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莎士比亚说过：“生活是没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”可见书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》也明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。很多学校为了全面落实素质教育，语文学科开展了课外阅读活动，开拓学生的视野，享受阅读的快乐。
那么教师如何激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读的习惯呢？在此，我浅谈：如何开展语文课外阅读活动的。
一、加深阅读认识，营造良好氛围
现在，许多学生对课外书不感兴趣，觉得课外阅读不能迅速提高语文成绩。这样教师就要同学生强调课外阅读的重要性，务求让学生认识到：语文成绩的提高不是一日之功，是全靠平时的一点一滴的积累，光靠课内的语文学习是不够的，必须依靠大量的课外阅读才能提高的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过阅读大量的课外书不仅提高学生的学习成绩，更让学生开阔视野，发展智力。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。
当学生认识到课外阅读的重要性后，建议以班为单位，开设图书角，营造良好的课外阅读氛围。在班里设一个书柜，让学生自愿捐书，书目由教师根据各年级的具体情况推荐书目。如今年教师根据本班学生的阅读能力、兴趣推荐了：《繁星》《春水》《伊索寓言》《海底两万里》《名人传》、赫夫·罗弗庭的《杜立德医生》《亲爱的安德列》、曹文轩的《青铜葵花》等。一本书买四本，让学生以四人小组为单位展开阅读。
书有了，如何管理这些课外书呢？科代表把书名先列出目录，做好登记，以四人小组为单位，同一小组阅读相同的一本书，阅读完了，小组与小组之间互相轮换，但必须同负责人说明并做好登记。小组间一起阅读可以互相讨论书中的故事情节和比较阅读的进度，从而形成你追我赶的阅读氛围，这样相互间可以有个促进和督促的作用。
二、指导阅读方法，延伸课外阅读
1.“以读引读”进行课外阅读延伸
教师根据教本采取“以读引读”的方法进行课外阅读延伸。我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，教师在教授教材时抓住教材与课外延伸延伸实践存在的这样那样的联系点，全面辐射。例如，教师整合教材，精学与略学相结合。把主题大致相同的文本放在一起学，学习一类的文章，阅读同一类的课外书籍，精学的课文步步稳固地指导学生根据文章特点或概括主要内容，或划文写感受，指导学生把搜集回来的资料整理顺畅，熟读流畅，再做展示交流。例如，由兴趣点延伸。在教学《故宫博物院》时，学生对课文所介绍的故宫博物院的知识还是有限，同时对故宫的宫殿建筑和文物收藏产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《紫禁城宫殿》《清代宫廷生活》《国宝荟萃》等书，上网查阅资料，激发学生对故宫的向往之情，增强学生的民族自豪感。
当我们将学生由课本和课堂引向更为广阔的语文学习空间时，学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和语文素养会得到更多的提高。
2.课外阅读的方法指导
对于课外阅读的方法，开始，教师与学生一起阅读同一本书。教师可以指导学生做到好圈点勾画、批注、摘抄。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注；培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄。将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库；培养思想质疑的习惯和培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发新思想的火花。这样当学生掌握了一定的阅读方法后，在阅读的过程中，他们很快就会尝到读书的甜头，对阅读就更加感兴趣，阅读质量就提高了。
教师只是学生的引路人，在知识的海洋里，教师不能给予学生一瓢一瓢的知识，只是把“书籍”这一方舟传承给了学生，让学生迎着阅读的阳光遨游，而这，是我们语文教师的职业使命。
三、培养阅读兴趣，展示阅读成果
为了激发学生的兴趣，首先让学生买一本漂亮耐用的读书笔记本，要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案，给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。有了精美的笔记本，就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园。在这个乐园里，学生发现了一片广阔的绚丽的天空，他们每天课余都会遨游其中，自得其乐了。
为了更加吸引学生的阅读兴趣，提高阅读质量，还以四人小组为单位阅读同一本书，四周为一个周期，一个月举行一次《阳光阅读，快乐分享》的阅读汇报课来展示阅读成果。
当每一小组读完一本书后，需要写读书体会或制作课件PPT展示读书体会，包括以下内容：概括本文的主要内容；好词、好句，并赏析好句；最让我喜欢的人物及原因；读后感……在阅读展示课上就专门设置了一个环节：在一个小组或个人展示阅读体会感受时，下面看过这本书的同学可以随机提问小组中的任何一个同学，如某一章中具体的故事的情节是怎样的？某个故事情节中主人公的具体做法是什么？你认为书中某人物的性格如何，从哪些情节或做法中体现出来……展示的小组要如实回答，也可以查阅书本；教师也要提问，根据自己对作品的理解，来引导学生，这样对学生的阅读就起到了一个很好的导向作用，就提高学生的阅读兴趣和质量了。
每节阅读展示课都评出一、二、三等奖，展示做得好的读书笔记，给予奖励，并通知家长及时表扬鼓励。这样学生阅读课外书的兴趣就更浓了。
教育家克鲁普斯卡娅说：“童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，学生的阅读是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着学生的潜能，总有一天学生手中的笔在不知不觉中发芽，开出芬芳的花朵。 所以教师要把激发学生课外阅读的兴趣和培养学生良好的阅读习惯作为职业使命，这样，语文阅读教学就收到事半功倍的效果了。让学生课外阅读之花绚丽多彩吧！
那么教师如何激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读的习惯呢？在此，我浅谈：如何开展语文课外阅读活动的。
一、加深阅读认识，营造良好氛围
现在，许多学生对课外书不感兴趣，觉得课外阅读不能迅速提高语文成绩。这样教师就要同学生强调课外阅读的重要性，务求让学生认识到：语文成绩的提高不是一日之功，是全靠平时的一点一滴的积累，光靠课内的语文学习是不够的，必须依靠大量的课外阅读才能提高的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过阅读大量的课外书不仅提高学生的学习成绩，更让学生开阔视野，发展智力。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。
当学生认识到课外阅读的重要性后，建议以班为单位，开设图书角，营造良好的课外阅读氛围。在班里设一个书柜，让学生自愿捐书，书目由教师根据各年级的具体情况推荐书目。如今年教师根据本班学生的阅读能力、兴趣推荐了：《繁星》《春水》《伊索寓言》《海底两万里》《名人传》、赫夫·罗弗庭的《杜立德医生》《亲爱的安德列》、曹文轩的《青铜葵花》等。一本书买四本，让学生以四人小组为单位展开阅读。
书有了，如何管理这些课外书呢？科代表把书名先列出目录，做好登记，以四人小组为单位，同一小组阅读相同的一本书，阅读完了，小组与小组之间互相轮换，但必须同负责人说明并做好登记。小组间一起阅读可以互相讨论书中的故事情节和比较阅读的进度，从而形成你追我赶的阅读氛围，这样相互间可以有个促进和督促的作用。
二、指导阅读方法，延伸课外阅读
1.“以读引读”进行课外阅读延伸
教师根据教本采取“以读引读”的方法进行课外阅读延伸。我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，教师在教授教材时抓住教材与课外延伸延伸实践存在的这样那样的联系点，全面辐射。例如，教师整合教材，精学与略学相结合。把主题大致相同的文本放在一起学，学习一类的文章，阅读同一类的课外书籍，精学的课文步步稳固地指导学生根据文章特点或概括主要内容，或划文写感受，指导学生把搜集回来的资料整理顺畅，熟读流畅，再做展示交流。例如，由兴趣点延伸。在教学《故宫博物院》时，学生对课文所介绍的故宫博物院的知识还是有限，同时对故宫的宫殿建筑和文物收藏产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《紫禁城宫殿》《清代宫廷生活》《国宝荟萃》等书，上网查阅资料，激发学生对故宫的向往之情，增强学生的民族自豪感。
当我们将学生由课本和课堂引向更为广阔的语文学习空间时，学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和语文素养会得到更多的提高。
2.课外阅读的方法指导
对于课外阅读的方法，开始，教师与学生一起阅读同一本书。教师可以指导学生做到好圈点勾画、批注、摘抄。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注；培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄。将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库；培养思想质疑的习惯和培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发新思想的火花。这样当学生掌握了一定的阅读方法后，在阅读的过程中，他们很快就会尝到读书的甜头，对阅读就更加感兴趣，阅读质量就提高了。
教师只是学生的引路人，在知识的海洋里，教师不能给予学生一瓢一瓢的知识，只是把“书籍”这一方舟传承给了学生，让学生迎着阅读的阳光遨游，而这，是我们语文教师的职业使命。
三、培养阅读兴趣，展示阅读成果
为了激发学生的兴趣，首先让学生买一本漂亮耐用的读书笔记本，要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案，给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。有了精美的笔记本，就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园。在这个乐园里，学生发现了一片广阔的绚丽的天空，他们每天课余都会遨游其中，自得其乐了。
为了更加吸引学生的阅读兴趣，提高阅读质量，还以四人小组为单位阅读同一本书，四周为一个周期，一个月举行一次《阳光阅读，快乐分享》的阅读汇报课来展示阅读成果。
当每一小组读完一本书后，需要写读书体会或制作课件PPT展示读书体会，包括以下内容：概括本文的主要内容；好词、好句，并赏析好句；最让我喜欢的人物及原因；读后感……在阅读展示课上就专门设置了一个环节：在一个小组或个人展示阅读体会感受时，下面看过这本书的同学可以随机提问小组中的任何一个同学，如某一章中具体的故事的情节是怎样的？某个故事情节中主人公的具体做法是什么？你认为书中某人物的性格如何，从哪些情节或做法中体现出来……展示的小组要如实回答，也可以查阅书本；教师也要提问，根据自己对作品的理解，来引导学生，这样对学生的阅读就起到了一个很好的导向作用，就提高学生的阅读兴趣和质量了。
每节阅读展示课都评出一、二、三等奖，展示做得好的读书笔记，给予奖励，并通知家长及时表扬鼓励。这样学生阅读课外书的兴趣就更浓了。
教育家克鲁普斯卡娅说：“童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，学生的阅读是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着学生的潜能，总有一天学生手中的笔在不知不觉中发芽，开出芬芳的花朵。 所以教师要把激发学生课外阅读的兴趣和培养学生良好的阅读习惯作为职业使命，这样，语文阅读教学就收到事半功倍的效果了。让学生课外阅读之花绚丽多彩吧！