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摘 要:计算机教学分为理论教学和实践教学两个方面，在理论教学上重点讨论了任务驱动法、兴趣教学法，在实践教学上讨论了动态演示法。这两个环节相辅相承，只有很好的配合才能收到良好的教学效果，灵活运用这些方法对于提高学生运用计算机的能力具有一定的指导意义。
关键词:教学、任务驱动、兴趣、 创新
1.前言
在计算机教学中如何培养学生的创新意识，创新思维和创新能力是十分重要的。而激发学生的学习兴趣，合理设计教学目标，营造良好的创新环境是培养学生创新能力有关键，这要从教学方法的改革上进行探讨。通过计算机课程的教学，使学生达到运用计算机解决实际问题的能力，从而培养学生的创新思维与创新能力。
计算机课程通常分为理论讲解和上机实践两个主要部分。在理论教学上重点是围绕学生创新能力培养、如何提高学生对问题的分析能力，主要讨论了动态演示法;在实践教学上围绕学生动手能力讨论了兴趣法、任务驱动法。两个环节相辅相承，只有很好的配合才能收到良好的教学效果。在计算机课程的实际教学中，理论与实践脱节的问题比较突出，高分低能的现象时有出现，学生不能很好的将所学知识应用到实际问题中，这与教学有密切关系。下面从理论与上机实践两方面简单地讨论计算机的教学方法。
2．理论教学方法探讨
2．1任务驱动法
信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法, 从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法适用于学习操作类的知识和技能。“任务驱动”学习法使我们的学习目标十分明确。从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法, 符合探究式教学模式, 适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。因此, 在操作类的计算机课程中，采用“任务驱动”课堂教学模式，把课堂教学分为以下几个环节进行:
（1）教师设计展示“任务”阶段
每节课上课前进行教学情境的设计，创设激发学生探究新知识的教学环境。通常的做法是，致力于“任务”的设计，把复习旧知识的教学环节设计成为新旧知识衔接的金桥，用教师精心设计的“任务”来激发学生探索问题的兴趣，让学生带着真实的任务去探索思考，才有利于培养学生主动学习的习惯，才能更有效地拓展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。
（2）学生自主探索“任务”阶段
这是一个全开放性的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。常言道“百闻不如一见”，在计算机课中则可谓“百看不如一练”。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。 使学生在教师的引导或同学们适当的帮助下，经过自己的努力可以完成任务，进一步品尝付出努力后的成功喜悦，同时增强学习的自信心，焕发自主学习深入探索的学习热情;三是“创新”，即在完成上述训练的基础上，鼓励学生进行创作练习，在这个阶段，教师应该加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，展开想象和联想的空间，完全解放学生。
实践证明，这种旨在培养学生创新意识的教学模式，有效地培养了学生学习计算机的浓厚兴趣，学生的学习主动性、思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，每一堂教学活动中，都要对学生的能力进行客观评价，关注学生在获取知识的过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度、情感和思维方式。培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新精神。这样既有利于学生的个性发展，同时促使学生在完成“任务”的过程中潜移默化地提高信息处理的水平和能力。
2．2兴趣教学法
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神
学生学习，要有正确的学习动机浓厚的学习兴趣，这样学习教会有主动性和积极性，俗话说:“兴趣是最好的老师”，只有产生了兴趣，才会有动机，如此思维活动才得以启动运行，从而获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变。
（2）合理设计教学目标，增强学生学习的主动性
A、目标激学:目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会去努力争取目标的实现。针对实际确立目标，为激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求，于是我采取远景目标与近景目标相结合的方法:远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，让学生从认识上领悟学习计算机的重要性和迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲。这们当学生学习的积极性调动起来了，就会自觉地投入到学习中去，激发其进取心。
B、竞赛激学:争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加。这们有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
3．上机实践教学法:动态演示法
动态演示法就是一种程序跟踪法，它是一种很好的教学方法。用C语言编制了一个小游戏——从空中不断地随机落若干个字母，你只需按动键盘上对应的键在字母落地之前消灭它即可。随着进程需要按键速度越来越快。在C语言的上机课上同学们情绪高昂，互相竞赛。过了一段时间，同学们显出了无奈的样子，大家说手慢点游戏没多一会就“OVER”，没劲！这一刻正是引导学生切入主题的最佳机会。让同学们结束游戏，打开源程序，让他们读通、读懂，让他们自己去修改源程序，达到自己想要的效果，这样，同学们都为了这个目的而去认真研究源程序了，他们的学习兴趣上来了，到最后大家都把程序改了过来，有的同学改了时间，有的同学改了速度，方法是多种多样的，再回到游戏中检验修改后的效果，直到满意。这别小看这一小小的“改”，他“改”出了同学们对枯燥语言课程的热情、“改”出了同学们的自信、“改”出了同学们对美好未来的憧憬。这时候老师可以告诉学生很多他们平时玩的游戏都是通过程序设计出来的，只要自己努力学，自己设计的游戏也同样可以让很多的人玩，也可以把老过不去“面”的游戏给改了，让自己过了。让同学体会程序设计的乐趣，动态演示教学模式，是一种新型的教学模式。这种教学模式能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，有利于培养学生发现问题和解决问题。
计算机教学方法的探讨是目前很值得研究的一个问题，希望有更好的方法来适应现代科技的发展。
参考文献:
[1]刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报，2003 （3）
[2]梁为民.计算机教学新探[J].职业教育研究，2005年（7）
[3]李玲琳.浅议计算机教学中创新思维的培养[J].网络技术 信息服务，2004
[4]李晓玲,苏亚平.计算机教学中学生综合素质的培养[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003，22（12）
关键词:教学、任务驱动、兴趣、 创新
1.前言
在计算机教学中如何培养学生的创新意识，创新思维和创新能力是十分重要的。而激发学生的学习兴趣，合理设计教学目标，营造良好的创新环境是培养学生创新能力有关键，这要从教学方法的改革上进行探讨。通过计算机课程的教学，使学生达到运用计算机解决实际问题的能力，从而培养学生的创新思维与创新能力。
计算机课程通常分为理论讲解和上机实践两个主要部分。在理论教学上重点是围绕学生创新能力培养、如何提高学生对问题的分析能力，主要讨论了动态演示法;在实践教学上围绕学生动手能力讨论了兴趣法、任务驱动法。两个环节相辅相承，只有很好的配合才能收到良好的教学效果。在计算机课程的实际教学中，理论与实践脱节的问题比较突出，高分低能的现象时有出现，学生不能很好的将所学知识应用到实际问题中，这与教学有密切关系。下面从理论与上机实践两方面简单地讨论计算机的教学方法。
2．理论教学方法探讨
2．1任务驱动法
信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法, 从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法适用于学习操作类的知识和技能。“任务驱动”学习法使我们的学习目标十分明确。从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法, 符合探究式教学模式, 适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。因此, 在操作类的计算机课程中，采用“任务驱动”课堂教学模式，把课堂教学分为以下几个环节进行:
（1）教师设计展示“任务”阶段
每节课上课前进行教学情境的设计，创设激发学生探究新知识的教学环境。通常的做法是，致力于“任务”的设计，把复习旧知识的教学环节设计成为新旧知识衔接的金桥，用教师精心设计的“任务”来激发学生探索问题的兴趣，让学生带着真实的任务去探索思考，才有利于培养学生主动学习的习惯，才能更有效地拓展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。
（2）学生自主探索“任务”阶段
这是一个全开放性的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。常言道“百闻不如一见”，在计算机课中则可谓“百看不如一练”。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。 使学生在教师的引导或同学们适当的帮助下，经过自己的努力可以完成任务，进一步品尝付出努力后的成功喜悦，同时增强学习的自信心，焕发自主学习深入探索的学习热情;三是“创新”，即在完成上述训练的基础上，鼓励学生进行创作练习，在这个阶段，教师应该加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，展开想象和联想的空间，完全解放学生。
实践证明，这种旨在培养学生创新意识的教学模式，有效地培养了学生学习计算机的浓厚兴趣，学生的学习主动性、思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，每一堂教学活动中，都要对学生的能力进行客观评价，关注学生在获取知识的过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度、情感和思维方式。培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新精神。这样既有利于学生的个性发展，同时促使学生在完成“任务”的过程中潜移默化地提高信息处理的水平和能力。
2．2兴趣教学法
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神
学生学习，要有正确的学习动机浓厚的学习兴趣，这样学习教会有主动性和积极性，俗话说:“兴趣是最好的老师”，只有产生了兴趣，才会有动机，如此思维活动才得以启动运行，从而获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变。
（2）合理设计教学目标，增强学生学习的主动性
A、目标激学:目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会去努力争取目标的实现。针对实际确立目标，为激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求，于是我采取远景目标与近景目标相结合的方法:远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，让学生从认识上领悟学习计算机的重要性和迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲。这们当学生学习的积极性调动起来了，就会自觉地投入到学习中去，激发其进取心。
B、竞赛激学:争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加。这们有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
3．上机实践教学法:动态演示法
动态演示法就是一种程序跟踪法，它是一种很好的教学方法。用C语言编制了一个小游戏——从空中不断地随机落若干个字母，你只需按动键盘上对应的键在字母落地之前消灭它即可。随着进程需要按键速度越来越快。在C语言的上机课上同学们情绪高昂，互相竞赛。过了一段时间，同学们显出了无奈的样子，大家说手慢点游戏没多一会就“OVER”，没劲！这一刻正是引导学生切入主题的最佳机会。让同学们结束游戏，打开源程序，让他们读通、读懂，让他们自己去修改源程序，达到自己想要的效果，这样，同学们都为了这个目的而去认真研究源程序了，他们的学习兴趣上来了，到最后大家都把程序改了过来，有的同学改了时间，有的同学改了速度，方法是多种多样的，再回到游戏中检验修改后的效果，直到满意。这别小看这一小小的“改”，他“改”出了同学们对枯燥语言课程的热情、“改”出了同学们的自信、“改”出了同学们对美好未来的憧憬。这时候老师可以告诉学生很多他们平时玩的游戏都是通过程序设计出来的，只要自己努力学，自己设计的游戏也同样可以让很多的人玩，也可以把老过不去“面”的游戏给改了，让自己过了。让同学体会程序设计的乐趣，动态演示教学模式，是一种新型的教学模式。这种教学模式能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，有利于培养学生发现问题和解决问题。
计算机教学方法的探讨是目前很值得研究的一个问题，希望有更好的方法来适应现代科技的发展。
参考文献:
[1]刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报，2003 （3）
[2]梁为民.计算机教学新探[J].职业教育研究，2005年（7）
[3]李玲琳.浅议计算机教学中创新思维的培养[J].网络技术 信息服务，2004
[4]李晓玲,苏亚平.计算机教学中学生综合素质的培养[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003，22（12）