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近几年来，IT领域的新技术产品令人目不暇接。在腾讯网评选的2010年度十大电子数码产品中，苹果公司的新品iPad力压群雄拔得头筹。随后，各种“Pad”风起云涌相继推出，各式移动电子产品群雄逐鹿抢占市场。
信息技术的发展往往会给社会生活的方方面面带来深刻的变化，这也相应地渗透到教育领域。各种新型移动设备的推出和普及，给前几年一度兴起的M-learning（移动学习）再添新活力。
一、M-learning的概念、特点及教育价值
M-learning是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人知识建构的过程。它是随着移动计算（mobile computing）的发展而形成的一种新学习方式，是发展学习型社会、实现终身学习的重要途径。
与传统的学校学习不同，M-learning有自己的特点，简单概括，主要有以下几方面。
1.移动性
这是M-learning的主要特性，包括两方面：一是便携性，即可以随身携带甚至直接拿在手里；二是无线性，即可以通过无线网络获取资源或利用存储在移动设备上的学习资源来开展学习活动。
2.数字化
M-learning是伴随着现代信息技术的发展才出现的，因此无论是技术实现方式还是学习资源的呈现方式，都是数字化的。
3.个性化
与传统的统一学习内容、同一教室集体授课不同，学习者在M-learning环境下可以根据自己的特点和需求进行专门的学习，是一种最具个性化的学习方式。
4.泛在性
基于M-learning的学习不必非得安排一个专门的学习场所，也不必拿出一整块的时间，学习者只要想学习，在任何时间、任何地点都可以开展学习，比如在走路、等人、等车、旅途休闲中都可以学习，这样能够更有效地利用时间。
5.零散性
在M-learning环境下，学习者的学习容易受外界环境影响而随时可能中断，这就决定了学习过程会带有一定的零散性。
M-learning作为传统学校教育的一种有益补充形式，极大地拓宽了人们的学习渠道，可以使人们将平时容易浪费掉的时间有效地利用起来，既满足了人们多样化的学习需求，又促进了人们的知识增长，是实现终身教育的一种有效途径。
二、M-learning的理论基础与适合开展的学习内容
M-learning的理论基础是非正式学习与情境学习。非正式学习相对于正规学校教育或继续教育而言，是指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式。非正式学习描述了个体培养态度、收获价值、学会技能、获取知识的过程，其学习来源既可以是通过日常经历、教育影响、其他个体环境的资源来获取，也可以来自家人或邻里、工作或娱乐，甚至市场、图书馆或大众媒体。非正式学习的场所和时间具有相对的不固定性。情境学习理论认为，学习是学习者基于一定的社会文化情境且在与学习环境的互动中自我建构意义和身份的活动，强调外部学习环境对于学习的意义。移动通信技术的发展使得随时随地获取知识成为可能，情境学习在科技进步的支持下得以充分开展。
M-learning不同于集体授课学习，它体现的是一种个性化的学习，学习过程受学习设备、时间、场合的限制，因此，不太适合大模块的学习内容或者逻辑性特别强的知识的学习。举一个例子，移动学习可能不太适合数学中一系列定理、公式求证等复杂抽象知识的学习，因为那些知识可能需要大量的推导、画图、计算等步骤，但移动学习也许会更适合比如英语单词、短句或者古诗名句、历史事件、扩展阅读、记忆公式、回顾知识点等知识的学习。
移动学习所具备的另一个优势是，它是借助于电子设备进行的学习，能加入丰富的多媒体内容，如文本、声音、图形、图像、动画、视频等。这些元素不但可以加入到学习资源当中，甚至还能促进学习者借助于网络，从一个更为开放的环境中搜索到更丰富的学习资源，或借助于通讯工具参与交流互动，获取帮助。
三、当前最新产品X-Pad对M-learning的改变
2010年，苹果公司发布了继智能手机iPhone之后又一革命性产品——iPad。在刚发布后59天便实现了200万台的销量奇迹，很快，一股“pad”旋风席卷了业界，各大IT生产商蜂拥而上，纷纷推出了类似产品，虽叫法不一，但功能基本上如出一辙，而且很多也叫某某Pad，本文就将其统一称为X-Pad。
X-Pad不仅在易用性上比以往产品更优秀，而且在性能上也得到很大的提升，其更具吸引力的人性化设计博得更广泛人群的青睐。
从M-learning的角度来看待X-Pad，有这样几点值得大家关注的地方：第一，更大的屏幕分辨率更适合学习者阅读文字、观看视频和课件，接近于普通书本的尺寸使得人们就像拿着一本书一样自如，摆脱了使用以往其他产品时由于屏幕太小不得不来回拉动滚动条或切换屏幕而带来的不便；第二，现在的X-Pad产品在硬件性能上已经日臻完善，有的产品已经赶上甚至超过了普通笔记本的性能，更快的速度带来更高的学习效率，再加上更好的联网性能和存储、移动传输性能，使得学习者拥有了一个优秀的学习支持工具；第三，X-Pad良好的用户界面及屏幕触控技术带来了舒适的用户体验，强大的日程管理可以使学习者更好地管理自己的学习进度，自带的游戏功能使学习者可以将学习与娱乐相结合，有张有弛，快乐学习；第四，X-Pad对学习内容的支持方式极为丰富，集我们能见到的所有媒体呈现形式如文本、声音、图形、图像、动画、视频等于一身，更能同其他设备良好兼容与对接，支持有线的如USB设备或无线的如3G、蓝牙、WiFi等，而且能连接到互联网这个巨大的信息资源宝库中，随心所欲地索取所需要的资源。随着云技术的逐渐成熟并走向应用，知识的获取方式将会变得更加智能、丰富与便捷。
综观M-learning的基础、实现条件及特点，我们不难发现，M-learning虽是一种新型学习模式，但由于外界环境的多变，学习有可能被打断，稳定性难以保证，加之受电子设备的限制，电量耗尽后学习也将无法继续，因此移动学习只能作为传统学习的一种补充。目前，专门为移动学习者开发的学习资源库和平台还相当有限，再加上学习过程主要靠学习者自己的毅力，没有强有力的监督机制，学习者遇到疑难问题缺乏专门指导等诸多原因，M-learning的发展尚有许多问题需要去解决。毕竟，M-learning有巨大的活力和发展潜力，它能更好地满足人们对学习的需要，让人们在任何时间、任何地点都能进行更有效率的学习，让人们的生活变得更加美好。畅想未来，我们祝愿M-learning能够像iPad对信息技术产业的影响一样，再一次改变教育。
参考文献
[1]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].江西，南昌大学,2009.12.
[2]张海,李馨.日本移动学习实践研究前沿[J].中国电化教育,2009（9）.
[3]杨敏,宋云霞.当代外语学习方式的崭新尝试[J]．成人教育，2010（3）.
[4]高淮徽.非正式学习分析与设计—教学设计研究与实践的新领域[J].浙江教育学院学报,2009(11).
信息技术的发展往往会给社会生活的方方面面带来深刻的变化，这也相应地渗透到教育领域。各种新型移动设备的推出和普及，给前几年一度兴起的M-learning（移动学习）再添新活力。
一、M-learning的概念、特点及教育价值
M-learning是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人知识建构的过程。它是随着移动计算（mobile computing）的发展而形成的一种新学习方式，是发展学习型社会、实现终身学习的重要途径。
与传统的学校学习不同，M-learning有自己的特点，简单概括，主要有以下几方面。
1.移动性
这是M-learning的主要特性，包括两方面：一是便携性，即可以随身携带甚至直接拿在手里；二是无线性，即可以通过无线网络获取资源或利用存储在移动设备上的学习资源来开展学习活动。
2.数字化
M-learning是伴随着现代信息技术的发展才出现的，因此无论是技术实现方式还是学习资源的呈现方式，都是数字化的。
3.个性化
与传统的统一学习内容、同一教室集体授课不同，学习者在M-learning环境下可以根据自己的特点和需求进行专门的学习，是一种最具个性化的学习方式。
4.泛在性
基于M-learning的学习不必非得安排一个专门的学习场所，也不必拿出一整块的时间，学习者只要想学习，在任何时间、任何地点都可以开展学习，比如在走路、等人、等车、旅途休闲中都可以学习，这样能够更有效地利用时间。
5.零散性
在M-learning环境下，学习者的学习容易受外界环境影响而随时可能中断，这就决定了学习过程会带有一定的零散性。
M-learning作为传统学校教育的一种有益补充形式，极大地拓宽了人们的学习渠道，可以使人们将平时容易浪费掉的时间有效地利用起来，既满足了人们多样化的学习需求，又促进了人们的知识增长，是实现终身教育的一种有效途径。
二、M-learning的理论基础与适合开展的学习内容
M-learning的理论基础是非正式学习与情境学习。非正式学习相对于正规学校教育或继续教育而言，是指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式。非正式学习描述了个体培养态度、收获价值、学会技能、获取知识的过程，其学习来源既可以是通过日常经历、教育影响、其他个体环境的资源来获取，也可以来自家人或邻里、工作或娱乐，甚至市场、图书馆或大众媒体。非正式学习的场所和时间具有相对的不固定性。情境学习理论认为，学习是学习者基于一定的社会文化情境且在与学习环境的互动中自我建构意义和身份的活动，强调外部学习环境对于学习的意义。移动通信技术的发展使得随时随地获取知识成为可能，情境学习在科技进步的支持下得以充分开展。
M-learning不同于集体授课学习，它体现的是一种个性化的学习，学习过程受学习设备、时间、场合的限制，因此，不太适合大模块的学习内容或者逻辑性特别强的知识的学习。举一个例子，移动学习可能不太适合数学中一系列定理、公式求证等复杂抽象知识的学习，因为那些知识可能需要大量的推导、画图、计算等步骤，但移动学习也许会更适合比如英语单词、短句或者古诗名句、历史事件、扩展阅读、记忆公式、回顾知识点等知识的学习。
移动学习所具备的另一个优势是，它是借助于电子设备进行的学习，能加入丰富的多媒体内容，如文本、声音、图形、图像、动画、视频等。这些元素不但可以加入到学习资源当中，甚至还能促进学习者借助于网络，从一个更为开放的环境中搜索到更丰富的学习资源，或借助于通讯工具参与交流互动，获取帮助。
三、当前最新产品X-Pad对M-learning的改变
2010年，苹果公司发布了继智能手机iPhone之后又一革命性产品——iPad。在刚发布后59天便实现了200万台的销量奇迹，很快，一股“pad”旋风席卷了业界，各大IT生产商蜂拥而上，纷纷推出了类似产品，虽叫法不一，但功能基本上如出一辙，而且很多也叫某某Pad，本文就将其统一称为X-Pad。
X-Pad不仅在易用性上比以往产品更优秀，而且在性能上也得到很大的提升，其更具吸引力的人性化设计博得更广泛人群的青睐。
从M-learning的角度来看待X-Pad，有这样几点值得大家关注的地方：第一，更大的屏幕分辨率更适合学习者阅读文字、观看视频和课件，接近于普通书本的尺寸使得人们就像拿着一本书一样自如，摆脱了使用以往其他产品时由于屏幕太小不得不来回拉动滚动条或切换屏幕而带来的不便；第二，现在的X-Pad产品在硬件性能上已经日臻完善，有的产品已经赶上甚至超过了普通笔记本的性能，更快的速度带来更高的学习效率，再加上更好的联网性能和存储、移动传输性能，使得学习者拥有了一个优秀的学习支持工具；第三，X-Pad良好的用户界面及屏幕触控技术带来了舒适的用户体验，强大的日程管理可以使学习者更好地管理自己的学习进度，自带的游戏功能使学习者可以将学习与娱乐相结合，有张有弛，快乐学习；第四，X-Pad对学习内容的支持方式极为丰富，集我们能见到的所有媒体呈现形式如文本、声音、图形、图像、动画、视频等于一身，更能同其他设备良好兼容与对接，支持有线的如USB设备或无线的如3G、蓝牙、WiFi等，而且能连接到互联网这个巨大的信息资源宝库中，随心所欲地索取所需要的资源。随着云技术的逐渐成熟并走向应用，知识的获取方式将会变得更加智能、丰富与便捷。
综观M-learning的基础、实现条件及特点，我们不难发现，M-learning虽是一种新型学习模式，但由于外界环境的多变，学习有可能被打断，稳定性难以保证，加之受电子设备的限制，电量耗尽后学习也将无法继续，因此移动学习只能作为传统学习的一种补充。目前，专门为移动学习者开发的学习资源库和平台还相当有限，再加上学习过程主要靠学习者自己的毅力，没有强有力的监督机制，学习者遇到疑难问题缺乏专门指导等诸多原因，M-learning的发展尚有许多问题需要去解决。毕竟，M-learning有巨大的活力和发展潜力，它能更好地满足人们对学习的需要，让人们在任何时间、任何地点都能进行更有效率的学习，让人们的生活变得更加美好。畅想未来，我们祝愿M-learning能够像iPad对信息技术产业的影响一样，再一次改变教育。
参考文献
[1]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].江西，南昌大学,2009.12.
[2]张海,李馨.日本移动学习实践研究前沿[J].中国电化教育,2009（9）.
[3]杨敏,宋云霞.当代外语学习方式的崭新尝试[J]．成人教育，2010（3）.
[4]高淮徽.非正式学习分析与设计—教学设计研究与实践的新领域[J].浙江教育学院学报,2009(11).