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摘 要：次论文结合笔者长期以来的教学实践和专业经验，探讨了如何在当前的小学阶段打造更加高效的数学课堂，建议每一名小学数学教师需要首先学会提问的艺术，其次则需要以故事为装点提出不同的数学问题，最后则需要鼓励学生们在实际动手操作中体会知识的乐趣。
关键词：小学数学;故事;问题;动手操作
自教育机制体制形成以后，如何在有限的时间内提高教学效率，使得学生们学习更多的知识，并保证学习的有效性一直成为困扰着每一名教师的难题，无论在任何一门学科当中，想要构建高效课堂，那么就必须培育学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与起来，打破传统教学关系当中壁垒分明的局面，而是使得教与学之间的互动变得愈发和谐起来。
一、教师要学会提问的艺术
在小学阶段，学生是很难通过自己的思维能力去主动的进行学习和探究的，因此数学教师就需要充分的发挥引导者的作用，以提问的方式鼓励学生对知识进行深入的思考，并且提升他们对于数学知识的深入理解和分析能力与数学问题的解决能力。对于小学生来说，如果没有提问，那么他们就很难养成分析和解决问题的习惯，也不可能走出死记硬背和被动学习的恶性循环。而教师只有掌握好提问的艺术，才能够真正的与素质教育改革标准产生趋同。当然，提问并不仅仅是简单的抛出问题，也是一门艺术，作为一名小学数学老师，更需要掌握好提问的艺术：
首先，问题要具有明确性，不能够让学生摸不着头脑，不能够失去其目的性，在问题的设计过程当中，教师需要意识到不仅需要抓得准，看得透，让问题能够真正的指向教学的重点和具体的知识，而且还需要采取更加明确的语言表达方式，让学生尽可能的理解透彻这个问题，在回答的时候，要鼓励学生在小范围内进行回答，不能够多个角度，多个层次去提问，不能够产生歧义;
其次，在问题的设置上要遵循難易适度和数量适当两个原则。前者指的就是这个问题既要符合学生的知识水平和学习能力，也需要让学生通过一定的努力才能够完成，从而实现这个问题的真正价值。另外，在数量上教师也要进行严格的把控，数量不能过多，也不能过少，不能够让学生感到压力，也不能够因为太少而让学生无法进行有效的思考。
二、以故事为装点提出不同的数学问题
在开展数学教学活动的时候，学生们往往兴趣缺缺，这不仅仅是因为数学知识本身就具有较强的逻辑性，对于学生的数学思维和专业素养，有着较强的要求，同样也是因为很多数学题目都是由干枯的数字和文字构成的，使得很多学生在第一眼看到数学题目的时候就已经产生了负面情绪。所以，笔者认为，如果想要真正的打造高效数学课堂，提高数学教学的效果的话，那么，首先应当考虑怎么样提出适当的问题来引发学生们的思考，并且激发他们的学习兴趣，笔者建议，需要以故事作为装点来提出不同的数学问题，尤其是需要在故事的情节设计和内容选择上，围绕学生的具体需求，以学生热爱的事物为根本进行设计，举例来说，当我们进行到分数相关知识学习的时候，如果只是通过概念的讲解和公式的记忆的话，那么学生的学习效果将会大打折扣，这时候，教师可以选取一些学生们感兴趣的故事性情境，例如以四大名著当中的西游记为例——。同学们在取经的路上，唐僧，孙悟空，猪八戒和沙僧四个师徒都非常的辛苦，当他们路过一片大沙漠的时候，走得口干舌燥，这时候终于看到了一个大西瓜。每个人都想吃这块西瓜，如果平均分的话，那么每个人都能够分到1/4，可是猪八戒非常贪吃，他想一个人吃两块，这时候请大家给他们出出主意，看看怎么样分西瓜，能够让猪八戒吃了两块，也可以保证西瓜分的公平呢。通过这种蕴涵与故事情境当中的问题，学生们的兴趣一下子就被激发了出来，这时候，学生们就开始集思广益，教师可以鼓励学生在小组探究的基础上进行交互交流，大家群策群力，共同的寻找这次问题的解决方案。此时有同学就会想，如果猪八戒吃两块，而且还要求大家都平分的话，那么就意味着孙悟空，沙僧和唐僧每个人都需要吃两块，那么整个西瓜平分成八块是不是就可以满足了呢。这样的话，整个西瓜就被划分成八等份，每份就是1/8。
三、鼓励学生在实际动手操作中体会知识的乐趣
如果想要真正的打造高效课堂，那么仅仅通过教师的照本宣科是不太可能的，教师应当考虑到每一名小学生都更加喜欢实际动手操作，他们的动手欲望和探索欲望十分强烈的政绩于这样的现实心理活动基础，教师就可以在目前的小学数学课堂当中多投放一些实际动手操作的机会，让每名学生都有机会参与其中，并且满足他们好玩好动的天性。
举例来说，在学习三角形面积公式这方面知识的过程当中，教师就可以让学生首先利用自己手中的三角尺和剪子，剪出两张同样的三角形硬纸板，然后由教师在讲台之上进行示范通过多次的旋转和平移，这两块相同的三角形纸板就可以被组合成不同的形状，既可以是平行四边形，就可以是一个全新的三角形，更可以变成菱形等等。通过这种方式，可以使得学生们非常清晰地看出面积公式之间的关系，尤其是在三角形面积和平行四边形面积公式的关系当中，学生们可以轻易的发现两个完全相等的三角形纸板，通过拼接就可以成为一个平行四边形，那么这也就意味着这个平行四边形的面积就等于两个相同的三角形面积相加。这种方式要比直接了当地讲解三角形面积公式和平行四边形面积公式，更加能够引发学生们的参与兴趣，学生们既动手又动脑，既活跃了课堂气氛，又学习了知识，并且也利用这些数学知识和自己的动手操作解决了现实问题，对于学生们来说，在这次动手实践活动当中，感受到了数学知识的独特魅力，也感受到了自我探索所带来的成功喜悦之情。
结束语
综上所述，在传统的小学数学课堂当中，能够发现学生们自主学习的参与兴趣是非常少的，很多学生对于数学这门学科存在着一种抵触，心里并不愿意去学习，认为数学过于困难，使得他们丧失了兴趣，为了扭转这一局面，笔者在本次论文当中，以小学阶段的数学教学活动为例，探讨如何打造高效课堂，如何提高教学效果的具体措施。
参考文献
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J/OL].亚太教育[2019-11-02].https：//doi.org/10.16550/j.cnki.2095-9214.20191023.001.
[2]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.
关键词：小学数学;故事;问题;动手操作
自教育机制体制形成以后，如何在有限的时间内提高教学效率，使得学生们学习更多的知识，并保证学习的有效性一直成为困扰着每一名教师的难题，无论在任何一门学科当中，想要构建高效课堂，那么就必须培育学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与起来，打破传统教学关系当中壁垒分明的局面，而是使得教与学之间的互动变得愈发和谐起来。
一、教师要学会提问的艺术
在小学阶段，学生是很难通过自己的思维能力去主动的进行学习和探究的，因此数学教师就需要充分的发挥引导者的作用，以提问的方式鼓励学生对知识进行深入的思考，并且提升他们对于数学知识的深入理解和分析能力与数学问题的解决能力。对于小学生来说，如果没有提问，那么他们就很难养成分析和解决问题的习惯，也不可能走出死记硬背和被动学习的恶性循环。而教师只有掌握好提问的艺术，才能够真正的与素质教育改革标准产生趋同。当然，提问并不仅仅是简单的抛出问题，也是一门艺术，作为一名小学数学老师，更需要掌握好提问的艺术：
首先，问题要具有明确性，不能够让学生摸不着头脑，不能够失去其目的性，在问题的设计过程当中，教师需要意识到不仅需要抓得准，看得透，让问题能够真正的指向教学的重点和具体的知识，而且还需要采取更加明确的语言表达方式，让学生尽可能的理解透彻这个问题，在回答的时候，要鼓励学生在小范围内进行回答，不能够多个角度，多个层次去提问，不能够产生歧义;
其次，在问题的设置上要遵循難易适度和数量适当两个原则。前者指的就是这个问题既要符合学生的知识水平和学习能力，也需要让学生通过一定的努力才能够完成，从而实现这个问题的真正价值。另外，在数量上教师也要进行严格的把控，数量不能过多，也不能过少，不能够让学生感到压力，也不能够因为太少而让学生无法进行有效的思考。
二、以故事为装点提出不同的数学问题
在开展数学教学活动的时候，学生们往往兴趣缺缺，这不仅仅是因为数学知识本身就具有较强的逻辑性，对于学生的数学思维和专业素养，有着较强的要求，同样也是因为很多数学题目都是由干枯的数字和文字构成的，使得很多学生在第一眼看到数学题目的时候就已经产生了负面情绪。所以，笔者认为，如果想要真正的打造高效数学课堂，提高数学教学的效果的话，那么，首先应当考虑怎么样提出适当的问题来引发学生们的思考，并且激发他们的学习兴趣，笔者建议，需要以故事作为装点来提出不同的数学问题，尤其是需要在故事的情节设计和内容选择上，围绕学生的具体需求，以学生热爱的事物为根本进行设计，举例来说，当我们进行到分数相关知识学习的时候，如果只是通过概念的讲解和公式的记忆的话，那么学生的学习效果将会大打折扣，这时候，教师可以选取一些学生们感兴趣的故事性情境，例如以四大名著当中的西游记为例——。同学们在取经的路上，唐僧，孙悟空，猪八戒和沙僧四个师徒都非常的辛苦，当他们路过一片大沙漠的时候，走得口干舌燥，这时候终于看到了一个大西瓜。每个人都想吃这块西瓜，如果平均分的话，那么每个人都能够分到1/4，可是猪八戒非常贪吃，他想一个人吃两块，这时候请大家给他们出出主意，看看怎么样分西瓜，能够让猪八戒吃了两块，也可以保证西瓜分的公平呢。通过这种蕴涵与故事情境当中的问题，学生们的兴趣一下子就被激发了出来，这时候，学生们就开始集思广益，教师可以鼓励学生在小组探究的基础上进行交互交流，大家群策群力，共同的寻找这次问题的解决方案。此时有同学就会想，如果猪八戒吃两块，而且还要求大家都平分的话，那么就意味着孙悟空，沙僧和唐僧每个人都需要吃两块，那么整个西瓜平分成八块是不是就可以满足了呢。这样的话，整个西瓜就被划分成八等份，每份就是1/8。
三、鼓励学生在实际动手操作中体会知识的乐趣
如果想要真正的打造高效课堂，那么仅仅通过教师的照本宣科是不太可能的，教师应当考虑到每一名小学生都更加喜欢实际动手操作，他们的动手欲望和探索欲望十分强烈的政绩于这样的现实心理活动基础，教师就可以在目前的小学数学课堂当中多投放一些实际动手操作的机会，让每名学生都有机会参与其中，并且满足他们好玩好动的天性。
举例来说，在学习三角形面积公式这方面知识的过程当中，教师就可以让学生首先利用自己手中的三角尺和剪子，剪出两张同样的三角形硬纸板，然后由教师在讲台之上进行示范通过多次的旋转和平移，这两块相同的三角形纸板就可以被组合成不同的形状，既可以是平行四边形，就可以是一个全新的三角形，更可以变成菱形等等。通过这种方式，可以使得学生们非常清晰地看出面积公式之间的关系，尤其是在三角形面积和平行四边形面积公式的关系当中，学生们可以轻易的发现两个完全相等的三角形纸板，通过拼接就可以成为一个平行四边形，那么这也就意味着这个平行四边形的面积就等于两个相同的三角形面积相加。这种方式要比直接了当地讲解三角形面积公式和平行四边形面积公式，更加能够引发学生们的参与兴趣，学生们既动手又动脑，既活跃了课堂气氛，又学习了知识，并且也利用这些数学知识和自己的动手操作解决了现实问题，对于学生们来说，在这次动手实践活动当中，感受到了数学知识的独特魅力，也感受到了自我探索所带来的成功喜悦之情。
结束语
综上所述，在传统的小学数学课堂当中，能够发现学生们自主学习的参与兴趣是非常少的，很多学生对于数学这门学科存在着一种抵触，心里并不愿意去学习，认为数学过于困难，使得他们丧失了兴趣，为了扭转这一局面，笔者在本次论文当中，以小学阶段的数学教学活动为例，探讨如何打造高效课堂，如何提高教学效果的具体措施。
参考文献
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J/OL].亚太教育[2019-11-02].https：//doi.org/10.16550/j.cnki.2095-9214.20191023.001.
[2]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.