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【摘 要】历史故事和历史学科是离不开的，学习历史就是学习人类的演化史、社会的进步史，而与之相应的就是大量的历史故事。学生通过历史故事了解历史人物，了解某一段历史中的社会现象、经济发展等。本文将分析历史故事在初中历史教学中的运用，主要从历史故事在教学中的运用原则进行分析，进一步提出历史故事在教学中具体运用的注意事项。
【关键词】历史故事 初中历史 半殖民地半封建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.004
理论上讲，历史学科应该是大部分学生喜欢的学科，因为历史学科涉及到大量的历史故事，涉及到许多具有传奇色彩的历史人物，学生在学习过程中可以了解历史故事、历史人物。然而事实却与之相反，当前初中历史教学中，老师采取的教学方法比较枯燥，主要是勾画重点，学生进行背诵。当前教学主要以应试为主，历史学科在高考时才作为文科学科的重点内容，而在初中，很多老师往往因此而忽略了对历史的教学，教学以学生大致了解历史史实为主，对于部分老师认为的重点内容进行背诵。这样的教学方法使得学生的学习兴趣逐渐丧失，对初中历史的学习也缺乏积极性。因此对于大部分学生而言，他们在初中历史课堂上根本学不到要求的内容，而到了高中，这部分学生的历史几乎是从头开始，学习压力较大。因此重视初中历史学科，并在教学中采取教学手段提升学生的学习兴趣也就迫在眉睫。本文将分析历史故事在初中历史学科教学过程中的运用，对运用原则和运用中的注意事项进行分析。
一、初中历史教学中运用历史故事的原则
（一）确保历史故事的真实性
历史故事在教学中的运用，确保其真实性是首要原则，虽然保证历史故事的真实性很重要，但很多老师却常常忽视这一原则。主要原因是很多老师自身知识不足，在教学中对于部分历史史实记忆模糊，于是出现说错话、说错历史故事的现象。常犯的错误是记错时间、人物混淆等。对于这类现象，初时学生可能难以发现，但如果学生因此而记住了错误的历史故事，在今后的学习过程中，学生会将这个错误一直延续，因此老师在课堂上的一个错误影响的不仅仅是一堂课，而是将会影响班级里所有学生未来的学习。因此在教学中老师要选择运用真实的历史故事，即老师运用的应该是老师熟悉的，确保不会出错的历史故事。
（二）选择具有趣味性的历史故事
当前初中历史教学中，教学方法比较传统、落后，主要是以老师勾画重点，而学生背诵为主。学生背诵的主要是历史事件的时间、人物、影响，缺乏对该事件的分析。“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”，学习历史最重要的意义就是可以让学生在学习了历史之后做到以史为镜，然而当前历史教学仅仅是背诵教学，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也就难以再对历史事件进行更深层次的分析。因此在教学中，老师要选择具有趣味性的历史故事，借此来提升学生的学习兴趣，在学生有了学习兴趣的前提下，学习效率才能得到提升。
（三）历史故事的运用具有针对性
很多老师在教学中也会选择运用历史故事，但所起的效果不明显，甚至对学生的学习产生负面影响。主要的原因就是老师在历史故事的运用过程中不注重故事的针对性，而是在教学中随意运用，使得历史故事运用得多，但却没有起到应有的效果。举个例子，在讲中国近现代史中的“鸦片战争”时，会涉及到“虎门销煙”“《南京条约》”“《瑷珲条约》”等内容，老师在讲解时就可以利用相类似的历史故事来进行教学，这样才能做到具有针对性。但很多老师为了提升学生的学习兴趣，在讲“第一次鸦片战争”时，讲了几个秦始皇灭六国的故事，这就显得风马牛不相及，虽然对于学生的兴趣的提升有一定的帮助，但却对当前教学没有实质性的帮助。
二、初中历史教学中历史故事运用的注意事项
历史故事在初中历史教学中的运用能够对教学起到良好的作用，但如果运用不当，则反而会导致负面影响。因此在历史故事在运用过程中，老师要注意历史故事的运用中的注意事项。本文主要从历史课堂开始时、课堂中、课堂结束时三个阶段进行分析。
（一）运用历史故事导入新课
在历史教学中，提升学生的学习兴趣是较为关键的内容，历史故事的运用较为重要的一个作用也就是可以提升学生的学习兴趣，而在历史故事的运用过程中，也要选择好时机才能真正提升学生的学习兴趣。要实现提升学生的学习兴趣这一目的，首先要选择较有趣味的历史故事，在运用过程中也要选择在课堂刚开始的时候。在这一时间段老师讲一个有趣的历史故事，可以吸引学生的注意力，让学生的思维从上一堂课的内容来到历史课中。比如老师讲秦始皇建立秦朝的相关知识，也可以講一场较为振奋人心的灭六国之中发生的故事，之后再以一两句话引入正文，比如“那么嬴政灭六国之后，又建立了一个怎么样的王朝，又做出了一些什么样的事迹”等，通过这一系列的问题，老师进入到新课的学习。
（二）运用历史故事使教材难点简单化
初中历史教学中会涉及到很多较难掌握的知识点，对于这部分内容，需要老师利用一些较为简单的方法进行讲解，从而帮助学生理解。比如“半殖民地半封建社会”，这个定义出现于中国近代史中，学生难以理解这个定义，因此老师就可以利用历史故事来帮助学生理解，比如外国对中国的侵略，清政府的软弱无能正好表现了当时身为半殖民地国家的无助等等。
（三）利用历史故事促使学生主动学习历史
历史故事在历史课堂结束时的运用主要表现在激励学生主动学习历史方面，比如老师在课堂末尾讲一个历史故事，吸引学生的注意力让学生感兴趣，以林则徐虎门销烟为例，老师讲了这个充满爱国情怀的故事，之后抛出一个思考问题“林则徐不畏强权，做了这么振奋人心的事，会不会对他的安全造成危险？”学生就会去找寻相关知识，也就达到了促进学生主动学习的作用。
三、总结
历史故事在初中历史教学过程中具有很大的作用，老师在教学中只要运用合理，对于学生的学习兴趣的培养、课堂气氛的调节、学生学习积极性的调动都有很大的作用，历史课堂的教学效率就能得到质的提升。本文主要分析了历史故事在初中历史学科教学中的运用原则，主要是真实性、趣味性和针对性三个原则。在历史故事的具体运用过程中，本文主要分析了课前、课时、课后三个阶段的注意事项，主要是课前利用历史故事导入新课、课时运用历史故事解释相关难点、课后运用历史故事的趣味性促使学生主动学习。
【关键词】历史故事 初中历史 半殖民地半封建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.004
理论上讲，历史学科应该是大部分学生喜欢的学科，因为历史学科涉及到大量的历史故事，涉及到许多具有传奇色彩的历史人物，学生在学习过程中可以了解历史故事、历史人物。然而事实却与之相反，当前初中历史教学中，老师采取的教学方法比较枯燥，主要是勾画重点，学生进行背诵。当前教学主要以应试为主，历史学科在高考时才作为文科学科的重点内容，而在初中，很多老师往往因此而忽略了对历史的教学，教学以学生大致了解历史史实为主，对于部分老师认为的重点内容进行背诵。这样的教学方法使得学生的学习兴趣逐渐丧失，对初中历史的学习也缺乏积极性。因此对于大部分学生而言，他们在初中历史课堂上根本学不到要求的内容，而到了高中，这部分学生的历史几乎是从头开始，学习压力较大。因此重视初中历史学科，并在教学中采取教学手段提升学生的学习兴趣也就迫在眉睫。本文将分析历史故事在初中历史学科教学过程中的运用，对运用原则和运用中的注意事项进行分析。
一、初中历史教学中运用历史故事的原则
（一）确保历史故事的真实性
历史故事在教学中的运用，确保其真实性是首要原则，虽然保证历史故事的真实性很重要，但很多老师却常常忽视这一原则。主要原因是很多老师自身知识不足，在教学中对于部分历史史实记忆模糊，于是出现说错话、说错历史故事的现象。常犯的错误是记错时间、人物混淆等。对于这类现象，初时学生可能难以发现，但如果学生因此而记住了错误的历史故事，在今后的学习过程中，学生会将这个错误一直延续，因此老师在课堂上的一个错误影响的不仅仅是一堂课，而是将会影响班级里所有学生未来的学习。因此在教学中老师要选择运用真实的历史故事，即老师运用的应该是老师熟悉的，确保不会出错的历史故事。
（二）选择具有趣味性的历史故事
当前初中历史教学中，教学方法比较传统、落后，主要是以老师勾画重点，而学生背诵为主。学生背诵的主要是历史事件的时间、人物、影响，缺乏对该事件的分析。“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”，学习历史最重要的意义就是可以让学生在学习了历史之后做到以史为镜，然而当前历史教学仅仅是背诵教学，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也就难以再对历史事件进行更深层次的分析。因此在教学中，老师要选择具有趣味性的历史故事，借此来提升学生的学习兴趣，在学生有了学习兴趣的前提下，学习效率才能得到提升。
（三）历史故事的运用具有针对性
很多老师在教学中也会选择运用历史故事，但所起的效果不明显，甚至对学生的学习产生负面影响。主要的原因就是老师在历史故事的运用过程中不注重故事的针对性，而是在教学中随意运用，使得历史故事运用得多，但却没有起到应有的效果。举个例子，在讲中国近现代史中的“鸦片战争”时，会涉及到“虎门销煙”“《南京条约》”“《瑷珲条约》”等内容，老师在讲解时就可以利用相类似的历史故事来进行教学，这样才能做到具有针对性。但很多老师为了提升学生的学习兴趣，在讲“第一次鸦片战争”时，讲了几个秦始皇灭六国的故事，这就显得风马牛不相及，虽然对于学生的兴趣的提升有一定的帮助，但却对当前教学没有实质性的帮助。
二、初中历史教学中历史故事运用的注意事项
历史故事在初中历史教学中的运用能够对教学起到良好的作用，但如果运用不当，则反而会导致负面影响。因此在历史故事在运用过程中，老师要注意历史故事的运用中的注意事项。本文主要从历史课堂开始时、课堂中、课堂结束时三个阶段进行分析。
（一）运用历史故事导入新课
在历史教学中，提升学生的学习兴趣是较为关键的内容，历史故事的运用较为重要的一个作用也就是可以提升学生的学习兴趣，而在历史故事的运用过程中，也要选择好时机才能真正提升学生的学习兴趣。要实现提升学生的学习兴趣这一目的，首先要选择较有趣味的历史故事，在运用过程中也要选择在课堂刚开始的时候。在这一时间段老师讲一个有趣的历史故事，可以吸引学生的注意力，让学生的思维从上一堂课的内容来到历史课中。比如老师讲秦始皇建立秦朝的相关知识，也可以講一场较为振奋人心的灭六国之中发生的故事，之后再以一两句话引入正文，比如“那么嬴政灭六国之后，又建立了一个怎么样的王朝，又做出了一些什么样的事迹”等，通过这一系列的问题，老师进入到新课的学习。
（二）运用历史故事使教材难点简单化
初中历史教学中会涉及到很多较难掌握的知识点，对于这部分内容，需要老师利用一些较为简单的方法进行讲解，从而帮助学生理解。比如“半殖民地半封建社会”，这个定义出现于中国近代史中，学生难以理解这个定义，因此老师就可以利用历史故事来帮助学生理解，比如外国对中国的侵略，清政府的软弱无能正好表现了当时身为半殖民地国家的无助等等。
（三）利用历史故事促使学生主动学习历史
历史故事在历史课堂结束时的运用主要表现在激励学生主动学习历史方面，比如老师在课堂末尾讲一个历史故事，吸引学生的注意力让学生感兴趣，以林则徐虎门销烟为例，老师讲了这个充满爱国情怀的故事，之后抛出一个思考问题“林则徐不畏强权，做了这么振奋人心的事，会不会对他的安全造成危险？”学生就会去找寻相关知识，也就达到了促进学生主动学习的作用。
三、总结
历史故事在初中历史教学过程中具有很大的作用，老师在教学中只要运用合理，对于学生的学习兴趣的培养、课堂气氛的调节、学生学习积极性的调动都有很大的作用，历史课堂的教学效率就能得到质的提升。本文主要分析了历史故事在初中历史学科教学中的运用原则，主要是真实性、趣味性和针对性三个原则。在历史故事的具体运用过程中，本文主要分析了课前、课时、课后三个阶段的注意事项，主要是课前利用历史故事导入新课、课时运用历史故事解释相关难点、课后运用历史故事的趣味性促使学生主动学习。