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【摘要】語文学科是学生进行一切学科基础学习的基础，所以在小学低年级进行语文学科教学课堂活动时，一定要根据最新发布的课程标准对学生进行高质量高效率的教学。既要帮助学生掌握基础的语文知识，同时要帮助学生建立良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
【关键词】低年级;识字教学;教学对策
在进行低年级的语文教学过程中，识字教学是语文低年级教学的重要组成部分。现阶段我国最新的《课程标准》要求小学生在低年级要掌握两千个左右的常用汉字，同时教师的语文教学还要激发学生的学习兴趣，提高学生掌握汉字的基础程度。所以教师应该创新教学观念和教学方法，帮助低年级学生良好的掌握常用汉字，促进学生的全面发展。
一、使用游戏教学法进行教学
在小学低年级识字教学的过程中，教室可以使用游戏教学法来进行实际的识字教学。低年级学生的自律能力和聚焦注意力的能力相对较差，所以教师使用游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生聚焦注意力，进而提高学生的学习质量和效率[1]。
比如说教师在教学一年级上册中课文（二）第五课《影子》的过程中，教师可以在新课引入的时候组织学生做手影的游戏，将常见的能够用手影来表达的动物通过手指的动作展示到黑板上。教师可以询问学生黑板上的动物都是哪些，或者教师可以组织学生自己动手展示手影动作，让教师进行猜测。教师这样教学能够提高学生学习的兴趣。之后教师在进行识字教学的过程中，可以使用随文识字的方法，让学生通过上下文理解生字的概念和意义。比如说教师可以组织学生说出自己的影子分别在自己的哪个位置。学生的位置不同，导致学生的影子方位也是不同。所以教师可以通过使用这种教学方式提高学生对生字“前后左右”的认知。教师教学完成后，可以组织学生进行积极的造句活动，像“我的前面是...，我的左面是...，我的右面是...，我的后面是...”。通过这种方法能够帮助有效的巩固教师讲解的生字知识点。这样能够充分提高学生掌握生字的程度。
二、使用图画教学法进行教学
在教师进行识字教学的过程中，教室可以使用图画教学法对学生进行高质量、高效率的教学活动[2]。我国的汉字是现存最古老的文字之一，演变过程是由图形变成笔画，最后变成一定的文字的。所以教师可以使用图画教学法帮助低年级学生掌握生字的含义，提高学生对于生字的掌握程度。
比如说教师在教学一年级上册识字（一）中的第一课《天地人》的过程中，教师可以先指导学生在图画本上画出一个人，然后将学生的图画进行简化，帮助学生理解顶天立地就是人。然后教师可以在教学完“人”字的基础上，帮助学生理解“天”和“地”的含义，“人”抬头就能够直接看到天空。教师也可以在教学过程中，组织学生积极举例带“天”的成语，比如说教师可以先举出一个“晴天”的例子，学生可以随后举出“阴天”、“雨天”等等例子。教师先举出一个“春天”的例子，学生能够举出“夏天”、“秋天”、“冬天”的例子。然后教师可以进行点拨，“天”构成的词语，既能够表示天气的变化，同时能够表示季节的变化。通过这种教学方法，首先能够提高学生对于生字的理解认识。这样能够帮助学生巩固生字知识在脑海中的记忆，强化学生的知识掌握程度。其次就是能够激发低年级学生学习的兴趣，因为在这样的教学过程中，学生能够将图画和生字结合在一起，能够降低学习的难度，同时激发学生的学习热情，促进学生掌握生字能力的提高。最后这种教学方法还能够帮助学生拓展学习的视野。低年级学生掌握生字的主要任务还是要将生字能够在将来的学习中运用出来，学生在学习的过程中拓展学习视野，能够提高学生在实际使用生字过程中的适应度。这样能够帮助学生提高灵活运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。
三、帮助学生进行复习，提高学生对汉字的掌握程度
经过实际的实验研究，学生记忆的能力和学生复习的频率是息息相关的。通过艾宾浩斯遗忘曲线可以观察到，人的记忆是和人复习的频率直接联系的[3]。人复习的频率越高，对于记忆的掌握程度就越高。同时在短期内进行复习的效果要好于长时间以外的复习。所以教师在进行识字教学的过程中，可以结合艾宾浩斯遗忘曲线帮助学生进行有效的复习活动，以提高学生对于汉字的掌握程度。
比如说教师教学二年级上册课文（五）中《朱德的扁担》的过程中，需要学生进行掌握的有“朱、攻、守”等十六个生字，教师教学完成后，可以组织学生利用由生字构成词语进行造句。比如说利用“朱”和“德”进行造句。教师组织学生利用这种词语造句的时候，尽量将两个生字分开来造句，这样能够帮助学生提高对生字的掌握程度。像“朱”和“德”，学生可以造句为“朱先生具有良好的品德”，这样能够帮助学生掌握生字的含义，提高学生对于生字的理解。
教师也可以多和学生家长进行沟通，让学生在回家时通过书写生字等方式对课堂中学习的生字知识进行复习。或者教师可以让家长拍摄学生使用生字生词进行造句的视频。这样能够在一定程度上降低学生的作业压力，但是对于生字的复习效果来说几乎没有影响。最终教师通过帮助学生进行高效的复习活动，能够有效提高学生对生字的理解和掌握。
结束语
教师在小学低年级语文识字教学的过程中，可以通过游戏教学法、图画教学法记忆、复习教学法帮助学生提高对于汉字知识的掌握程度。同时使用这些多元化的教学方法能够帮助学生激发学习兴趣，提高学生的各项能力，最终促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]林志. 小学低年级识字教学探索——让识字教学在快乐中进行[J]. 科教文汇， 2020（5）：123-124.
[2]黄禹. 关于小学低段识字教学的探索[J]. 语文课内外， 2020， （8）：321-321.
[3]周亚芹. 基于绘本的小学语文低年级识字教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， （1）：60-60.
【关键词】低年级;识字教学;教学对策
在进行低年级的语文教学过程中，识字教学是语文低年级教学的重要组成部分。现阶段我国最新的《课程标准》要求小学生在低年级要掌握两千个左右的常用汉字，同时教师的语文教学还要激发学生的学习兴趣，提高学生掌握汉字的基础程度。所以教师应该创新教学观念和教学方法，帮助低年级学生良好的掌握常用汉字，促进学生的全面发展。
一、使用游戏教学法进行教学
在小学低年级识字教学的过程中，教室可以使用游戏教学法来进行实际的识字教学。低年级学生的自律能力和聚焦注意力的能力相对较差，所以教师使用游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生聚焦注意力，进而提高学生的学习质量和效率[1]。
比如说教师在教学一年级上册中课文（二）第五课《影子》的过程中，教师可以在新课引入的时候组织学生做手影的游戏，将常见的能够用手影来表达的动物通过手指的动作展示到黑板上。教师可以询问学生黑板上的动物都是哪些，或者教师可以组织学生自己动手展示手影动作，让教师进行猜测。教师这样教学能够提高学生学习的兴趣。之后教师在进行识字教学的过程中，可以使用随文识字的方法，让学生通过上下文理解生字的概念和意义。比如说教师可以组织学生说出自己的影子分别在自己的哪个位置。学生的位置不同，导致学生的影子方位也是不同。所以教师可以通过使用这种教学方式提高学生对生字“前后左右”的认知。教师教学完成后，可以组织学生进行积极的造句活动，像“我的前面是...，我的左面是...，我的右面是...，我的后面是...”。通过这种方法能够帮助有效的巩固教师讲解的生字知识点。这样能够充分提高学生掌握生字的程度。
二、使用图画教学法进行教学
在教师进行识字教学的过程中，教室可以使用图画教学法对学生进行高质量、高效率的教学活动[2]。我国的汉字是现存最古老的文字之一，演变过程是由图形变成笔画，最后变成一定的文字的。所以教师可以使用图画教学法帮助低年级学生掌握生字的含义，提高学生对于生字的掌握程度。
比如说教师在教学一年级上册识字（一）中的第一课《天地人》的过程中，教师可以先指导学生在图画本上画出一个人，然后将学生的图画进行简化，帮助学生理解顶天立地就是人。然后教师可以在教学完“人”字的基础上，帮助学生理解“天”和“地”的含义，“人”抬头就能够直接看到天空。教师也可以在教学过程中，组织学生积极举例带“天”的成语，比如说教师可以先举出一个“晴天”的例子，学生可以随后举出“阴天”、“雨天”等等例子。教师先举出一个“春天”的例子，学生能够举出“夏天”、“秋天”、“冬天”的例子。然后教师可以进行点拨，“天”构成的词语，既能够表示天气的变化，同时能够表示季节的变化。通过这种教学方法，首先能够提高学生对于生字的理解认识。这样能够帮助学生巩固生字知识在脑海中的记忆，强化学生的知识掌握程度。其次就是能够激发低年级学生学习的兴趣，因为在这样的教学过程中，学生能够将图画和生字结合在一起，能够降低学习的难度，同时激发学生的学习热情，促进学生掌握生字能力的提高。最后这种教学方法还能够帮助学生拓展学习的视野。低年级学生掌握生字的主要任务还是要将生字能够在将来的学习中运用出来，学生在学习的过程中拓展学习视野，能够提高学生在实际使用生字过程中的适应度。这样能够帮助学生提高灵活运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。
三、帮助学生进行复习，提高学生对汉字的掌握程度
经过实际的实验研究，学生记忆的能力和学生复习的频率是息息相关的。通过艾宾浩斯遗忘曲线可以观察到，人的记忆是和人复习的频率直接联系的[3]。人复习的频率越高，对于记忆的掌握程度就越高。同时在短期内进行复习的效果要好于长时间以外的复习。所以教师在进行识字教学的过程中，可以结合艾宾浩斯遗忘曲线帮助学生进行有效的复习活动，以提高学生对于汉字的掌握程度。
比如说教师教学二年级上册课文（五）中《朱德的扁担》的过程中，需要学生进行掌握的有“朱、攻、守”等十六个生字，教师教学完成后，可以组织学生利用由生字构成词语进行造句。比如说利用“朱”和“德”进行造句。教师组织学生利用这种词语造句的时候，尽量将两个生字分开来造句，这样能够帮助学生提高对生字的掌握程度。像“朱”和“德”，学生可以造句为“朱先生具有良好的品德”，这样能够帮助学生掌握生字的含义，提高学生对于生字的理解。
教师也可以多和学生家长进行沟通，让学生在回家时通过书写生字等方式对课堂中学习的生字知识进行复习。或者教师可以让家长拍摄学生使用生字生词进行造句的视频。这样能够在一定程度上降低学生的作业压力，但是对于生字的复习效果来说几乎没有影响。最终教师通过帮助学生进行高效的复习活动，能够有效提高学生对生字的理解和掌握。
结束语
教师在小学低年级语文识字教学的过程中，可以通过游戏教学法、图画教学法记忆、复习教学法帮助学生提高对于汉字知识的掌握程度。同时使用这些多元化的教学方法能够帮助学生激发学习兴趣，提高学生的各项能力，最终促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]林志. 小学低年级识字教学探索——让识字教学在快乐中进行[J]. 科教文汇， 2020（5）：123-124.
[2]黄禹. 关于小学低段识字教学的探索[J]. 语文课内外， 2020， （8）：321-321.
[3]周亚芹. 基于绘本的小学语文低年级识字教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， （1）：60-60.