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汉语外语孰轻孰重
著名作家王蒙去年在文化高峰论坛上发表演讲指出，在全球一体化的语境下，由于英语、拉丁文在国内的普遍使用，使得中华母语遭受到前所未有的伤害，面对母语危机.他呼吁全球华人展开一场汉语保卫战。汉语是否到了需要全球华人开展一场保卫战的时候？本期“风云大讲堂”中著名中学语文教育家于漪的话是令人触动的：“母语教育”是多情的沃土。当前，“过劳”现象已成为社会关注的一大问题，继上期讨论后，本期的三位专家从各自不同的角度告诉读者：面对竞争压力，你该如何调适好你的精神状态。
母语是根外语是叶
我是搞翻译出版的，自然少不了要跟译者打交道。这些年常见有些译者，讲起英语流利得很，可是译出的中文，病句连篇。还有一些年轻人，连写一封求职信都文理不通。为什么会这样？这跟时下重外语轻母语的风气密切相关。君不见，始学英语的年龄，从初一提到小学四年级还嫌不够，不少地方正要提到一年级，据说还有要提到幼儿园的；上了大学，又忙着英语四、六级过关，根本没心思广读中国文学作品；找工作，会英语的显然受欢迎；有了工作，为了评职称，还得再应付英语考试。总之，不管你是否从事涉外工作，你的青春都得被学外语占去相当大的比重。也许有人会说，对外开放就得这样。我说，非也。
如此抬高外语，进而忽视母语，这是对待对外开放在认识上的一个误区，更是对待语言交际功能的本末倒置。先从母语来看，语言文字是构成一个民族的重要特征，也是民族文化的载体，它不仅具有沟通、交际的功能，而且体现着民族的感情和尊严。一个人热爱母语，学好母语，精通母语，这是民族自豪的表现，何况作为中国人，除特殊职业外，绝大部分时间都要使用中文，所以中文应该是“根”，是必须掌握好运用好的立足社会之本。再从外语来看。任何一门外语，都只是展现与之相联的单元民族文化。世界经济一体化的趋势，绝不意味文化也要“一体化”，相反，文化多元化，这正是当今乃至今后世界各族人民的共同诉求。
随着对外交往的发展，学外语当然需要，但绝不应以忽视母语为代价。外语毕竟只是对外交往的工具，只是“叶”。那么，如何来协调母语与外语之间的关系呢？那自然就要依靠翻译。在开放的社会里，必须大大发挥翻译的桥梁作用。为了培养专业的、乃至职业的翻译队伍，这部分人当然要花苦功学好外语，但同时也要有相应的中文水平。至于其他人，首先是学好中文，在此前提下，因人因工作而异，能尽量多掌握一门外语更好。再从当今世界范围来看，英语因伴随经济实力而带来的优势，对其他国家的母语构成了巨大的威胁，这种现象促使许多国家都十分重视维护母语的地位。如以色列尽管英语很流行，但建国时仍确定希伯来语为官方语言。法国学者出席国际会议，向来强调使用法语。加拿大使用法语的魁北克省，为维护法语还专设了“语言部部长”。尽管欧盟极力推进欧洲一体化，但各成员国仍强调维护自己语言的独立性，并在政策上规定了各国使用母语的基本权利，以至欧盟一年仅翻译费用就要花去13亿美元。这些都表明，重视母语，保护母语，已成为当今国际交流中备受关注的一项民族责任。以方块汉字为特征的中文，体现了悠久和丰富的中华文化，它作为中华民族的母语，理应受到炎黄子孙世世代代的尊重与维护。
学习外语要因人而异
现在中国人学习外语的劲头，是任何其他国家的人都无法比拟的。这是件好事，不但可以增进我们和外国的交流，而且还能开发锻炼学习能力，甚至有助于开发智力。但是，这种高昂的学习外语热潮，往往是以牺牲本族语言的学习为代价的。因学外语而投入了巨大的资源，外语的水平可能提高了，但母语的水平却因不投入任何资源而在原地踏步，停滞不前了。因而这里有一个问题值得我们考虑，那就是学外语的这种巨大投入究竟值不值。值不值得我们做出放弃提高母语水平的代价。我们需要冷静地计算一下，是不是我们每一个人都需要进行这样的投资。
首先要消除一个误解。不顾一切地学外语，对汉语却任其自流，以为母语是先天优势，不学也会，这种观念是语言学习上的一个误区。除非你要到一个外语的生存环境去永久生活，否则就不能放弃母语的学习提高。即便是在一个外语为工作语言的环境去工作，汉语的运用能力，包括它对外语的辅助支持，也是不可忽视的。例如你可能需要不时做一些翻译工作，那你的汉语水平就是至关重要的了。在任何一个社会里，每个人都需要熟知自己的文化，掌握自己的母语，其熟练程度仿佛与生俱来，是任何外语都不可替代的。母语及其文化融为一体，形成一种知识结构，同时也是一种获取知识的工具。我们越是熟练地掌握母语，我们获取其他知识，包括学习其他语言，就越是便捷，学习外语也就有了一个参照，学起来也就容易了。
学外语还需要消除一个误解。很多人以为只要买到好的教材，找对门路，突击一阵子，就能把外语学会。殊不知任何一门语言都要经过反复训练才能掌握，这种训练需要一个不可压缩的过程。所谓“功到自然成”，基本没有什么捷径可走。学外语有个特点，就是要么全学会，要么什么也学不到。意思就是功夫下不到，前面的功夫就白下了。这好比放风筝，飞不上去就必定栽下来。所以在确定一项外语学习计划时，要明确自己学外语的目的，持之以恒，不达到目的就不要停下来。否则就不要开始。
如果将来不打算出国留学，或者去国际旅行社、外语媒体、外贸部门、外企等工作语言是外语的单位工作，就应该花更多的时间去学习其他科目，而外语就仅仅是一种辅助了，完全可以按教学安排把外语当成许多课程中的一门课学就是了，没有必要投入过多的精力。倒是汉语的学习千万不能忽视，往往在高中以上，母语的学习最容易被忽略。而现在用人单位对于汉语的口头和笔头表达能力，要求越来越高了，远远高于高中毕业的语文水平。所以，要是一进大学就以为汉语从此可以不必再学，把全部精力都放在了外语上，每天忙于应付各类英文考试，就很有可能陷入一个误区。
还母语“主人”地位
《工人日报》去年12月27日刊登一篇文章说，近日结束的以“发现翻译新人”为宗旨的翻译大赛传出令人忧虑的消息：由于缺乏上乘译文，不仅大赛一等奖空缺，而且还把二等奖颁发给了一个外国人。这一结果足以让国人汗颜。
中文是中国人的母语，中国参赛者使用母语的正确、流畅、优美的程度，竟然输给外国人，真是有悖常理，令人悲哀。然而，稍作冷静，就见怪不怪了。区区比赛结果只是露出水面的有限现象，谈不上是冰山一角，而产生这种现象的原因，倒是应该直面正视，探讨研究。
中小学的语文教学承担着培养学生热爱母语、全面提高学生语文素养的重任。然而，由于见效慢，不能立马显现“政绩”，曾经在学校课程里排行“老大”的语文已日渐“失宠”，其地位与价值一路下滑，在开设的课程中实际上已下降到小四子、小五子，几乎可有可无，和外语已无法并驾齐驱。外语追求的是四级、六级，汉语只要一级应付过去就行了。于是，幼儿园搞双语，小学一年级教双语，作为向家长兜售的卖点,这是教育的内环境。外环境就更不必说了，以外语为时尚，为光荣，各种媒体中中文夹杂各种各样的英语名词术语，已司空见惯。这种学生学外语热情一路高涨、校内校外两头皆红的现象，提醒我们不得不关注全球化背景下的“西语霸权”对母语教育的侵袭。
改革开放，走向世界，学生当然要学外语，而且必须认真学好，以适应社会发展的需要。但母语是根基，它装载与传承着数千年来的中华优秀文化，蕴含着民族精神、民族睿智，与中华儿女有不解的情结。学好母语无论是学习工作，还是为人处世，一辈子都受用不尽。更为重要的是，母语教育对培养一个人的民族情操具有重大的意义，热爱自己的民族，首先要从热爱自己的母语开始。中小学生学母语是责任，也是义务。重“外”轻“中”，甚至以牺牲母语的学习为代价，不仅是得不偿失，而且是数典忘祖。
“一切都是外国的好”，思想上的殖民对学生母语学习形成了巨大的冲击力，语文教学面临着前所未有的严峻挑战。不少学生对语文漠然、无所谓乃至厌倦，使人忧心。这其中有认识问题，体会不到民族的语言文字是民族文化的根，是意识、思维、心灵、情感、人格的形成者，对一个人的成长与发展起着至关重要的作用。但无须讳言，施教的语文教师更应具有炽热的感情和创新的智慧，扎实的文字功夫和文化积淀。
传承和弘扬中华优秀文明，绝不是固步自封，更不是排外。中华民族历来是有容乃大，凡是外来优秀的，在今日更是要学习，要消化，要融合，以获得新发展。我们的传承和弘扬绝不是“老子天下第一”，而是要自立于世界民族之林，艰苦奋斗，对人类作贡献，以求一个八音齐奏、终和且平的世界。
母语教育是多情的沃土。中文所表达的思想的结晶、情感的流溢、文字的精妙，丰富多彩、琳琅满目，教师对它要满腔热情满腔爱，以自己的真挚和热情感染学生，以自己对课文的独特见解和深刻领悟引领学生进入宝库觅宝，体味语言文字的奥妙，享受文化睿智的欢乐。倾心于创造语文教学的精彩，我们就能更有效地守护我们的精神家园，还母语“主人”地位。
著名作家王蒙去年在文化高峰论坛上发表演讲指出，在全球一体化的语境下，由于英语、拉丁文在国内的普遍使用，使得中华母语遭受到前所未有的伤害，面对母语危机.他呼吁全球华人展开一场汉语保卫战。汉语是否到了需要全球华人开展一场保卫战的时候？本期“风云大讲堂”中著名中学语文教育家于漪的话是令人触动的：“母语教育”是多情的沃土。当前，“过劳”现象已成为社会关注的一大问题，继上期讨论后，本期的三位专家从各自不同的角度告诉读者：面对竞争压力，你该如何调适好你的精神状态。
母语是根外语是叶
我是搞翻译出版的，自然少不了要跟译者打交道。这些年常见有些译者，讲起英语流利得很，可是译出的中文，病句连篇。还有一些年轻人，连写一封求职信都文理不通。为什么会这样？这跟时下重外语轻母语的风气密切相关。君不见，始学英语的年龄，从初一提到小学四年级还嫌不够，不少地方正要提到一年级，据说还有要提到幼儿园的；上了大学，又忙着英语四、六级过关，根本没心思广读中国文学作品；找工作，会英语的显然受欢迎；有了工作，为了评职称，还得再应付英语考试。总之，不管你是否从事涉外工作，你的青春都得被学外语占去相当大的比重。也许有人会说，对外开放就得这样。我说，非也。
如此抬高外语，进而忽视母语，这是对待对外开放在认识上的一个误区，更是对待语言交际功能的本末倒置。先从母语来看，语言文字是构成一个民族的重要特征，也是民族文化的载体，它不仅具有沟通、交际的功能，而且体现着民族的感情和尊严。一个人热爱母语，学好母语，精通母语，这是民族自豪的表现，何况作为中国人，除特殊职业外，绝大部分时间都要使用中文，所以中文应该是“根”，是必须掌握好运用好的立足社会之本。再从外语来看。任何一门外语，都只是展现与之相联的单元民族文化。世界经济一体化的趋势，绝不意味文化也要“一体化”，相反，文化多元化，这正是当今乃至今后世界各族人民的共同诉求。
随着对外交往的发展，学外语当然需要，但绝不应以忽视母语为代价。外语毕竟只是对外交往的工具，只是“叶”。那么，如何来协调母语与外语之间的关系呢？那自然就要依靠翻译。在开放的社会里，必须大大发挥翻译的桥梁作用。为了培养专业的、乃至职业的翻译队伍，这部分人当然要花苦功学好外语，但同时也要有相应的中文水平。至于其他人，首先是学好中文，在此前提下，因人因工作而异，能尽量多掌握一门外语更好。再从当今世界范围来看，英语因伴随经济实力而带来的优势，对其他国家的母语构成了巨大的威胁，这种现象促使许多国家都十分重视维护母语的地位。如以色列尽管英语很流行，但建国时仍确定希伯来语为官方语言。法国学者出席国际会议，向来强调使用法语。加拿大使用法语的魁北克省，为维护法语还专设了“语言部部长”。尽管欧盟极力推进欧洲一体化，但各成员国仍强调维护自己语言的独立性，并在政策上规定了各国使用母语的基本权利，以至欧盟一年仅翻译费用就要花去13亿美元。这些都表明，重视母语，保护母语，已成为当今国际交流中备受关注的一项民族责任。以方块汉字为特征的中文，体现了悠久和丰富的中华文化，它作为中华民族的母语，理应受到炎黄子孙世世代代的尊重与维护。
学习外语要因人而异
现在中国人学习外语的劲头，是任何其他国家的人都无法比拟的。这是件好事，不但可以增进我们和外国的交流，而且还能开发锻炼学习能力，甚至有助于开发智力。但是，这种高昂的学习外语热潮，往往是以牺牲本族语言的学习为代价的。因学外语而投入了巨大的资源，外语的水平可能提高了，但母语的水平却因不投入任何资源而在原地踏步，停滞不前了。因而这里有一个问题值得我们考虑，那就是学外语的这种巨大投入究竟值不值。值不值得我们做出放弃提高母语水平的代价。我们需要冷静地计算一下，是不是我们每一个人都需要进行这样的投资。
首先要消除一个误解。不顾一切地学外语，对汉语却任其自流，以为母语是先天优势，不学也会，这种观念是语言学习上的一个误区。除非你要到一个外语的生存环境去永久生活，否则就不能放弃母语的学习提高。即便是在一个外语为工作语言的环境去工作，汉语的运用能力，包括它对外语的辅助支持，也是不可忽视的。例如你可能需要不时做一些翻译工作，那你的汉语水平就是至关重要的了。在任何一个社会里，每个人都需要熟知自己的文化，掌握自己的母语，其熟练程度仿佛与生俱来，是任何外语都不可替代的。母语及其文化融为一体，形成一种知识结构，同时也是一种获取知识的工具。我们越是熟练地掌握母语，我们获取其他知识，包括学习其他语言，就越是便捷，学习外语也就有了一个参照，学起来也就容易了。
学外语还需要消除一个误解。很多人以为只要买到好的教材，找对门路，突击一阵子，就能把外语学会。殊不知任何一门语言都要经过反复训练才能掌握，这种训练需要一个不可压缩的过程。所谓“功到自然成”，基本没有什么捷径可走。学外语有个特点，就是要么全学会，要么什么也学不到。意思就是功夫下不到，前面的功夫就白下了。这好比放风筝，飞不上去就必定栽下来。所以在确定一项外语学习计划时，要明确自己学外语的目的，持之以恒，不达到目的就不要停下来。否则就不要开始。
如果将来不打算出国留学，或者去国际旅行社、外语媒体、外贸部门、外企等工作语言是外语的单位工作，就应该花更多的时间去学习其他科目，而外语就仅仅是一种辅助了，完全可以按教学安排把外语当成许多课程中的一门课学就是了，没有必要投入过多的精力。倒是汉语的学习千万不能忽视，往往在高中以上，母语的学习最容易被忽略。而现在用人单位对于汉语的口头和笔头表达能力，要求越来越高了，远远高于高中毕业的语文水平。所以，要是一进大学就以为汉语从此可以不必再学，把全部精力都放在了外语上，每天忙于应付各类英文考试，就很有可能陷入一个误区。
还母语“主人”地位
《工人日报》去年12月27日刊登一篇文章说，近日结束的以“发现翻译新人”为宗旨的翻译大赛传出令人忧虑的消息：由于缺乏上乘译文，不仅大赛一等奖空缺，而且还把二等奖颁发给了一个外国人。这一结果足以让国人汗颜。
中文是中国人的母语，中国参赛者使用母语的正确、流畅、优美的程度，竟然输给外国人，真是有悖常理，令人悲哀。然而，稍作冷静，就见怪不怪了。区区比赛结果只是露出水面的有限现象，谈不上是冰山一角，而产生这种现象的原因，倒是应该直面正视，探讨研究。
中小学的语文教学承担着培养学生热爱母语、全面提高学生语文素养的重任。然而，由于见效慢，不能立马显现“政绩”，曾经在学校课程里排行“老大”的语文已日渐“失宠”，其地位与价值一路下滑，在开设的课程中实际上已下降到小四子、小五子，几乎可有可无，和外语已无法并驾齐驱。外语追求的是四级、六级，汉语只要一级应付过去就行了。于是，幼儿园搞双语，小学一年级教双语，作为向家长兜售的卖点,这是教育的内环境。外环境就更不必说了，以外语为时尚，为光荣，各种媒体中中文夹杂各种各样的英语名词术语，已司空见惯。这种学生学外语热情一路高涨、校内校外两头皆红的现象，提醒我们不得不关注全球化背景下的“西语霸权”对母语教育的侵袭。
改革开放，走向世界，学生当然要学外语，而且必须认真学好，以适应社会发展的需要。但母语是根基，它装载与传承着数千年来的中华优秀文化，蕴含着民族精神、民族睿智，与中华儿女有不解的情结。学好母语无论是学习工作，还是为人处世，一辈子都受用不尽。更为重要的是，母语教育对培养一个人的民族情操具有重大的意义，热爱自己的民族，首先要从热爱自己的母语开始。中小学生学母语是责任，也是义务。重“外”轻“中”，甚至以牺牲母语的学习为代价，不仅是得不偿失，而且是数典忘祖。
“一切都是外国的好”，思想上的殖民对学生母语学习形成了巨大的冲击力，语文教学面临着前所未有的严峻挑战。不少学生对语文漠然、无所谓乃至厌倦，使人忧心。这其中有认识问题，体会不到民族的语言文字是民族文化的根，是意识、思维、心灵、情感、人格的形成者，对一个人的成长与发展起着至关重要的作用。但无须讳言，施教的语文教师更应具有炽热的感情和创新的智慧，扎实的文字功夫和文化积淀。
传承和弘扬中华优秀文明，绝不是固步自封，更不是排外。中华民族历来是有容乃大，凡是外来优秀的，在今日更是要学习，要消化，要融合，以获得新发展。我们的传承和弘扬绝不是“老子天下第一”，而是要自立于世界民族之林，艰苦奋斗，对人类作贡献，以求一个八音齐奏、终和且平的世界。
母语教育是多情的沃土。中文所表达的思想的结晶、情感的流溢、文字的精妙，丰富多彩、琳琅满目，教师对它要满腔热情满腔爱，以自己的真挚和热情感染学生，以自己对课文的独特见解和深刻领悟引领学生进入宝库觅宝，体味语言文字的奥妙，享受文化睿智的欢乐。倾心于创造语文教学的精彩，我们就能更有效地守护我们的精神家园，还母语“主人”地位。