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【摘要】随着计算机技术的迅速发展，其应用领域越来越广泛，在如今的教学领域中，计算机的应用使得教学发生了较大的变革，产生了一些新的教学思想、教学理论和教学模式，从而推动了当今教育教学的发展。在如今的小学数学课堂中，多媒体的应用实践有着重要的意义，它激发了小学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，营造了良好的学习氛围，所以，当今的老师在数学课堂教学中，要转变教学模式，将多媒体和教学联系起来，提高课堂的教学质量。本文探讨了当前小学数学课堂中多媒体的应用及实践意义。
【关键词】小学数学课堂多媒体意义
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为小学数学教学的重要手段，有着重要的实践意义。利用多媒体教学，能够为学生提供生动的教学情境，能够将多种信息进行图文并茂进而生动的展示出来，能够设立特定的教学情境，这些用途对于学生的学习有着非常重要的意义，同时也能够有效的提高教学质量，促进师生共同进步。下面就重点介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的实践意义。
一、提供形象生动的材料，激发小学生学习的兴趣
小学生是特殊的群体，他们的年龄比较小，有着特殊的心理和生理特点。另一方面，小学生的好奇心特别强烈，喜欢生动形象的事物，注意力難以集中，在课堂上容易走神，因此，如果老师在课堂上一味的拿着课本只进行理论教学，将会使得学生的经历分散。从而影响了教学的整体质量。数学课程不同于一般的课程，它的内容较为抽象，单调的解题方法和干巴巴的文字很容易让小学生产生厌烦的心理，因此，生动形象的感性材料就如同救命稻草，能够激发学生学习的兴趣。多媒体能够集声色和图文并茂于一身，能够使得乏味的数学课堂得到有效地改变，焕发新的生机。例如在对数学行程内容的教学中，教师可以利用多媒体将自行车、汽车、摩托车、人、轿车等以实物的形式展示给学生，或者通过Flash的形式将它们如同现实中一样动起来，这种动画般的课堂内容，能够给学生的视觉神经较强的刺激，使学生能够形成眼前的表象，进而将视觉所观察到的内容转化为理性认识，从而实现了由实际问题向数学问题的转化，从而使学生有着较强的数学求知欲望。
例如，在小学数学课堂一年级中，由于学生的年龄小等原因，对于老师所讲的内容总是难以理解。在老师讲述两位数加两位数的内容过程中，学生总是算出错误，不能真正理解老师所讲的内容。因此，多媒体便派上了用场，首先让学生准备好火柴棒，通过参考多媒体来加强动手环节，跟着多媒体一步步的进行演练。首先3捆8根火柴代表数字38，4捆6根火柴棒表示46，这是利用多媒体进行动态演示，此时画面会显示单根对其单根，整捆对齐整捆，即14根单根火柴中前10根要捆扎在一起，放在成捆的火柴下面，其余4根仍然处于单根区，这样通过亲手实践与多媒体的动画演示，从而能够帮助学生更好的理解“满十进一”这一抽象概念，从而使得学生能够彻底的理解进位制的算法，从而完成了知识内容由表象到抽象的思维过程。
二、利用多媒体的声、文、图、像集合，能够提高小学生的学习效率
利用多媒体可以实现声、文、图、像的集合，能够将原本静止的事物灵活的展现为动态使式的图像，从而展现出知识体系的构架，吸引学生眼球，激发学生的好奇心，产生学习的动力。在小学数学课堂中，课本中的教学内容太过于枯燥乏味，如何把抽象的概念变为形象化的理论，然后通过动态的过程展现给学生，是教师们多年来一直思考的问题。而通过多媒体的动画、图像能够将原本抽象的数学理论以具体化、形象化的方式展现出来，从而增强学生的客观认识，使得学生在学习数学理论的过程中能够从具体到抽象、由浅入深、从现象到本质，从而形成一个系统的学习过程，这种形式的教学不仅能够使复杂的问题简单化，更能使得学生对数学知识更加深化，记忆更为长久。
例如，教师在进行面积域周长的概念讲述时，如果只是拿粉笔在很板上演练或以口头的形式进行知识点的讲述，往往难以让学生理解。于是我们可以利用多媒体形式来进行辅助教学，从而帮助学生建立起面积与周长的表象，在教学过程中，老师可以通过操作多媒体计算机，首先在显示屏上画出一个长方形，然后在声音播放中让长方形不停的闪动，随后，对长与宽的交界处进行撕开，最后使得四条边成一条直线，从而使学生明白这一条直线的总长度是四条边相加的长度之和，也就是长方形的周长。最后，教师通过遥控器进行下一节面积的讲解。使其屏幕上的长方形在声音讲解中逐渐用异样的颜色填满，增强学生的感观认识，从而帮助学生建立面积概念。在整个演示过程中，相比教师在黑板上的传统演练过程而言，能够使的知识更形象，使学生的注意力更为集中，能够迅速在脑海中建立概念意识，从而有效的提高了学习效率。
三、利用多媒体进行教学情境的创设，便于学生对知识的理解
数学是一门实用性较强的学科，现实社会中的许多问题都需要数学知识去解决，学生在生活中也难免会遇到和数学有关的问题，但大部分学生反映数学学习在生活根本起不到一点作用，这主要问题在于学生在数学课堂中的见识比较狭窄，才感觉到数学和生活有着较大的距离，在做应用题时才感受到数学和生活的关系。因此，教师应该采用灵活的教育方式，将实际问题融入到课堂中或将数学问题生活化，只有这样，学生才能发现数学的用处，才能深刻体会到数学和生活的紧密关系。此外，这种灵活多变的教育方式能够让学生很快的进入学习状态，让学生有学习的欲望。利用多媒体的声响功能，能够实现将生活场景的再现，从而激发学生对数学的探索热情。
例如，在应用题中，行程问题困扰着大部分学生，这也是教学的难点，而对于这类问题，利用多媒体教学往往是一种行之有效的手段。例如，有这样一道数学题：小亮每分钟走60米，小芳每分钟走50米，两人2分钟后正好相遇，则两地相距多远？教师在利用多媒体进行讲课时，教师在多媒体中演示两人相对运动的动态情境，从而帮助学生理解“相遇”“相对”“速度”“同时”等关键词，从而使学生清楚的认识到两人1分钟所走的路程为60米加50米等于110米，那么2分钟所走的路程就是2个110米”，从而快速的解决了行程问题。然后，教师可在此题的基础上，变动一下条件和问题，即已知两地相距为220米，并且两人速度已知，在拉入“两人经过多长时间相遇”的问题，这就使问题和学生的生活更加的贴近，从而使学生充满乐趣，因而就很快的掌握了学习的规律，突破了应用题这一难点。
结语
多媒体技术在小学数学课堂中的应用实践，使得小学数学课堂焕发了新的生机，它符合我国新课改条件下的教学要求，通过将多媒体与小学数学教学进行优化组合，能够为学生提供生动形象的材料，激发学生的学习兴趣；能够将信息图文并茂，提高学生的学习效率；能够设立教学情境，方便学生对知识的理解，总之，多媒体教学在小学数学课堂中发挥着重要的作用，对于提高小学数学教学质量有着实际的指导意义。
参考文献
[1]王晓禾.小学数学课堂中多媒体的应用[J].学周刊，2012（03）
【关键词】小学数学课堂多媒体意义
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为小学数学教学的重要手段，有着重要的实践意义。利用多媒体教学，能够为学生提供生动的教学情境，能够将多种信息进行图文并茂进而生动的展示出来，能够设立特定的教学情境，这些用途对于学生的学习有着非常重要的意义，同时也能够有效的提高教学质量，促进师生共同进步。下面就重点介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的实践意义。
一、提供形象生动的材料，激发小学生学习的兴趣
小学生是特殊的群体，他们的年龄比较小，有着特殊的心理和生理特点。另一方面，小学生的好奇心特别强烈，喜欢生动形象的事物，注意力難以集中，在课堂上容易走神，因此，如果老师在课堂上一味的拿着课本只进行理论教学，将会使得学生的经历分散。从而影响了教学的整体质量。数学课程不同于一般的课程，它的内容较为抽象，单调的解题方法和干巴巴的文字很容易让小学生产生厌烦的心理，因此，生动形象的感性材料就如同救命稻草，能够激发学生学习的兴趣。多媒体能够集声色和图文并茂于一身，能够使得乏味的数学课堂得到有效地改变，焕发新的生机。例如在对数学行程内容的教学中，教师可以利用多媒体将自行车、汽车、摩托车、人、轿车等以实物的形式展示给学生，或者通过Flash的形式将它们如同现实中一样动起来，这种动画般的课堂内容，能够给学生的视觉神经较强的刺激，使学生能够形成眼前的表象，进而将视觉所观察到的内容转化为理性认识，从而实现了由实际问题向数学问题的转化，从而使学生有着较强的数学求知欲望。
例如，在小学数学课堂一年级中，由于学生的年龄小等原因，对于老师所讲的内容总是难以理解。在老师讲述两位数加两位数的内容过程中，学生总是算出错误，不能真正理解老师所讲的内容。因此，多媒体便派上了用场，首先让学生准备好火柴棒，通过参考多媒体来加强动手环节，跟着多媒体一步步的进行演练。首先3捆8根火柴代表数字38，4捆6根火柴棒表示46，这是利用多媒体进行动态演示，此时画面会显示单根对其单根，整捆对齐整捆，即14根单根火柴中前10根要捆扎在一起，放在成捆的火柴下面，其余4根仍然处于单根区，这样通过亲手实践与多媒体的动画演示，从而能够帮助学生更好的理解“满十进一”这一抽象概念，从而使得学生能够彻底的理解进位制的算法，从而完成了知识内容由表象到抽象的思维过程。
二、利用多媒体的声、文、图、像集合，能够提高小学生的学习效率
利用多媒体可以实现声、文、图、像的集合，能够将原本静止的事物灵活的展现为动态使式的图像，从而展现出知识体系的构架，吸引学生眼球，激发学生的好奇心，产生学习的动力。在小学数学课堂中，课本中的教学内容太过于枯燥乏味，如何把抽象的概念变为形象化的理论，然后通过动态的过程展现给学生，是教师们多年来一直思考的问题。而通过多媒体的动画、图像能够将原本抽象的数学理论以具体化、形象化的方式展现出来，从而增强学生的客观认识，使得学生在学习数学理论的过程中能够从具体到抽象、由浅入深、从现象到本质，从而形成一个系统的学习过程，这种形式的教学不仅能够使复杂的问题简单化，更能使得学生对数学知识更加深化，记忆更为长久。
例如，教师在进行面积域周长的概念讲述时，如果只是拿粉笔在很板上演练或以口头的形式进行知识点的讲述，往往难以让学生理解。于是我们可以利用多媒体形式来进行辅助教学，从而帮助学生建立起面积与周长的表象，在教学过程中，老师可以通过操作多媒体计算机，首先在显示屏上画出一个长方形，然后在声音播放中让长方形不停的闪动，随后，对长与宽的交界处进行撕开，最后使得四条边成一条直线，从而使学生明白这一条直线的总长度是四条边相加的长度之和，也就是长方形的周长。最后，教师通过遥控器进行下一节面积的讲解。使其屏幕上的长方形在声音讲解中逐渐用异样的颜色填满，增强学生的感观认识，从而帮助学生建立面积概念。在整个演示过程中，相比教师在黑板上的传统演练过程而言，能够使的知识更形象，使学生的注意力更为集中，能够迅速在脑海中建立概念意识，从而有效的提高了学习效率。
三、利用多媒体进行教学情境的创设，便于学生对知识的理解
数学是一门实用性较强的学科，现实社会中的许多问题都需要数学知识去解决，学生在生活中也难免会遇到和数学有关的问题，但大部分学生反映数学学习在生活根本起不到一点作用，这主要问题在于学生在数学课堂中的见识比较狭窄，才感觉到数学和生活有着较大的距离，在做应用题时才感受到数学和生活的关系。因此，教师应该采用灵活的教育方式，将实际问题融入到课堂中或将数学问题生活化，只有这样，学生才能发现数学的用处，才能深刻体会到数学和生活的紧密关系。此外，这种灵活多变的教育方式能够让学生很快的进入学习状态，让学生有学习的欲望。利用多媒体的声响功能，能够实现将生活场景的再现，从而激发学生对数学的探索热情。
例如，在应用题中，行程问题困扰着大部分学生，这也是教学的难点，而对于这类问题，利用多媒体教学往往是一种行之有效的手段。例如，有这样一道数学题：小亮每分钟走60米，小芳每分钟走50米，两人2分钟后正好相遇，则两地相距多远？教师在利用多媒体进行讲课时，教师在多媒体中演示两人相对运动的动态情境，从而帮助学生理解“相遇”“相对”“速度”“同时”等关键词，从而使学生清楚的认识到两人1分钟所走的路程为60米加50米等于110米，那么2分钟所走的路程就是2个110米”，从而快速的解决了行程问题。然后，教师可在此题的基础上，变动一下条件和问题，即已知两地相距为220米，并且两人速度已知，在拉入“两人经过多长时间相遇”的问题，这就使问题和学生的生活更加的贴近，从而使学生充满乐趣，因而就很快的掌握了学习的规律，突破了应用题这一难点。
结语
多媒体技术在小学数学课堂中的应用实践，使得小学数学课堂焕发了新的生机，它符合我国新课改条件下的教学要求，通过将多媒体与小学数学教学进行优化组合，能够为学生提供生动形象的材料，激发学生的学习兴趣；能够将信息图文并茂，提高学生的学习效率；能够设立教学情境，方便学生对知识的理解，总之，多媒体教学在小学数学课堂中发挥着重要的作用，对于提高小学数学教学质量有着实际的指导意义。
参考文献
[1]王晓禾.小学数学课堂中多媒体的应用[J].学周刊，2012（03）