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信息素养这个词语从图书检索技能演变出来之后，便被更多的人赋予了更丰富更深刻的内涵。信息素养在这个“知识与信息爆炸”的时代，已经是21世纪人类更好地生活或生存的必备素质，在当今社会已经成为衡量发展与落后的一个标志。
作为最基础的教育形式之一的语文教学，肩负着培养学生信息素养的重任。如何打开这扇窗扉来迎接清新的信息时代，成为新世纪的信息人类，这是个亟待解决又难以很快解决的问题。于是，我将自己蜗行摸索的碎片聚拢，想燃起一点微光照亮前方的路。在语文教学中，我主要从以下几方面着手培养学生的信息素养。
一、信息链可以帮助学生更快地获取信息
网络生活已经是学生生活的一部分，网络上充满各种各样的信息。以往，为了节省时间和避免麻烦，都是教师先收集很多资料讲给学生听，学生被动地接受，而不是主动地寻求。《信息素养全美论坛的终结报告》中说，一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源。
为了不使学生盲目地乱找资料、提高教学的效率，首先，教师可以设计一节综合查找资料的课。比如：《武陵春》一李清照一宋词一婉约派。这是一条信息链，学生可以通过一首词的查找，链接出跟这首词很相关、相关、相及或关系较远的很多信息，这些大量的信息会让学生把目光从单一的一首词放远到一个朝代、一段历史文化。视角大开，思维必然随之深远开阔，带来的效果在日后的体现是教师讲授两节课所不及的。而且，我们要相信，所学的知识总会在人生的某一时刻用得着。
其次，经过教师的引领，学生可以自行设计信息链。比如：一个学生在收集朦胧诗时候，链接到诗人顾城的故事，在班上交流时，将顾城忧郁怪异的性格以及遭遇与他的朦胧诗放在一起分析，体会朦胧诗所表现出的最具典型意义的特点。然后再带学生去学习课本上江河的《星星变奏曲》，就觉得亲近，这比一开始就由教师讲课文和文学知识的效果好很多。信息链会吸引着学生向知识的深广处挖掘，向神秘的未知探索。学生的乐趣也会从知识本身转向获取知识的过程。
二、仔细甄别、去伪存真，是学生要具备的信息检测能力
学生从网上可以下载有用的素材、自由筛选信息，这有助于提高他们的信息技术素养。但这么做，教学的目的性和效率都很难保证。使用专门的教师或学生资源库，就可以免除这些弊端。例如，在互联网上可以广泛阅读，遇到好词佳句、名言名篇，学生就可以通过摘抄、写读书笔记、复制等形式分类储存在自己的素材库中。在这一过程中，教师可以更高效率地共享资源、节省时间和精力；学生也可以为今后作文奠定基础，同时在搜集、加工、分析、储存信息的过程中，有效地提高自己的信息检测。
网络上针对一件事物的看法往往是百家争鸣的。比如在教授《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”时，有学生收集到两种说法：一种是文学文献学家唐圭璋先生在《唐宋词简释》中说“梳洗的时间在午睡后”；另一种是多数教学参考资料上解释为“清晨起来梳洗后”。学生针对这两种看法展开了激烈的争论，在各自陈述理由反驳对方的时候已经将全词的意思领会得很通透了。这也让学生知道，问题的答案不是唯一的，应该大胆设疑、小心求证，而求证又建立在对大量资料的甄别上。因此，我们既要善于引导学生通过多种渠道广泛获取信息，又要指导学生对这些信息进行分析处理，分门别类地储存在电脑中，并建立自己的习作素材库，以便作文时随心所欲地提取有关信息。
三、利用信息表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解
人类获取信息绝不是为了津津乐道，而是想从中有所获益，能转化成为自己的东西，进行再次传播。语文的学习常常依赖于人的创造性的想象，将头脑中的转变成可视听的，这是一种处理信息的能力。
在信息时代，语文教师不仅要通过网络技术让学生写好作文，更要培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，在全方位接触和应用现代教育技术的过程中，掌握计算机这种认知工具，增强继续学习和终身学习的能力，从而提高适应现代社会的能力。因此，作文教学并不止于一篇作文的完成，还要通过作文交流，进一步提高学生交流信息、发布信息等信息能力。如每次习作后，要求学生把习作存入软盘或储存在校园网上固定的文件夹中。幻灯片的制作并不难，学生在掌握这项技能后，我就布置了一个作业，让学生为自己制做作文集。要求自行设计封面，自己起名字，搭配合适的图片、音乐或录音。这个作文集比平时所用的作文本方便得多，既易于保存和修改，还生动有趣。更重要的是，学生会出于为自己而做的心理更用心。在任何时候，学生可以在网上把习作发送到教师的电子信箱里，教师在家里就可以完成对其作文的指导。学生还可以把习作发在文学网站上与别人进行交流讨论，快速长进，获得更多的认同感。
不同时代，基础学力的组成是不同的。一百多年前，中国读书人的基础能力主要包含读和写两个方面。今天，基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。为了迎接信息时代的挑战，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，青少年必须具备相应的信息素养。所以，把信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素，反映了时代的要求，体现了教育的现代特征，也是语文课程自身发展的需要。
作为最基础的教育形式之一的语文教学，肩负着培养学生信息素养的重任。如何打开这扇窗扉来迎接清新的信息时代，成为新世纪的信息人类，这是个亟待解决又难以很快解决的问题。于是，我将自己蜗行摸索的碎片聚拢，想燃起一点微光照亮前方的路。在语文教学中，我主要从以下几方面着手培养学生的信息素养。
一、信息链可以帮助学生更快地获取信息
网络生活已经是学生生活的一部分，网络上充满各种各样的信息。以往，为了节省时间和避免麻烦，都是教师先收集很多资料讲给学生听，学生被动地接受，而不是主动地寻求。《信息素养全美论坛的终结报告》中说，一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源。
为了不使学生盲目地乱找资料、提高教学的效率，首先，教师可以设计一节综合查找资料的课。比如：《武陵春》一李清照一宋词一婉约派。这是一条信息链，学生可以通过一首词的查找，链接出跟这首词很相关、相关、相及或关系较远的很多信息，这些大量的信息会让学生把目光从单一的一首词放远到一个朝代、一段历史文化。视角大开，思维必然随之深远开阔，带来的效果在日后的体现是教师讲授两节课所不及的。而且，我们要相信，所学的知识总会在人生的某一时刻用得着。
其次，经过教师的引领，学生可以自行设计信息链。比如：一个学生在收集朦胧诗时候，链接到诗人顾城的故事，在班上交流时，将顾城忧郁怪异的性格以及遭遇与他的朦胧诗放在一起分析，体会朦胧诗所表现出的最具典型意义的特点。然后再带学生去学习课本上江河的《星星变奏曲》，就觉得亲近，这比一开始就由教师讲课文和文学知识的效果好很多。信息链会吸引着学生向知识的深广处挖掘，向神秘的未知探索。学生的乐趣也会从知识本身转向获取知识的过程。
二、仔细甄别、去伪存真，是学生要具备的信息检测能力
学生从网上可以下载有用的素材、自由筛选信息，这有助于提高他们的信息技术素养。但这么做，教学的目的性和效率都很难保证。使用专门的教师或学生资源库，就可以免除这些弊端。例如，在互联网上可以广泛阅读，遇到好词佳句、名言名篇，学生就可以通过摘抄、写读书笔记、复制等形式分类储存在自己的素材库中。在这一过程中，教师可以更高效率地共享资源、节省时间和精力；学生也可以为今后作文奠定基础，同时在搜集、加工、分析、储存信息的过程中，有效地提高自己的信息检测。
网络上针对一件事物的看法往往是百家争鸣的。比如在教授《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”时，有学生收集到两种说法：一种是文学文献学家唐圭璋先生在《唐宋词简释》中说“梳洗的时间在午睡后”；另一种是多数教学参考资料上解释为“清晨起来梳洗后”。学生针对这两种看法展开了激烈的争论，在各自陈述理由反驳对方的时候已经将全词的意思领会得很通透了。这也让学生知道，问题的答案不是唯一的，应该大胆设疑、小心求证，而求证又建立在对大量资料的甄别上。因此，我们既要善于引导学生通过多种渠道广泛获取信息，又要指导学生对这些信息进行分析处理，分门别类地储存在电脑中，并建立自己的习作素材库，以便作文时随心所欲地提取有关信息。
三、利用信息表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解
人类获取信息绝不是为了津津乐道，而是想从中有所获益，能转化成为自己的东西，进行再次传播。语文的学习常常依赖于人的创造性的想象，将头脑中的转变成可视听的，这是一种处理信息的能力。
在信息时代，语文教师不仅要通过网络技术让学生写好作文，更要培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，在全方位接触和应用现代教育技术的过程中，掌握计算机这种认知工具，增强继续学习和终身学习的能力，从而提高适应现代社会的能力。因此，作文教学并不止于一篇作文的完成，还要通过作文交流，进一步提高学生交流信息、发布信息等信息能力。如每次习作后，要求学生把习作存入软盘或储存在校园网上固定的文件夹中。幻灯片的制作并不难，学生在掌握这项技能后，我就布置了一个作业，让学生为自己制做作文集。要求自行设计封面，自己起名字，搭配合适的图片、音乐或录音。这个作文集比平时所用的作文本方便得多，既易于保存和修改，还生动有趣。更重要的是，学生会出于为自己而做的心理更用心。在任何时候，学生可以在网上把习作发送到教师的电子信箱里，教师在家里就可以完成对其作文的指导。学生还可以把习作发在文学网站上与别人进行交流讨论，快速长进，获得更多的认同感。
不同时代，基础学力的组成是不同的。一百多年前，中国读书人的基础能力主要包含读和写两个方面。今天，基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。为了迎接信息时代的挑战，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，青少年必须具备相应的信息素养。所以，把信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素，反映了时代的要求，体现了教育的现代特征，也是语文课程自身发展的需要。