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【摘 要】 我国在2016年的义务教育工作实施中，将《品德与生活》正式更改为《道德与法治》，由此体现出教育部在教育工作的实施下得到的培养以及法治精神的养成十分重视，为此，对学生进行道德素养的培育，强化在生活中法律观念的更好形成，是当前小学教学的重点内容。此外在教学过程中为促进课堂效率的更好提升，需要教师创新教学方法，实现《道德与法治》教学的生活化，为课程开展质量提供充分保障。
【关键词】 《道德与法治》 生活化教学 策略 小学教学
小学阶段是学生道德培养、法律意识形成的关键阶段。在小学教学活动的实施中，《道德与法治》课程的设置，是促进对学生良好道德品质养成以及正确法治观念形成的主要途径。教师在日常教学活动中通过道德法治观念教育与学生生活的融合，提高学生在课堂内外的教学体验，强化学生自身感受，使得学生能够更好的学以致用，对自身行为习惯加以规范化改正。有助于学生良好品德的树立，培养健全的法治观念，为之后的成长奠定良好基础。
一、小學《道德与法治》教学活动的实施
《道德与法治》是在2016年被列为小学义务教育课程之一，以此作为《品德与生活》的替代课程。在《道德与法治》课程的设置中，其中不仅是以对学生道德品质的培养为核心，更是适当引入了一定的法律教育内容，以此加强对学生从小法律意识的培养，促进对学生人生观的正确形成。由于在《道德与法治》课程中所涉及的法律内容较为理论化，学生在实际学习中存在一定的难度，为此需要教师采取有效的教学方式加强学生对教学内容的更好理解。通过教学内容与学生日常生活的相结合，以生活化教学方式促进对《道德与法治》课程内容的更好开展，能够为学生的学习活动奠定良好的基础作用，促进教学效率的更好提升。
二、小学《道德与法治》生活化教学实施措施
（一）改变教学理念，注重品德养成
在新时代的发展下，课程教育改革工作的实施，促进了学校、教师等多方对学生教学作用的重视度，在教学活动中教师作为学生学习活动的引导者是以学生为主体。在小学教学过程中，《道德与法治》课堂的开展，以照本宣科的方式难以满足学生发展实际需求相适应，应该将素质教育贯彻到底，注重教书育人作用的充分发挥。在课堂中将《道德与法治》内容全面渗透，同时，在课下对学生产生全方面的影响。教师为人师表应该以身作则，做到知行合一，此外需要转换教学理念，调动课堂学习气氛，为学生《道德与法治》内容的学习创造良好的氛围环境，激发学生的学习积极性，以品德的养成作为衡量教学效果的标准，促进学生自主学习能力的更好提升，注重学生在生活中良好品德的养成。
（二）创设生活环境，形成法治精神
小学课堂开展《道德与法治》教学内容应该加强对学生日常生活的观察，以此创设生活情境，通过将生活化场景与法治理念的充分融合，能够更好地促进学生在学习中的兴趣提升，能够主动积极地参与生活化情景课堂学习之中，促进学生对法律知识的更好理解，树立正确的法治理念，强化法治观念的养成。以此促进学生在《道德与法治》教学过程中的学习效率提升。在加强学生对法律知识掌握的同时，强化学生能够在生活中形成基本规范、理念与规则遵守的精神。
教师通过对学生进行适当的引导，在校园生活中严格遵守小学生守则，成为一个遵纪守法的好孩子，在过程中通过生活情境的创设，以此教学方法的使用能够强化学生将班级与校园生活的联系性，对规则的重要性进行直观的体验，从而形成良好的规则观念养成依法遵守的精神，在学生生活与学习中产生深远影响。
（三）开展课外活动，规范行为习惯
在小学阶段开展《道德与法治》教育活动实施，存在一定的特殊性。道德教育和法治教育属于两方面不同，教学内容与其他知识类理论学科有所差异，在该课程的重点教学中，是对学生品德与法治理念的良好培育，为此应该强化对学生良好行为习惯的养成，是《道德与法治》教育课程开展的最终目标。在日常教学中，相关教学活动的实施应该加强学生对学习的良好体验，通过对课堂内容的巩固，形成良好的规范性行为习惯，促进学生法治观念的养成，强化学生对法律基础知识的更好掌握，以此通过实际应用的方式，贯彻落实知行合一，强化学生道德理念的正确构建，促进小学《道德与法治》生活化教学方式的实施下，教学效率的有效提升，保证教学质量。
结束语：
综合而言，在小学教学过程中对学生道德习惯的培养，形成良好的法治观念十分关键。小学《道德与法治》教学课程中，教师应该加强对道德教育和法治教育的重视，在教学中充分突出其实际作用，改变传统教学理念，创新教学方式，将道德教育与法治理念的形成，结合日常教学活动，注重对学生良好品德的培养，通过生活化教学情境的创设，能够更好地促进学生法治观念的形成。
参考文献
[1] 许娟.小学《道德与法治》生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：79-80.
[2] 周巧燕.对小学《道德与法治》课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[3] 杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.
【关键词】 《道德与法治》 生活化教学 策略 小学教学
小学阶段是学生道德培养、法律意识形成的关键阶段。在小学教学活动的实施中，《道德与法治》课程的设置，是促进对学生良好道德品质养成以及正确法治观念形成的主要途径。教师在日常教学活动中通过道德法治观念教育与学生生活的融合，提高学生在课堂内外的教学体验，强化学生自身感受，使得学生能够更好的学以致用，对自身行为习惯加以规范化改正。有助于学生良好品德的树立，培养健全的法治观念，为之后的成长奠定良好基础。
一、小學《道德与法治》教学活动的实施
《道德与法治》是在2016年被列为小学义务教育课程之一，以此作为《品德与生活》的替代课程。在《道德与法治》课程的设置中，其中不仅是以对学生道德品质的培养为核心，更是适当引入了一定的法律教育内容，以此加强对学生从小法律意识的培养，促进对学生人生观的正确形成。由于在《道德与法治》课程中所涉及的法律内容较为理论化，学生在实际学习中存在一定的难度，为此需要教师采取有效的教学方式加强学生对教学内容的更好理解。通过教学内容与学生日常生活的相结合，以生活化教学方式促进对《道德与法治》课程内容的更好开展，能够为学生的学习活动奠定良好的基础作用，促进教学效率的更好提升。
二、小学《道德与法治》生活化教学实施措施
（一）改变教学理念，注重品德养成
在新时代的发展下，课程教育改革工作的实施，促进了学校、教师等多方对学生教学作用的重视度，在教学活动中教师作为学生学习活动的引导者是以学生为主体。在小学教学过程中，《道德与法治》课堂的开展，以照本宣科的方式难以满足学生发展实际需求相适应，应该将素质教育贯彻到底，注重教书育人作用的充分发挥。在课堂中将《道德与法治》内容全面渗透，同时，在课下对学生产生全方面的影响。教师为人师表应该以身作则，做到知行合一，此外需要转换教学理念，调动课堂学习气氛，为学生《道德与法治》内容的学习创造良好的氛围环境，激发学生的学习积极性，以品德的养成作为衡量教学效果的标准，促进学生自主学习能力的更好提升，注重学生在生活中良好品德的养成。
（二）创设生活环境，形成法治精神
小学课堂开展《道德与法治》教学内容应该加强对学生日常生活的观察，以此创设生活情境，通过将生活化场景与法治理念的充分融合，能够更好地促进学生在学习中的兴趣提升，能够主动积极地参与生活化情景课堂学习之中，促进学生对法律知识的更好理解，树立正确的法治理念，强化法治观念的养成。以此促进学生在《道德与法治》教学过程中的学习效率提升。在加强学生对法律知识掌握的同时，强化学生能够在生活中形成基本规范、理念与规则遵守的精神。
教师通过对学生进行适当的引导，在校园生活中严格遵守小学生守则，成为一个遵纪守法的好孩子，在过程中通过生活情境的创设，以此教学方法的使用能够强化学生将班级与校园生活的联系性，对规则的重要性进行直观的体验，从而形成良好的规则观念养成依法遵守的精神，在学生生活与学习中产生深远影响。
（三）开展课外活动，规范行为习惯
在小学阶段开展《道德与法治》教育活动实施，存在一定的特殊性。道德教育和法治教育属于两方面不同，教学内容与其他知识类理论学科有所差异，在该课程的重点教学中，是对学生品德与法治理念的良好培育，为此应该强化对学生良好行为习惯的养成，是《道德与法治》教育课程开展的最终目标。在日常教学中，相关教学活动的实施应该加强学生对学习的良好体验，通过对课堂内容的巩固，形成良好的规范性行为习惯，促进学生法治观念的养成，强化学生对法律基础知识的更好掌握，以此通过实际应用的方式，贯彻落实知行合一，强化学生道德理念的正确构建，促进小学《道德与法治》生活化教学方式的实施下，教学效率的有效提升，保证教学质量。
结束语：
综合而言，在小学教学过程中对学生道德习惯的培养，形成良好的法治观念十分关键。小学《道德与法治》教学课程中，教师应该加强对道德教育和法治教育的重视，在教学中充分突出其实际作用，改变传统教学理念，创新教学方式，将道德教育与法治理念的形成，结合日常教学活动，注重对学生良好品德的培养，通过生活化教学情境的创设，能够更好地促进学生法治观念的形成。
参考文献
[1] 许娟.小学《道德与法治》生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：79-80.
[2] 周巧燕.对小学《道德与法治》课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[3] 杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.