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摘 要：创新心理素质包括智力素质和非智力素质两项内容，具有独特的质疑能力、不懈的拼搏兴趣和灵活的情感形式等特点。文章对创新型人才心理素质的内容进行了介绍，并从培养创新型人才的情感、兴趣和质疑精神三方面着手提出了提高创新型人才心理素质的对策措施。
关键词：创新型人才 心理素质 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0248-01
创新，顾名思义，指的是创造和更新。根据英国《韦氏辞典》的定义，“创”是指花样翻新，“造”是指从无到有，合到一起“创新”指的就是摒弃旧观念、旧思想、旧方法与旧方式，提出新观点、新思想、新方案、新概念、新设计、新技术、新体制与新方法等，包括发现组成事物的新要素以及对原有旧要素的组合重构。人类发展的本质是创造，人类进步的关键是创新，而要想创新，就必须有创新的主体，这一主体应该具备较高的心理素质，有能力完成创新工作，也就是创新型人才。
1 创新型人才心理素质的内容
1.1 智力素质
智力素质指的是人类从事各种活动都应当具备的基本素质，这里指的是创新型人才在进行创新活动的过程中表现出的、满足其创新活动所需的各项能力，包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力以及思维能力等等。创新型人才智力素质的关键内容是创新思维，而智力素质的特点与表现主要是：对事物的活动原理有深入探究的兴趣，观察深刻、敏锐，知识丰富，感知细腻，记忆力好，在工作中追求理性、严密性与准确度，并有着敏锐的感觉、良好的思维能力以及丰富的想象力。
想象与思维作为创新型人才的智力素质中主要的两个组成部分，通常在创新活动的过程中，新假设与新形象的产生都是突发性的，这被叫作灵感。从思维能力的清晰性来讲，创新是直觉思维与分析思维的协调与统一，从创新思维的形式来讲，创新是辐合思维与发散思维的协调与统一。值得注意的是，智力素质有着特定的基础，包括恰当的知识构成、创新意识与创新思维，要想提升智力素质，就应该注重这几项基础的培养。
1.2 非智力素质
非智力素质是一个非常广义的概念，包括很多智力之外的心理素质，主要有创新兴趣、创新动机、创新情感、创新意志和创新需要。其中，创新动机与创新需要是人才创新的内在驱动力，有助于激励并推动人类产生与开展创新性活动；创新兴趣是推动人类积极探索新事物的心理倾向，有助于创新活动的进一步深入；创新情感是支撑人类完成创新活动的精神动力；创新意志则是人才在创新过程中冲破阻碍、克服困难的不屈不挠的顽强精神。
通常认为，智商低的其创新能力必然不高，创新能力高的人必然具备较高的智商，但是，事实上，创新能力不等同于智商，高智商也不意味着具备较强的创新能力。原因就是很多非智力素质（例如对工作的执着、热爱，坚定不移的追求目标的个性等）会对创新性活动产生重大的影响，一些高智商的人终其一生都未能获得任何创新成果。所以说，只有高智商是远远不够的，还应该运用心理学的方法与理论去提高创新型人才的非智力素质。在上述非智力素质中，体现个体差异的是创新人格，这也是非智力素质的关键内容，独立性、自信心与意志力这三项人格素质对其他的心理素质起着监控与统摄的作用，在人类创新活动中发挥着核心的、关键的基础性作用。
2 提高创新型人才心理素質的措施
创新型人才的心理素质并不是天生的，是可以通过后天的知识积累、实践活动、社会教化、智慧开发等进行培养与提高的，具体来说，有以下几种途径。
2.1 培养创新心理素质的基础—— 情感
创新首先需要感情投入，具备提高心理表象的素质，也就是创新型人才通过自身信念感知产生的思维。人类大脑中的自我形象与位置是发掘自身潜能的关键因素，良好的心理表象在任何时候都会产生巨大的动力与能量，相反，即使条件再好，劣等的心理表象都无法有所作为。一直以来，中国传统的封建文化倡导“出头的椽子先烂”、“枪打出头鸟”、“与世无争，知足常乐”、“不求有功，但求无过”等思想，这些心态充斥着人类的情感世界，要想提高创新型人才的心理素质，应该完全摒弃这种消极思想。
2.2 培养创新心理素质的手段—— 兴趣
兴趣不仅是可以培养的，也是能够转移的，具体来说，培养创新型人才心理素质的有效手段是兴趣，下面几个方法值得借鉴：首先，树立强烈的责任感与事业心，有意识地、有选择的培养兴趣，勇于思索，勇于探索未知的领域。以鲁迅先生为例，他最早是学习地质的，后来毅然决然的弃医从文，用笔做武器，创作了大量的文章，最终成为享誉世界的大文豪。许多心理学家都认为，创新型人才与一般人的不同之处在于，他们由于独特的爱好、兴趣以及思维模式，可以想象到一般人无法想象到的事物，可以做一般人不敢做的行为。这种特别的想象力在很大程度上是主观形成的。以德国诗人歌德为例，在他童年时期，父亲曾经给他讲过历史故事，以培养其对历史的兴趣，母亲常常给他说富有想象力的传奇故事，以培养其想象创新的能力，这是促使其六岁半开始表演、十岁开始创作剧本的重要原因。当前，在现代化的课堂上，教师在开始进入课题以前，通常会运用模型、挂图、电脑、电视、幻灯、音响等影音设备通过情景诱导的方式开始授课，创新型人才心理素质的提高也需要情境诱导。
2.3 培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神
所有的创新活动都源于问题，要培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神，要善于质疑、敢于质疑，尤其是对习以为常、司空见惯的事物进行质疑。巴尔扎克曾经说过：“问号毫无疑问是打开科学的必备钥匙，人类大多数的伟大发明与发现都源于“如何？”许许多多的成功事例也表明，质疑是独立思维与想象的重要品格。创新型人才要培养质疑精神，首先应该培养自信，有了自信，才能独立思考，自然就会产生质疑精神，没有自信就只能盲目顺从、甘于平庸、迷信权威。创新型人才在遇到问题时应该从多角度、多方面进行思考，还需要理智的控制自己，在没有发现错误以前，应该坚持己见，绝不随波逐流，坚决避免模仿、盲从的心理，通过创新活动不断提高自身的创新能力。创新心理素质的提高应当遵循创新活动的原理、规律与特征，只有依照创新心理素质的特征，运用正确的方法去学、去干、去练，并且持之以恒，才能培养出创新的思维模式，也才能从本质上提升创新心理素质。
总之，创新能够给科技带来更为广阔的发展与进步空间，创新型人才是当前我国人才培养的一个重要主题，也是现代教育的一个主流发展方向。只有在充分了解与掌握创新型人才心理素质的主要内容的基础上，才能更加有效的提高创新型人才的心理素质，培养出优秀的创新人才。现代社会应当从培养创新型人才的情感、兴趣和质疑精神三方面着手，与时俱进，促进创新型人才心理素质的全面提高。
参考文献
[1] 隋延力.创新人才的识别与培养[J].研究与发展管理，2004（16）.
[2] 罗力，利晰，欧阳永忠.创新人才的心理素质结构浅析[J].西北医学教育，2006（5）.
[3] 吴丹.从心理学视角论创新心里素质培养[J].大众科技，2012（2）.
关键词：创新型人才 心理素质 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0248-01
创新，顾名思义，指的是创造和更新。根据英国《韦氏辞典》的定义，“创”是指花样翻新，“造”是指从无到有，合到一起“创新”指的就是摒弃旧观念、旧思想、旧方法与旧方式，提出新观点、新思想、新方案、新概念、新设计、新技术、新体制与新方法等，包括发现组成事物的新要素以及对原有旧要素的组合重构。人类发展的本质是创造，人类进步的关键是创新，而要想创新，就必须有创新的主体，这一主体应该具备较高的心理素质，有能力完成创新工作，也就是创新型人才。
1 创新型人才心理素质的内容
1.1 智力素质
智力素质指的是人类从事各种活动都应当具备的基本素质，这里指的是创新型人才在进行创新活动的过程中表现出的、满足其创新活动所需的各项能力，包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力以及思维能力等等。创新型人才智力素质的关键内容是创新思维，而智力素质的特点与表现主要是：对事物的活动原理有深入探究的兴趣，观察深刻、敏锐，知识丰富，感知细腻，记忆力好，在工作中追求理性、严密性与准确度，并有着敏锐的感觉、良好的思维能力以及丰富的想象力。
想象与思维作为创新型人才的智力素质中主要的两个组成部分，通常在创新活动的过程中，新假设与新形象的产生都是突发性的，这被叫作灵感。从思维能力的清晰性来讲，创新是直觉思维与分析思维的协调与统一，从创新思维的形式来讲，创新是辐合思维与发散思维的协调与统一。值得注意的是，智力素质有着特定的基础，包括恰当的知识构成、创新意识与创新思维，要想提升智力素质，就应该注重这几项基础的培养。
1.2 非智力素质
非智力素质是一个非常广义的概念，包括很多智力之外的心理素质，主要有创新兴趣、创新动机、创新情感、创新意志和创新需要。其中，创新动机与创新需要是人才创新的内在驱动力，有助于激励并推动人类产生与开展创新性活动；创新兴趣是推动人类积极探索新事物的心理倾向，有助于创新活动的进一步深入；创新情感是支撑人类完成创新活动的精神动力；创新意志则是人才在创新过程中冲破阻碍、克服困难的不屈不挠的顽强精神。
通常认为，智商低的其创新能力必然不高，创新能力高的人必然具备较高的智商，但是，事实上，创新能力不等同于智商，高智商也不意味着具备较强的创新能力。原因就是很多非智力素质（例如对工作的执着、热爱，坚定不移的追求目标的个性等）会对创新性活动产生重大的影响，一些高智商的人终其一生都未能获得任何创新成果。所以说，只有高智商是远远不够的，还应该运用心理学的方法与理论去提高创新型人才的非智力素质。在上述非智力素质中，体现个体差异的是创新人格，这也是非智力素质的关键内容，独立性、自信心与意志力这三项人格素质对其他的心理素质起着监控与统摄的作用，在人类创新活动中发挥着核心的、关键的基础性作用。
2 提高创新型人才心理素質的措施
创新型人才的心理素质并不是天生的，是可以通过后天的知识积累、实践活动、社会教化、智慧开发等进行培养与提高的，具体来说，有以下几种途径。
2.1 培养创新心理素质的基础—— 情感
创新首先需要感情投入，具备提高心理表象的素质，也就是创新型人才通过自身信念感知产生的思维。人类大脑中的自我形象与位置是发掘自身潜能的关键因素，良好的心理表象在任何时候都会产生巨大的动力与能量，相反，即使条件再好，劣等的心理表象都无法有所作为。一直以来，中国传统的封建文化倡导“出头的椽子先烂”、“枪打出头鸟”、“与世无争，知足常乐”、“不求有功，但求无过”等思想，这些心态充斥着人类的情感世界，要想提高创新型人才的心理素质，应该完全摒弃这种消极思想。
2.2 培养创新心理素质的手段—— 兴趣
兴趣不仅是可以培养的，也是能够转移的，具体来说，培养创新型人才心理素质的有效手段是兴趣，下面几个方法值得借鉴：首先，树立强烈的责任感与事业心，有意识地、有选择的培养兴趣，勇于思索，勇于探索未知的领域。以鲁迅先生为例，他最早是学习地质的，后来毅然决然的弃医从文，用笔做武器，创作了大量的文章，最终成为享誉世界的大文豪。许多心理学家都认为，创新型人才与一般人的不同之处在于，他们由于独特的爱好、兴趣以及思维模式，可以想象到一般人无法想象到的事物，可以做一般人不敢做的行为。这种特别的想象力在很大程度上是主观形成的。以德国诗人歌德为例，在他童年时期，父亲曾经给他讲过历史故事，以培养其对历史的兴趣，母亲常常给他说富有想象力的传奇故事，以培养其想象创新的能力，这是促使其六岁半开始表演、十岁开始创作剧本的重要原因。当前，在现代化的课堂上，教师在开始进入课题以前，通常会运用模型、挂图、电脑、电视、幻灯、音响等影音设备通过情景诱导的方式开始授课，创新型人才心理素质的提高也需要情境诱导。
2.3 培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神
所有的创新活动都源于问题，要培养创新心理素质的不竭源泉—— 质疑精神，要善于质疑、敢于质疑，尤其是对习以为常、司空见惯的事物进行质疑。巴尔扎克曾经说过：“问号毫无疑问是打开科学的必备钥匙，人类大多数的伟大发明与发现都源于“如何？”许许多多的成功事例也表明，质疑是独立思维与想象的重要品格。创新型人才要培养质疑精神，首先应该培养自信，有了自信，才能独立思考，自然就会产生质疑精神，没有自信就只能盲目顺从、甘于平庸、迷信权威。创新型人才在遇到问题时应该从多角度、多方面进行思考，还需要理智的控制自己，在没有发现错误以前，应该坚持己见，绝不随波逐流，坚决避免模仿、盲从的心理，通过创新活动不断提高自身的创新能力。创新心理素质的提高应当遵循创新活动的原理、规律与特征，只有依照创新心理素质的特征，运用正确的方法去学、去干、去练，并且持之以恒，才能培养出创新的思维模式，也才能从本质上提升创新心理素质。
总之，创新能够给科技带来更为广阔的发展与进步空间，创新型人才是当前我国人才培养的一个重要主题，也是现代教育的一个主流发展方向。只有在充分了解与掌握创新型人才心理素质的主要内容的基础上，才能更加有效的提高创新型人才的心理素质，培养出优秀的创新人才。现代社会应当从培养创新型人才的情感、兴趣和质疑精神三方面着手，与时俱进，促进创新型人才心理素质的全面提高。
参考文献
[1] 隋延力.创新人才的识别与培养[J].研究与发展管理，2004（16）.
[2] 罗力，利晰，欧阳永忠.创新人才的心理素质结构浅析[J].西北医学教育，2006（5）.
[3] 吴丹.从心理学视角论创新心里素质培养[J].大众科技，2012（2）.