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摘 要：教育本身就是传知、激趣和感化他人从善的过程，但随着社会、经济和科学技术的快速发展，人们间从善意识却越来越淡薄，社会不和谐现象比比皆是，有的人在学校是好学生，是其它学生的榜样，但到了社会却成了高智商的危险品，这令许多有社会责任心的人无不反思已过的教育，教育怎么了？作为负有重要责任的学校如何解决这个问题呢？我觉得学校应在日常的教育教学活动中加强有效化德育教育，更重要的是加强知行合一的德育教育，不能让知德和践德相互脱节。
关键词：德育；知行合一；有效化；知德；践德
德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，知行合一的学校德育是促进学生的全面发展和社会和谐发展的要求，也是人才质量培养的保证。追求一流德育工作实效，成了新时代人们思考、探索的一个重要课题。
一、学校德育教育的现实意义
“德行与善良的心灵比任何学问或文字都重要，要把他的主要工作放在形成学生的心理，使它具有一种正当的心情上面；……如果没有这一点，不能排除不良与邪恶的习惯，那么，文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处，就只能使得一个人变得更坏，更危险而已①”。人们常说“智育抓不好，社会出次品，体育抓不好，社会出废品，美育抓不好，社会出低档品，德育抓不好，社会可要出危险品”。可见，要培养全面发展的人，德是灵魂，起着导向的作用。
同时，现在学生面临的是一个五彩缤纷的社会，社会伦理道德环境越来越多样，德育的内涵也发生了很大的迁移，人们的世界观、价值观不尽相同，学生由于认知能力的缺乏，面对这样复杂的局面，经常会感到不知所措，无法进行明断，特别是当前的学生大部分是独二代、拆二代、富二代、官二代，从小就在家庭的呵护下成长，缺乏自主能动性，所以在这个时候，加强学校德育有着非常重要的意义。
二、学校德育教育存在的问题
1、德育教育分数化。由于社会评价方式和学校功利化发展，学校教育多是知识上的传授，多是以分数定人格和榜样，学校更是以学生分数定教师优劣。逼着教师们纷纷要学生学分数、要分数，更可恶的是花钱补分数，幼小的心灵从小就被妖魔化，这样如何让学生德智全面发展，这样教育出的学生怎能不是社会的危险品。学校教育全变成了学生分数的催化剂，变成了德育教育的坟墓。
2、德育教育方式单一化。德育方法：是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。主要方式有说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、表扬、奖励与批评、处分等，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。但是现行的学校教育早已没有这么多方法了，许多方面也不敢用这些方法了。现在的学校德育教育多在学科渗透上和班会上，很少有时间忙于德育教育，再说我们的老师在重重的舆论下也不敢过于管理学生，现在老师大多学会了明哲保身，置之教育学生之外了，再别说锻炼、处分等学生了。大而统的教育将德育教育带向死亡。最后老师只能用说服的方法来教育学生，效果怎么样？众人皆知。
3、教师缺乏德育专业化水平。自新课改以来，从上到下都在培训老师，全面提高教师的专业化水平，但大多都在培养学科专业化，无人对教师进行德育专业化培养。在一次募捐活动中，学校宣传为**国难捐款，学生们踊跃参加，但有些老师就是不参加，还说这与我有什么关系。一个无同情心、爱心和责任感的老师如何能培养出我们国家的建设者和接班人。
4、知德和践德相互脱节。陶行知说“生活即教育”，教育应与生活实际相结合。但我们现在仅困在教室内，远没有走出班级授课的范围，我们的学生只知道教室的事，教室以外的事情漠不关心，也不知道怎么去做。记得一次外出实践活动，带学生去敬老院慰问，学生只知道送礼物，对于帮老人洗衣服，叠床铺等什么都不会，教育与生活太远了。教师在课堂上说学生不应吃零食、见垃圾要随手检起来，但在实际生活中有多少老师自己做呢？“嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为都不能合乎道德的标准，无形无影当中，把道德与行为分而为二。若想除去这种弊端，非给学生种种机会，练习道德的行为不可”②。我们现在多了很多空想德育家，知德与践德严重脱节。
三、解决德育教育有效化的方式
1、提高教师德育教育化水平。教师继续教育逐年进行，问题不但没解决反而现在更严重。这主要体现在从上到下都在进行教师的教学专业化发展上，很少体现在教师德育专业化上。我们的教师不是知识有问题，更多的是教师本身道德有问题。同时应加强教师对学生的爱和责任的教育，正如苏霍姆林斯基所说“爱的情感的产生，犹如含苞待放的花朵，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞蓬，这有赖于教师的爱护和培育”③。这诠释了教师爱对学生的教育有多么重要。我建议以后教师继续教育多体现在教师德育专业化上，一个不爱国、无同情心、无义务感的老师怎么能教出好的社会主义事业的建设者和接班人呢？
2、德育教育与生活实际相结合。学校德育主要体现在学科渗透及相应的学科教学中，基本上都是空洞的德育教育，无实践性和操作性，这样教育的人只会说道德而不会用道德去做事，这样很容易教育出一些假道德的人。就如蔡元培先生所说“道德不是记熟几句格言，就可以了事的，要重在实行”④。在进行德育教育的同时，更要培养学生的德育践行的意志力，只有用意志力把这种行为变成习惯时，德育教育才能落到实处。
3、加强以善扬善的舆论宣传。邪恶的榜样，不论是由眼睛进入人心，或是从耳朵进入人心，它们对于心理都是一种毒害⑤。媒体的舆论宣传对孩子是非常重要的，好的事情对孩子是种教育，而坏的教育则是一种毒害。现在各大电视台、网络、报纸等好像都喜欢报道一些恶的东西，吸引人们的眼球，这实际上就是一种以讹传讹，不但毒害学生，更毒害整个社会。
善能繁衍，恶能传播，让我们多一份责任，用我们善良的一面去唤醒受教育的孩子们，他们将创造一个更和谐的未来。道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。所以我们学校应多一些社会责任感教育，少一些功利化教育。让我们的孩子在民族危机中学习，不要在老师的成绩单上学习。让他们长大以后，在世界的任何地方都敢说我是中国人。
注 释：
①：洛克 《教育漫话》.
②：陶行知：《学生自治问题之研究》，《陶行知全集》第1卷，第31页.
③：苏联 苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，第16页.
④：蔡元培 《蔡元培教育文选》，第118页.
⑤：捷克 夸美纽斯：《大教学论》，第180页.
关键词：德育；知行合一；有效化；知德；践德
德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，知行合一的学校德育是促进学生的全面发展和社会和谐发展的要求，也是人才质量培养的保证。追求一流德育工作实效，成了新时代人们思考、探索的一个重要课题。
一、学校德育教育的现实意义
“德行与善良的心灵比任何学问或文字都重要，要把他的主要工作放在形成学生的心理，使它具有一种正当的心情上面；……如果没有这一点，不能排除不良与邪恶的习惯，那么，文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处，就只能使得一个人变得更坏，更危险而已①”。人们常说“智育抓不好，社会出次品，体育抓不好，社会出废品，美育抓不好，社会出低档品，德育抓不好，社会可要出危险品”。可见，要培养全面发展的人，德是灵魂，起着导向的作用。
同时，现在学生面临的是一个五彩缤纷的社会，社会伦理道德环境越来越多样，德育的内涵也发生了很大的迁移，人们的世界观、价值观不尽相同，学生由于认知能力的缺乏，面对这样复杂的局面，经常会感到不知所措，无法进行明断，特别是当前的学生大部分是独二代、拆二代、富二代、官二代，从小就在家庭的呵护下成长，缺乏自主能动性，所以在这个时候，加强学校德育有着非常重要的意义。
二、学校德育教育存在的问题
1、德育教育分数化。由于社会评价方式和学校功利化发展，学校教育多是知识上的传授，多是以分数定人格和榜样，学校更是以学生分数定教师优劣。逼着教师们纷纷要学生学分数、要分数，更可恶的是花钱补分数，幼小的心灵从小就被妖魔化，这样如何让学生德智全面发展，这样教育出的学生怎能不是社会的危险品。学校教育全变成了学生分数的催化剂，变成了德育教育的坟墓。
2、德育教育方式单一化。德育方法：是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。主要方式有说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、表扬、奖励与批评、处分等，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。但是现行的学校教育早已没有这么多方法了，许多方面也不敢用这些方法了。现在的学校德育教育多在学科渗透上和班会上，很少有时间忙于德育教育，再说我们的老师在重重的舆论下也不敢过于管理学生，现在老师大多学会了明哲保身，置之教育学生之外了，再别说锻炼、处分等学生了。大而统的教育将德育教育带向死亡。最后老师只能用说服的方法来教育学生，效果怎么样？众人皆知。
3、教师缺乏德育专业化水平。自新课改以来，从上到下都在培训老师，全面提高教师的专业化水平，但大多都在培养学科专业化，无人对教师进行德育专业化培养。在一次募捐活动中，学校宣传为**国难捐款，学生们踊跃参加，但有些老师就是不参加，还说这与我有什么关系。一个无同情心、爱心和责任感的老师如何能培养出我们国家的建设者和接班人。
4、知德和践德相互脱节。陶行知说“生活即教育”，教育应与生活实际相结合。但我们现在仅困在教室内，远没有走出班级授课的范围，我们的学生只知道教室的事，教室以外的事情漠不关心，也不知道怎么去做。记得一次外出实践活动，带学生去敬老院慰问，学生只知道送礼物，对于帮老人洗衣服，叠床铺等什么都不会，教育与生活太远了。教师在课堂上说学生不应吃零食、见垃圾要随手检起来，但在实际生活中有多少老师自己做呢？“嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为都不能合乎道德的标准，无形无影当中，把道德与行为分而为二。若想除去这种弊端，非给学生种种机会，练习道德的行为不可”②。我们现在多了很多空想德育家，知德与践德严重脱节。
三、解决德育教育有效化的方式
1、提高教师德育教育化水平。教师继续教育逐年进行，问题不但没解决反而现在更严重。这主要体现在从上到下都在进行教师的教学专业化发展上，很少体现在教师德育专业化上。我们的教师不是知识有问题，更多的是教师本身道德有问题。同时应加强教师对学生的爱和责任的教育，正如苏霍姆林斯基所说“爱的情感的产生，犹如含苞待放的花朵，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞蓬，这有赖于教师的爱护和培育”③。这诠释了教师爱对学生的教育有多么重要。我建议以后教师继续教育多体现在教师德育专业化上，一个不爱国、无同情心、无义务感的老师怎么能教出好的社会主义事业的建设者和接班人呢？
2、德育教育与生活实际相结合。学校德育主要体现在学科渗透及相应的学科教学中，基本上都是空洞的德育教育，无实践性和操作性，这样教育的人只会说道德而不会用道德去做事，这样很容易教育出一些假道德的人。就如蔡元培先生所说“道德不是记熟几句格言，就可以了事的，要重在实行”④。在进行德育教育的同时，更要培养学生的德育践行的意志力，只有用意志力把这种行为变成习惯时，德育教育才能落到实处。
3、加强以善扬善的舆论宣传。邪恶的榜样，不论是由眼睛进入人心，或是从耳朵进入人心，它们对于心理都是一种毒害⑤。媒体的舆论宣传对孩子是非常重要的，好的事情对孩子是种教育，而坏的教育则是一种毒害。现在各大电视台、网络、报纸等好像都喜欢报道一些恶的东西，吸引人们的眼球，这实际上就是一种以讹传讹，不但毒害学生，更毒害整个社会。
善能繁衍，恶能传播，让我们多一份责任，用我们善良的一面去唤醒受教育的孩子们，他们将创造一个更和谐的未来。道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。所以我们学校应多一些社会责任感教育，少一些功利化教育。让我们的孩子在民族危机中学习，不要在老师的成绩单上学习。让他们长大以后，在世界的任何地方都敢说我是中国人。
注 释：
①：洛克 《教育漫话》.
②：陶行知：《学生自治问题之研究》，《陶行知全集》第1卷，第31页.
③：苏联 苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，第16页.
④：蔡元培 《蔡元培教育文选》，第118页.
⑤：捷克 夸美纽斯：《大教学论》，第180页.