当前，信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也越来越成为师生学习的工具。写作教学历来是语文教学的一大难题，当今教学把多媒体、网络等信息技术引入写作教学中，明显提高了写作教学的质量。
　　
　　一、激发学生的创作热情
　　
　　《文心雕龙》中云，“情者，文之经”；“文章之作，在乎情性”。至诚至情发出的心灵之音，才能触动读者的心弦。但是，在写作教学中怎样才能激发学生的创作热情，让他们写出声情并茂的文章呢？
　　在实践中，我们发现中学生作文词汇贫乏、内容单调，是因为他们的信息输入通道受阻。现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息整合在一起，于一个较短的时间范围、较小的空间区域内，以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开了，思维也就逐渐开始活跃，自然地，真情实感就能源源不断地涌现笔端。
　　实践带给我们最大的惊喜是学生“写作的爆发”。学生的习作第一次在网上发表的时候，带来的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的效应。有那么多的人去关注，留言、发表评论，其中，或鼓励、或提出修改建议，使学生受益匪浅。一时间，学生响应者无数，你写我写、大家都写，同一内容不同写法的多篇文章同时在网上出现，形成了成人为之惊诧的书写的“爆发”。
　　人，特别是儿童，本来就有一种强烈的倾诉欲望。电脑写作让学生有了倾诉的对象，他们把电脑当作自己的朋友，有了想法便迫不及待地想和“它”说说。实践中出现了许多有趣的现象：一个学生发布了春游的作文，其他学生也去春游了，于是纷纷效仿，把自己看到、听到、想到的事写下来发布出去；一个学生家里养着小鸡，他每天都会写一篇关于小鸡变化的作文，其他学生看到了，觉得这个作文选题不错，于是网上又出现了许多关于小动物的习作，大家津津乐道地在网上阅览着、评点着。这些习作与学生的生活密切相关，记载了他们青少年生活的喜怒哀乐，许多家长还把孩子的电脑习作编辑成册，为其留下了成长的足迹。
　　
　　二、丰富想象，优化作文内容
　　
　　我们经常发现有些作文的内容虽是学生已认识的事物，他们也有所经历，但往往没有注意，对其印象淡薄，以致作文时无话可说、无事可写。现代信息技术的运用为我们解决了这方面的难题。我们可以运用多媒体，设计一组相关的图画来呈现事情的前因后果，展现更广阔、更丰富的场景内容；可以运用多媒体制成三维动画，丰富学生的表象，使学生的思维更加活跃；可以让多媒体计算机当导演，集自然界、人物的声音、音乐、图画于一体，模拟真实生活情境，让学生根据提示的故事进行模仿表演。
　　
　　三、进行“互动”批改
　　
　　在作文评改中运用信息技术手段，可以加快节奏，提高评议质量，更重要的是把作文训练的主动权交给了学生。多媒体网络环境具有反馈及时、交互性强、效率高的优势，一改传统作文教学反馈慢、批改笼统等缺陷。在多媒体网络环境里，每个学生既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判，教师只是读者中的一员，不再是最后的裁定者。教师可放手让学生相互评议和修改自己或别人的作文，还可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的计算机上，学生可用插入脚注的方法修改、注明文章的优缺点，进行赏析和评议，然后发送给对方。这种写作教学的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，能使每个学生积极参与到评议和修改中来，完全能够做到具体问题具体分析，使每个学生都有所收获。学生根据评议反馈的结果再次修改自己的文章，并传送到校园网上发表。这样，既促进了学生修改文章的积极性，又激发了他们再次写作的热情。
　　“君子生非异也，善假于物也”。实践证明，插上信息技术的“翅膀”，确实能使写作教学“飞翔”起来。