【摘 要】
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工科专业如何在价值多元化的社会环境及全方位立体教育格局背景下实现“立德树人”的根本任务,落实课程思政教育改革,发挥专业课程育人功能,是高教改革的趋势和热点问题.分析生物工程专业“工业微生物学”课程教学内容和目标的基础上,主要针对教学实践中专业教师团队建设、教学内容全面整合、教学方法优化改革的主要问题,阐述了如何把握思想政治教育内涵,提升专业教师团队的思想政治素养,并以社会主义核心价值观为导向,挖掘专业课程内容中的思政元素,总结经典教学案例,同时探索课程思政教育的教学手段和实现途径,为工科专业课程思政教育改
【机 构】
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北方民族大学 生物科学与工程学院,宁夏 银川 750021
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工科专业如何在价值多元化的社会环境及全方位立体教育格局背景下实现“立德树人”的根本任务,落实课程思政教育改革,发挥专业课程育人功能,是高教改革的趋势和热点问题.分析生物工程专业“工业微生物学”课程教学内容和目标的基础上,主要针对教学实践中专业教师团队建设、教学内容全面整合、教学方法优化改革的主要问题,阐述了如何把握思想政治教育内涵,提升专业教师团队的思想政治素养,并以社会主义核心价值观为导向,挖掘专业课程内容中的思政元素,总结经典教学案例,同时探索课程思政教育的教学手段和实现途径,为工科专业课程思政教育改革提供方法和参考.
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单向度的纯文学教学模式不适用于以学生需求为导向的对外汉语文学教学.解决这一问题需要从明确教学理念与目标,有效组织教学内容,创新教学方法三方面,在不断实践的基础上探索对外汉语文学教学有效性问题.通过明确以学生为学习活动认知主体的教学理念,将增强语言技能及跨文化交际能力作为二语学习者文学教学的最终目标,提出以项目活动为驱动力及自主学习手段,综合应用读者反应教学法和文化主题教学法重新整合教学内容是一次针对对外汉语文学教学的初步实践,也是对留学生文学教学有效性问题的积极探索.
在“双一流”建设背景下,广西医科大学作为一所少数民族地区省属地方医科类院校,多维度多视角地深入开展学位点自我评估体系的探索与实践,通过建设有效的信息化系统,制定科学的指导性评估指标要素,制定科学规范的自我评估工作程序,让院系成为学位点评估工作的主体,将学位点自评结果与学校资源分配机制相结合.逐步构建起一套基于内生驱动下的、适合自身区域的学位点评估体系,以完善高校人才培养质量的保障体系,从而为区域发展战略、关键领域和社会需求提供高层次人才保障.
在新工科的大背景下,基于北京建筑大学“桥梁工程”课程的教学现状和特点,针对传统教学过程中存在的学生学习热情不高、理论联系实际能力不强等问题,提出了基于Kolb体验式学习理论的“桥梁工程”课程教学模式,在教学的过程中灵活运用校内桥梁模型体验、校外真实桥梁体验、网络虚拟仿真体验等多种体验式学习方式,并进行了教学实践.结果表明,基于体验式教学的“桥梁工程”课程教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣,提升学习效果.
高校专业课程内容通常是某个特定研究方向的理论及方法,因此课程涉及的知识点间存在较强的关联性.授课过程中针对关联知识点设计有类比或承继关系的教学案例,有助于帮助学生辨析概念、构建知识体系.以“计算机操作系统”课程为背景,针对存在关联关系的知识点设计逻辑上由简至繁的系列案例,在课堂学习中逐步展开问题的分析和求解,一方面学生借助由解决简单问题获取的经验建立解决复杂问题的信心,另一方面系列问题之间既有的相似性和差异性,有助于激发学生解决更复杂问题的好奇心和兴趣,从而调动学生的主动性、提高学生的参与度.
为适应新时代创新型、应用型人才培养要求,在“细胞生物学”课程教学中通过探索实践,构建了以课程思政为载体,第二课堂拓展为辅助的多元化教学模式.将大量课程思政案例融入课程教学,通过理论联系实际,开展第二课堂创新研究,与科教融合相结合,探索了“细胞生物学”课堂教学改革途径.证明该模式能激发学生学习积极性,培养学生的科研创新能力,提升其核心素养,树立正确的价值观.为创新型和应用型人才的培养提供重要参考.
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