中职语文教学中行动导向教学法的应用策略
4.1明确指导思想并确立教学机制
我们以《启事》这篇应用文的写作来进行举例，探讨如何将行动导向教学法应用在语文教学中。首先可以将学生分组并且提出任务，假设每个小组都是学校的人事工作人员，写一篇招聘专业教师的启事。教师首先引导学生去了解启事的写作格式，在掌握了基本的格式要求和注意事项后由学生小组自由进行撰写，并且开展全班范围的自我评价与小组互评。
但是，在这个过程中教师需要注意以下几点：招聘启事的规范模式是什么样的？怎样才能保证启事的内容具有吸引力？在人事招聘方面有没有特殊的要求？从这几个方面出发对学生进行引导，帮助他们思考并且得出正确的答案。同时教师还可以找出一些不够规范的启事作为反面教材，和学生一起探讨，在这种和谐的氛围里引起学生的兴趣，并且掌握相关的知识。
4.2改革教学模式来提升语文的应用能力
4.2.1通过项目教学法来提高阅读欣赏能力
语文课程在强调其工具性的同时还要重视其人文性，学生想要更好的发展，就必须具备一定的阅读能力和欣赏能力，我们以《一碗清汤荞麦面》为例来具体进行探讨。首先我们将学生分组，然后分别安排不同的项目任务，来掌握文章的情节布局、作者的写作意图等，例如一组可以负责对整篇小说的情节进行概括，二组可以负责介绍小说的写作背景以及作者生平，三组搜集文中主人公在吃面的时候的衣着和语言并进行分析等。
学生带着任务去阅读文章，可以更好的掌握人物的形象，掌握阅读和欣赏文章的技巧，通过积极的参与和自己动手更容易发现问题，对于学生的阅读和欣赏能力的提升有很大的帮助，同时也培养了学生的自我表达沟通能力等。
4.2.2通过角色扮演法来提升表达沟通能力
角色扮演法通过让学生扮演角色，可以更好的产生理解，同时对于学生工作、学习态度的培养以及了良好的行为习惯的建立都有很大的帮助。例如在学习《调解》一课中就可以模拟一个情境，将陈明同学不爱参加班级活动，班主任请班长去和陈明谈话并且帮助他进步。可以分别安排同学扮演班长和陈明，在交谈的过程中即可以体现出交谈的技巧，也可以看到陈明的心路变化历程，不同的“演员”展现出的不同性格也激发了学生的创造性和参与性质。在这个过程中，学生也学到了很多单凭教师讲解感受不到的内容，例如在交谈中要注意礼貌用语，态度陈恳而平和，给予对方足够的尊重等等。
参考文献：
[1]董俐君. 浅谈中职语文的行动导向教学法[J]. 语文天地（理论综合），2013，11：63-64.
[2]黄春鹊. 初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J]. 职业教育（中旬刊），2013，11：61-63+72.
[3]李丽娟. 行动导向教学法在中职语文教学中的有效应用[J]. 现代妇女（下旬），2014，04：187.
[4]陈雪映. 行动导向教学法在中职教学中的应用——以《广告文案设计》为例[J]. 设计，2012，02：231+230.
[5]蔡欧. 行动导向教学法在中职教学中的实践与思考[J]. 卫生职业教育，2011，22：63-64.
关键词：行动导向；中职院校；语文教学
【中图分类号】G633.3
1.行动导向教学法的概念和特点
行动导向教学法是一种80年代才出现的新型教育理论，强调将理论和实践融为一体来进行教学，其优势是：可以更好的培养学生的全面素质以及综合职业能力，例如头脑风暴教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法以及项目教学法等都是常见的行动导向教学技术。行动导向教学模式不同于传统的教学模式，学生才是其中的教学主体，通过营造一个真实的环境来让学习者置身其中，然后进行一系列过程来得到信息并且制定计划，然后自己将其执行并最后进行评价，学习者在过程中需要自己发现并解决问题，从而获得职业所需的相关知识和能力。
行动导向教学法的特点也是十分明显的，它以教学的认知规律为基础，做到了知识、能力以及情感的共同发展和进步，具体来说有以下几个特点：其一是重视能力培养，通过提高学生的社会能力、专业能力和方法能力等，让学生真正成为全面综合性人才；其二是重视培养学生主动学习的能力，在教学过程中，处于主体地位的一直是学生，通过老师的引导进行自主学习；其三是在学习中重点培养了合作能力，学生要通过共同的参与、讨论以及行动才能更好的解决问题；其四是教学过程完整有效，从信息的收集一直到最后的成果评价，学生都要参与其中。
2常见的行动导向教学法
2.1项目教学法
项目教学法作为一种现代的教育方法，重视学生的主体作用，是行动导向教学特征最明显的。学生在教师的指导下围绕某一个教学项目来进行学习活动，要通过自己的思维构建出一个完整的项目，在完成工作项目的过程中也就实现了理论和实践的结合，帮助学生掌握了相应的知识和技能。“教师为主导、学生为主体”是项目教学法最大的特点，强调学生参与的主动性以及团队合作能力，具体特点如下：首先教师要合理选择项目，保证学生在分析理论与实践的时候结果一致；其次是项目内容要与学生将来可能从事的岗位有一定联系，让学生掌握在将来可以用到的知识和技能；再次是教师要发挥出自身的指导作用，明确学生的学习目标，也可以通过分组的方式便于更好的指导学生。
2.2案例教学法
案例教学法中教师提出一个案例来描述出某个教育情景，然后学生自行分析并且思考这个案例，找出其中的问题并予以解决，在这个过程中通过学生的分析、讨论等激发其潜能，提出多种不同的解决方案。整个教学过程是十分民主开放的，也没有所谓的正确答案，每一个学生都可以提出自己的看法和见解，教师只负责对课堂讨论进行引导。
案例教学法最大的优点就是培养学生的独立思考能力，在安利选择上要保证合理性和有效性，在教学过程中要使用案例将知识内容体系有效的衔接起来，循序渐进的引导学生更深入的进行思考，最后教师学生一起进行结果评价。
2.3角色扮演法
角色扮演法的优势所在是培养了学生的社交能力，教师设置与学生专业特点以及教学内容相关联的教学情境，然后通过学生扮演角色来进行学习，最后评价并且反馈学生扮演的结果。在这个过程中学生可以找到自身的不足之处，从而进行改进，实现学习进步的目的。角色扮演法可以让学生更好的将理论知识应用在实际情况中，有效的提升其行为技能。
3行动导向教学法的优势
3.1保证学生的主体地位，不断提高其学习兴趣
传统的语文教学模式正是由于教师占据主动地位，所以不能很好的激发学生的学习兴趣，教师单方面的输出信息，学生被动的听讲，没有参与和信息反馈。同时传统的语文教学在教学组织形式上也非常单调，可谓是一成不变，没有主动学习和学生全面参与的氛围，而引入了行动导向教学法以后，学生的主体作用得到了发挥，并且激发出了学生的主动求知欲，对于课堂教学效果的优化有很大帮助，为传统的语文课堂注入了新的活力。
3.1.1从教学观念上保证学生的主体地位
教师应该意识到在行动导向教学课堂上自己地位的转变，从掌控者变成引导者，从讲台上走入学生中间，不单单是将只是将给学生，更重要的是传授给他们思考的方向以及学习方法。营造一个开放而自由的学习环境，帮助学生在这个环境里积极快乐的合作学习、自主学习，从原来的“要我学”变成“我要学”。同时教师也应该作为一个学习者，不断地在课堂上汲取经验并且改进，通过和学生的交流获得新的知识。同时不应该按照自己的思路去告诉学生什么应该什么不应该，而是从平台的角度上启发学生，共同探索解决问题的方案。
3.1.2从行动中保证学生的主体地位
例如在讲解沈从文的小说《边城》的时候，可以在课前安排学生预习并且自己制作课件，模拟导游的身份来带领大家游览湘西。这样就引起了学生的兴趣，通过网上寻找资料、自己研究解说词、调查当地风雨民情等完成资料搜索的过程，然后还要进行筛选和进一步的处理，最后制作出精美的课件。在这个完整的过程中培养了学生对于资料的收集和处理能力。
准备工作结束以后就是具体的实施，可以分小组进行导游解说比赛，每个学生都可以发挥自己的长处，分别负责不同的内容例如撰写解说词、配图插画、上台演讲等，不需要教师强行的灌输，学生就已经主动的参与到教学活动中来，通过自己的探索发现知识。通过这个活动既培养了学生的信息搜集与处理能力，又增加了知识面，感受到了湘西的独特风情，真正体现出了学生的主体性。 3.2结合学生实际情况，使语文教学更加具有针对性和有效性
中职院校的学生基础知识掌握往往不够牢固，并且缺乏良好的学习习惯，没有主动阅读、动笔写作以及自我探索的意识，所以教师应该从语文课堂和语文课外两个方面来提高教学的针对性和有效性，既要掌握基础的听说读写能力以便胜任今后的工作，又要在优秀文化的熏陶下养成良好的个性，进一步完善自身综合能力。
中职作为职业学校，其特点就是为学生提供一技之长，而语文是基础性的学科，必须要和学生将来从事的工作相结合，具有职业针对性才能更加具有效率。例如物流专业，所需要的职业能力有很多种，比较特殊的要求有三个，首先是非常重视团队合作精神，物流行业中的任意一个的环节都不可能依靠个人力量来完成；其次是重视表达沟通的能力，这也是如今社会中最重要的社会劳动者能力之一；最后是掌握一定的信息处理能力，数量掌握计算机和网络通讯等技术手段，对资源进行收集和开发等。所以传统的语文教学方法培养出来的学生，已经不再适应物流企业的要求，也不符合社会的发展，教师不论是在课堂内外，都要明确教学目标，充分考虑到学生以及其行业的需求。
4在中职语文教学中行动导向教学法的应用策略
4.1明确指导思想并确立教学机制
我们以《启事》这篇应用文的写作来进行举例，探讨如何将行动导向教学法应用在语文教学中。首先可以将学生分组并且提出任务，假设每个小组都是学校的人事工作人员，写一篇招聘专业教师的启事。教师首先引导学生去了解启事的写作格式，在掌握了基本的格式要求和注意事项后由学生小组自由进行撰写，并且开展全班范围的自我评价与小组互评。
但是，在这个过程中教师需要注意以下几点：招聘启事的规范模式是什么样的？怎样才能保证启事的内容具有吸引力？在人事招聘方面有没有特殊的要求？从这几个方面出发对学生进行引导，帮助他们思考并且得出正确的答案。同时教师还可以找出一些不够规范的启事作为反面教材，和学生一起探讨，在这种和谐的氛围里引起学生的兴趣，并且掌握相关的知识。
4.2改革教学模式来提升语文的应用能力
4.2.1通过项目教学法来提高阅读欣赏能力
语文课程在强调其工具性的同时还要重视其人文性，学生想要更好的发展，就必须具备一定的阅读能力和欣赏能力，我们以《一碗清汤荞麦面》为例来具体进行探讨。首先我们将学生分组，然后分别安排不同的项目任务，来掌握文章的情节布局、作者的写作意图等，例如一组可以负责对整篇小说的情节进行概括，二组可以负责介绍小说的写作背景以及作者生平，三组搜集文中主人公在吃面的时候的衣着和语言并进行分析等。
学生带着任务去阅读文章，可以更好的掌握人物的形象，掌握阅读和欣赏文章的技巧，通过积极的参与和自己动手更容易发现问题，对于学生的阅读和欣赏能力的提升有很大的帮助，同时也培养了学生的自我表达沟通能力等。
4.2.2通过角色扮演法来提升表达沟通能力
角色扮演法通过让学生扮演角色，可以更好的产生理解，同时对于学生工作、学习态度的培养以及了良好的行为习惯的建立都有很大的帮助。例如在学习《调解》一课中就可以模拟一个情境，将陈明同学不爱参加班级活动，班主任请班长去和陈明谈话并且帮助他进步。可以分别安排同学扮演班长和陈明，在交谈的过程中即可以体现出交谈的技巧，也可以看到陈明的心路变化历程，不同的“演员”展现出的不同性格也激发了学生的创造性和参与性质。在这个过程中，学生也学到了很多单凭教师讲解感受不到的内容，例如在交谈中要注意礼貌用语，态度陈恳而平和，给予对方足够的尊重等等。
参考文献：
[1]董俐君. 浅谈中职语文的行动导向教学法[J]. 语文天地（理论综合），2013，11：63-64.
[2]黄春鹊. 初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J]. 职业教育（中旬刊），2013，11：61-63+72.
[3]李丽娟. 行动导向教学法在中职语文教学中的有效应用[J]. 现代妇女（下旬），2014，04：187.
[4]陈雪映. 行动导向教学法在中职教学中的应用——以《广告文案设计》为例[J]. 设计，2012，02：231+230.
[5]蔡欧. 行动导向教学法在中职教学中的实践与思考[J]. 卫生职业教育，2011，22：63-64.