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【摘要】目前一些学校教师由于对民主教育管理理念存在片面理解的情况，导致民主教育出现一些问题。基于此，本文通过提高教师民主管理意识、发挥学生在民主管理中作用以及家庭与学校形成合力民主管理模式等方面，对小学高年段班级管理中民主管理的现状问题提出解决对策，并通过实际案例，提出自己一点看法。
【关键词】民主教育 小学班级管理 应对策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0227-02
引言
小学高年段是指处于五六年级的学生，这一段的学生正处于人生发展的重要阶段：青春期，这个时期的孩子冲动、混乱，无疑带给班级管理者层层挑战。而民主管理需要班级管理者营造一种民主意识的气氛，通过确立学生主体，进行层层深入引导，从而树立学生正能量价值观为目的的一种教育管理模式，通过这种模式，能够让学生有效、正確的度过人生第二大关口。
一、小学高年段班级管理中民主管理出现的问题以及分析
1.教师偏威严，师生落实民主管理不到位
虽然当前教育都在提倡教育民主化，但是实际管理中一部分教师对于教育民主化的认识还不到位，大多数教育者只停留在民主管理的表层。而且在某种程度上，教师管理模式还是以权威的方式进行班级管理工作，对于学生并没有做出针对性的评价，来真正意义上体现民主管理中实现个人价值的核心内容。教师虽然在教育管理层面是最小的管理者，但是教师是直面面对学生的最重要的管理者。而一些教师在管理学生方面，重视管而忽视理，并不会真正的与学生进行民主交流、沟通，从而导致一些代沟的出现，这不利于学生的发展。
2.学生对民主管理理念理解片面
学生对于民主管理理念存在初步认识，但是对于民主深层次的理念理解存在不足，其最主要的原因就是班级中没有形成正确的民主管理氛围。其次，教师在班级管理中并没有将学生的主体性体现出来，使得学生并没有机会行使作为民主管理过程中小主人的权利，这也是学生对民主理念理念片面的主要原因。最后，小学高年段学生对于反思后的结果并没有有效吸收和使用，所以没有进一步进行反馈以及改进提升过程是导致学生对民主管理理念理解片面的真正原因。
二、小学高年段班级管理中针对民主管理出现的问题采取的对策
1.提高教师民主管理意识
小学高年段的学生正处于青春期发育中，学生思想以及思维逻辑特别混乱、冲动，做事不顾后果，一旦教师没有做好引导工作，不仅不利于学生的个性发展，还可能会造成学生对教师的仇恨心理。例如：某校几个学生兴致勃勃地趴在树下观察着什么，一个教师看到他们灰头土脸的样子，走过去生气地问道：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生随口而答。老师的声音提高了八度，“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”严厉的斥责声让学生从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”这个案例中，教师的行为有欠妥当，学生正兴致勃勃的做一件事，说明学生主观意愿上愿意做这件事，教师要善于保护这种主观能动性。而正确的处理方式应该是：要和学生实行等距离交流，要创造与学生的共同语言并且加以鼓励，在学生创新精神和时间能力培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，从而提高教师民主管理意识[1]。
2.发挥学生在民主管理中的作用
想要发挥学生在民主管理中的作用，需要教师做到以下两点：1）教师要保持尊重学生和及时关注学生的发展。民主管理并不是放任学生不管，任其自由发展，教师的角色只是从台前的主演变成幕后导演的角色，在民主管理中，教师充分体现着引导学生的作用，要保持尊重学生的心态以及及时对学生的闪光点加以评价，让学生感受到老师对其的重视，以培养学生的自信心；2）教师要明确民主班级集体中的学生主体。在制度制定上需要学生的广泛参与，教师不要低估学生的能力，要抱着对学生相信的态度。例如：某次班会上，班级需要布置黑板，教师按照他对班级的了解，将任务交给一个胆小但艺术才能丰富的孩子身上，虽然这个孩子扭扭捏捏，最终还是出色完成了教师布置的任务，黑板布置特别有美感，教师在班级内对该生进行表扬，同时教师让这个孩子担任宣传委员一职务，使得学生在班级内确立自信心的同时，也让其他学生捕捉一个信号：发扬自己的优点，就会受到教师关注，如此一来，班级能够进入良性循环，从而达到发挥学生在民主管理中的重要作用的目的[2]。
3.家庭与学校形成合力民主管理模式
想要改变小学高年段班级管理中民主管理的现状，家庭与学校形成合理管理模式非常重要，首先，家长要改变对学生权威的管理方式，也要给学生一些自主选择的权利，这才能够利于学生心理的发展；其次教师要多与家长进行沟通，不仅仅是成绩，还有学生各方面比如：品德的养成等，教师要与家长站在同一条战线上，共同关注学生各方面素养的养成，及时进行民主合力策略，增强教师、家长对学生的理解程度。以此来对学生进行有效管理，还能够让学生在民主管理气氛下快乐、平稳的成长。
三、总结
综上所述，班级管理模式很多，但是民主与平等管理理念应该是小学高年段教育中的一根主柱，在教育课改以及素质教育的今天，更为重要。本文以教师方面、学生方面的问题进行简单分析，并通过和学生实行等距离交流、对学生的闪光点加以评价以及进行民主合力策略对小学高年段班级管理中民主管理出现的问题进行解决，并通过实际案例，提出一些自己的看法。
参考文献：
[1]吴耀东.小学高年段班主任领导力的研究[D].深圳大学，2017.
[2]陈利兰.小学班主任民主型管理风格的探索[J].中华少年，2017（07）：283.
作者简介：
李瑞（1987年11月）女，籍贯：安徽省临泉县，汉族，现职称：小教一级，学历：本科，研究方向：从事教育教学工作。
【关键词】民主教育 小学班级管理 应对策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0227-02
引言
小学高年段是指处于五六年级的学生，这一段的学生正处于人生发展的重要阶段：青春期，这个时期的孩子冲动、混乱，无疑带给班级管理者层层挑战。而民主管理需要班级管理者营造一种民主意识的气氛，通过确立学生主体，进行层层深入引导，从而树立学生正能量价值观为目的的一种教育管理模式，通过这种模式，能够让学生有效、正確的度过人生第二大关口。
一、小学高年段班级管理中民主管理出现的问题以及分析
1.教师偏威严，师生落实民主管理不到位
虽然当前教育都在提倡教育民主化，但是实际管理中一部分教师对于教育民主化的认识还不到位，大多数教育者只停留在民主管理的表层。而且在某种程度上，教师管理模式还是以权威的方式进行班级管理工作，对于学生并没有做出针对性的评价，来真正意义上体现民主管理中实现个人价值的核心内容。教师虽然在教育管理层面是最小的管理者，但是教师是直面面对学生的最重要的管理者。而一些教师在管理学生方面，重视管而忽视理，并不会真正的与学生进行民主交流、沟通，从而导致一些代沟的出现，这不利于学生的发展。
2.学生对民主管理理念理解片面
学生对于民主管理理念存在初步认识，但是对于民主深层次的理念理解存在不足，其最主要的原因就是班级中没有形成正确的民主管理氛围。其次，教师在班级管理中并没有将学生的主体性体现出来，使得学生并没有机会行使作为民主管理过程中小主人的权利，这也是学生对民主理念理念片面的主要原因。最后，小学高年段学生对于反思后的结果并没有有效吸收和使用，所以没有进一步进行反馈以及改进提升过程是导致学生对民主管理理念理解片面的真正原因。
二、小学高年段班级管理中针对民主管理出现的问题采取的对策
1.提高教师民主管理意识
小学高年段的学生正处于青春期发育中，学生思想以及思维逻辑特别混乱、冲动，做事不顾后果，一旦教师没有做好引导工作，不仅不利于学生的个性发展，还可能会造成学生对教师的仇恨心理。例如：某校几个学生兴致勃勃地趴在树下观察着什么，一个教师看到他们灰头土脸的样子，走过去生气地问道：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生随口而答。老师的声音提高了八度，“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”严厉的斥责声让学生从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”这个案例中，教师的行为有欠妥当，学生正兴致勃勃的做一件事，说明学生主观意愿上愿意做这件事，教师要善于保护这种主观能动性。而正确的处理方式应该是：要和学生实行等距离交流，要创造与学生的共同语言并且加以鼓励，在学生创新精神和时间能力培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，从而提高教师民主管理意识[1]。
2.发挥学生在民主管理中的作用
想要发挥学生在民主管理中的作用，需要教师做到以下两点：1）教师要保持尊重学生和及时关注学生的发展。民主管理并不是放任学生不管，任其自由发展，教师的角色只是从台前的主演变成幕后导演的角色，在民主管理中，教师充分体现着引导学生的作用，要保持尊重学生的心态以及及时对学生的闪光点加以评价，让学生感受到老师对其的重视，以培养学生的自信心；2）教师要明确民主班级集体中的学生主体。在制度制定上需要学生的广泛参与，教师不要低估学生的能力，要抱着对学生相信的态度。例如：某次班会上，班级需要布置黑板，教师按照他对班级的了解，将任务交给一个胆小但艺术才能丰富的孩子身上，虽然这个孩子扭扭捏捏，最终还是出色完成了教师布置的任务，黑板布置特别有美感，教师在班级内对该生进行表扬，同时教师让这个孩子担任宣传委员一职务，使得学生在班级内确立自信心的同时，也让其他学生捕捉一个信号：发扬自己的优点，就会受到教师关注，如此一来，班级能够进入良性循环，从而达到发挥学生在民主管理中的重要作用的目的[2]。
3.家庭与学校形成合力民主管理模式
想要改变小学高年段班级管理中民主管理的现状，家庭与学校形成合理管理模式非常重要，首先，家长要改变对学生权威的管理方式，也要给学生一些自主选择的权利，这才能够利于学生心理的发展；其次教师要多与家长进行沟通，不仅仅是成绩，还有学生各方面比如：品德的养成等，教师要与家长站在同一条战线上，共同关注学生各方面素养的养成，及时进行民主合力策略，增强教师、家长对学生的理解程度。以此来对学生进行有效管理，还能够让学生在民主管理气氛下快乐、平稳的成长。
三、总结
综上所述，班级管理模式很多，但是民主与平等管理理念应该是小学高年段教育中的一根主柱，在教育课改以及素质教育的今天，更为重要。本文以教师方面、学生方面的问题进行简单分析，并通过和学生实行等距离交流、对学生的闪光点加以评价以及进行民主合力策略对小学高年段班级管理中民主管理出现的问题进行解决，并通过实际案例，提出一些自己的看法。
参考文献：
[1]吴耀东.小学高年段班主任领导力的研究[D].深圳大学，2017.
[2]陈利兰.小学班主任民主型管理风格的探索[J].中华少年，2017（07）：283.
作者简介：
李瑞（1987年11月）女，籍贯：安徽省临泉县，汉族，现职称：小教一级，学历：本科，研究方向：从事教育教学工作。