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【摘要】：生物是我国初中教学阶段中非常重要的一门学科，该学科兼具文科和理科的特点，与我们的实际生活息息相关。生物学科揭示的是万物的发展规律，通过该学科，学生能够更好的认识到人与自然之间的密切关系。传统的填鸭式教育已经不能够符合现阶段的教学发展理念，对传统的教学方式进行创新和改革是十分有意义的。经过研究发现，在生物学科的教学过程中，积极地采用案例教学法能够有效的提升学生的学习质量和学习效率。鉴于此，本文对初中生物教学中的案例教学方进行了深入的研究和全面的探讨。
【关键词】：初中生物教学 案例教学法 应用
随着我国新课改的深入推广和应用，传统的生物课程教学模式，如死记硬背、机械式训练、学生被动式接受等已经不能够适应新课改的教学理念，对传统的教学方式进行全面的优化升级和创新改造是非常必要的。初中生物具有实践性和探究性较强的特点，以新课标的相关教学理念进行初中生物教学方式的创新，通过实践证明，将案例教学法应用到初中生物教学中，将会产生非常良好的教学效果，能够极大程度的培养学生的自主学习能力、创新实践能力等。
一、案例教学法的相关概述和必要性
案例教学法一般是在规划好的教学大纲中使用，教师根据拟定好的教学方案进行初中生物教学，在这个过程中，教师就可以将教学内容的相关案例加入到课堂教学中。通过对案例进行深入的、全面的剖析，引导学生积极地加入互动讨论中，从而有效的拓展教学内容、提高学生的学习主动性和创新实践能力，最终实现教学质量的提高和教学效率的改善。在传统的初中生物教学过程中，教师通常都是以课本为教学素材，将理论知识以填鸭式的教学方式传授给学生，学生处于被动接受的状态，教师是课堂教学的主体，课堂氛围沉闷，学生的注意力很难高度集中。通过引入案例教学法，学生积极地参与讨论，加大程度的提高了学生的团队协作能力和团队协作意识，并且能够创造良好的课堂学习氛围，从而在一定程度上增加学生对生物这门学科的学习兴趣和学习生物的主动性、积极性和创新性。
生物学科具有以下特征：严密性强、精准性高、逻辑性强【1】。学生在学习的过程中，记忆的知识点一般较多，避免不了的会出现枯燥乏味的感觉。通过引入案例教学法，教师在授课的过程中，将实际生活中的相关案例拿到课堂上进行剖析、讨论和解答，从而更好的将初中生物教材中的知识点传授给学生。所以，加强案例教学法在初中生物教学中的应用是非常必要的。除此之外，案例教学法在初中生物教学中的应用，第一，能够有效的迎合初中生物的客观教学需求，也符合新课标的发展理念和教学规划 第二，学以致用的教学目标能够有效地实现，将教材中的理论知识与实际生活紧密的结合在一起，学以所用，最终有效的解决实际问题 第三，能够极大程度的拓展学生的思維空间、开阔学生的视野。
二、案例教学法在初中生物教学中的应用
（一）通过案例引出教学内容
教师在教学之前，应该提前做好相应的教学计划。在备课阶段，教师对生物教材中的相关知识点进行深入的研究分析，将现实生活中的实际案例纳入到教学计划中。在上课的过程中，通过引入生活中的实际案例，增强学生对老师即将讲解内容的好奇心。教师通过与实际生活息息相关的案例将教学内容引出，从而提高学生对所学内容的认知，令其认识到所学内容在现实生活中的运用价值。教师在课堂上首先提出案例，学生可以先进行一番分析和讨论，将课堂氛围活跃起来，这样也有助于学生对老师接下来的生物内容讲解有一个简单的了解。其中，教师在案例的选择过程中，应该紧紧地围绕初中生物教材中的内容进行选材，保证所选案例与教学目标的一致性和有效性。
（二）通过案例提出相关问题
教师在备课阶段选好教学案例之后，应该通过互联网技术搜集有关该案例所涉及到的图片、影音和文字等资料，在课堂上，教师将这些教学素材通过多媒体技术直观的展示给学生，令学生有一个更加真实的视听体验，从而有效的引领学生掌握教学内容。在这个过程中，要鼓励学生对不明白的地方或者有疑惑的知识点进行积极地提问，从而促进学生的动脑思考能力。
（三）通过案例分析得出结论
刨根问底是人之本能反应，面对自己感兴趣的事物，我们总喜欢深入的研究寻找最终的真相。在初中生物的教学过程中，教师通过实际案例引入教学内容，在此过程中，学生会提出各种疑问。面对这些疑问，教师应该积极地引导学生进行讨论和分析，通过一步步地深入挖掘和了解，最终得到相关的结论。在讨论的过程中，学生各抒己见，充分的展示个人的真实想法、观点和意见，教师加以有效的引导和指示，从而提升学生对真相的求知欲。在学生之间的互动讨论中、在学生与教师之间的互动解答中，不仅能够有效的增强学生之间和学生与教师之间的感情，还能够极大程度的活跃课堂氛围。通过讨论、分析，最终将问题解决。在此过程中，能够很好地激发学生的学习积极性和学习主动性，并且还能够有效的锻炼学生的独立思考能力，同时，学生的思维模式也能够得到有效的锻炼【2】。
（四）通过案例对教学内容进行拓展
初中生物知识彼此之间具有一定的联系，教师在进行讲解的过程中，应该注重对教学内容的拓展。在教师通过案例进行教学的过程中，案例所能够承载的教学内容是有限的，此时，教师就应该对教学案例进行更深层次的剖析，从而对教学内容进行拓展。例如，教师在进行“生物多样性所面临的危机”教学过程中，就可以将物种外侵的相关危害和解决办法、物种多样化的利弊以及危机产生的原因等知识进行全面的讲解，拓展学生的知识面、提高学生对不同知识之间相互联系的认知。
结束语
综上所述，加强对学生生物学科的教育，提高生物学科的教学质量和教学效率是非常重要的。在新课标的推广过程中，强化案例教学法在初中生物教学中的应用是非常有意义的。通过案例教学法，能够有效地提高学生对生物的学习主动性和积极性，同时也能够加强学生思维能力的锻炼。
【参考文献】：
【1】万学琴.案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（下旬），2018（12）：138-139.
【2】高凯.案例教学法在初中生物教学中的具体运用[J].中国农村教育，2018（04）：27-28.
【关键词】：初中生物教学 案例教学法 应用
随着我国新课改的深入推广和应用，传统的生物课程教学模式，如死记硬背、机械式训练、学生被动式接受等已经不能够适应新课改的教学理念，对传统的教学方式进行全面的优化升级和创新改造是非常必要的。初中生物具有实践性和探究性较强的特点，以新课标的相关教学理念进行初中生物教学方式的创新，通过实践证明，将案例教学法应用到初中生物教学中，将会产生非常良好的教学效果，能够极大程度的培养学生的自主学习能力、创新实践能力等。
一、案例教学法的相关概述和必要性
案例教学法一般是在规划好的教学大纲中使用，教师根据拟定好的教学方案进行初中生物教学，在这个过程中，教师就可以将教学内容的相关案例加入到课堂教学中。通过对案例进行深入的、全面的剖析，引导学生积极地加入互动讨论中，从而有效的拓展教学内容、提高学生的学习主动性和创新实践能力，最终实现教学质量的提高和教学效率的改善。在传统的初中生物教学过程中，教师通常都是以课本为教学素材，将理论知识以填鸭式的教学方式传授给学生，学生处于被动接受的状态，教师是课堂教学的主体，课堂氛围沉闷，学生的注意力很难高度集中。通过引入案例教学法，学生积极地参与讨论，加大程度的提高了学生的团队协作能力和团队协作意识，并且能够创造良好的课堂学习氛围，从而在一定程度上增加学生对生物这门学科的学习兴趣和学习生物的主动性、积极性和创新性。
生物学科具有以下特征：严密性强、精准性高、逻辑性强【1】。学生在学习的过程中，记忆的知识点一般较多，避免不了的会出现枯燥乏味的感觉。通过引入案例教学法，教师在授课的过程中，将实际生活中的相关案例拿到课堂上进行剖析、讨论和解答，从而更好的将初中生物教材中的知识点传授给学生。所以，加强案例教学法在初中生物教学中的应用是非常必要的。除此之外，案例教学法在初中生物教学中的应用，第一，能够有效的迎合初中生物的客观教学需求，也符合新课标的发展理念和教学规划 第二，学以致用的教学目标能够有效地实现，将教材中的理论知识与实际生活紧密的结合在一起，学以所用，最终有效的解决实际问题 第三，能够极大程度的拓展学生的思維空间、开阔学生的视野。
二、案例教学法在初中生物教学中的应用
（一）通过案例引出教学内容
教师在教学之前，应该提前做好相应的教学计划。在备课阶段，教师对生物教材中的相关知识点进行深入的研究分析，将现实生活中的实际案例纳入到教学计划中。在上课的过程中，通过引入生活中的实际案例，增强学生对老师即将讲解内容的好奇心。教师通过与实际生活息息相关的案例将教学内容引出，从而提高学生对所学内容的认知，令其认识到所学内容在现实生活中的运用价值。教师在课堂上首先提出案例，学生可以先进行一番分析和讨论，将课堂氛围活跃起来，这样也有助于学生对老师接下来的生物内容讲解有一个简单的了解。其中，教师在案例的选择过程中，应该紧紧地围绕初中生物教材中的内容进行选材，保证所选案例与教学目标的一致性和有效性。
（二）通过案例提出相关问题
教师在备课阶段选好教学案例之后，应该通过互联网技术搜集有关该案例所涉及到的图片、影音和文字等资料，在课堂上，教师将这些教学素材通过多媒体技术直观的展示给学生，令学生有一个更加真实的视听体验，从而有效的引领学生掌握教学内容。在这个过程中，要鼓励学生对不明白的地方或者有疑惑的知识点进行积极地提问，从而促进学生的动脑思考能力。
（三）通过案例分析得出结论
刨根问底是人之本能反应，面对自己感兴趣的事物，我们总喜欢深入的研究寻找最终的真相。在初中生物的教学过程中，教师通过实际案例引入教学内容，在此过程中，学生会提出各种疑问。面对这些疑问，教师应该积极地引导学生进行讨论和分析，通过一步步地深入挖掘和了解，最终得到相关的结论。在讨论的过程中，学生各抒己见，充分的展示个人的真实想法、观点和意见，教师加以有效的引导和指示，从而提升学生对真相的求知欲。在学生之间的互动讨论中、在学生与教师之间的互动解答中，不仅能够有效的增强学生之间和学生与教师之间的感情，还能够极大程度的活跃课堂氛围。通过讨论、分析，最终将问题解决。在此过程中，能够很好地激发学生的学习积极性和学习主动性，并且还能够有效的锻炼学生的独立思考能力，同时，学生的思维模式也能够得到有效的锻炼【2】。
（四）通过案例对教学内容进行拓展
初中生物知识彼此之间具有一定的联系，教师在进行讲解的过程中，应该注重对教学内容的拓展。在教师通过案例进行教学的过程中，案例所能够承载的教学内容是有限的，此时，教师就应该对教学案例进行更深层次的剖析，从而对教学内容进行拓展。例如，教师在进行“生物多样性所面临的危机”教学过程中，就可以将物种外侵的相关危害和解决办法、物种多样化的利弊以及危机产生的原因等知识进行全面的讲解，拓展学生的知识面、提高学生对不同知识之间相互联系的认知。
结束语
综上所述，加强对学生生物学科的教育，提高生物学科的教学质量和教学效率是非常重要的。在新课标的推广过程中，强化案例教学法在初中生物教学中的应用是非常有意义的。通过案例教学法，能够有效地提高学生对生物的学习主动性和积极性，同时也能够加强学生思维能力的锻炼。
【参考文献】：
【1】万学琴.案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（下旬），2018（12）：138-139.
【2】高凯.案例教学法在初中生物教学中的具体运用[J].中国农村教育，2018（04）：27-28.