论文部分内容阅读
由于教育思想地转变,教育理念地更新,语文教学与以前相比有了较大进步,但作为工作在一线的语文教师,我认为我们的语文课教者教得仍很辛苦,学生学得也很吃力,而实际收获仍不够大。本人认为语文教学只要用学期的五分之一时间讲一些语法、修辞、文体特点等类的知识,其他的语文课时间主要让学生自由地看他喜欢的好书,这样由于学生旺盛的记忆力、强烈的求知欲、好奇心、内部潜能的爆发、书中情节的感召,学生的语文水平就一定能有一个突飞猛进的发展,我的多年的实践也证明大量阅读健康向上的精品、名著是提高语文水平的有效途径,能把师生从被动的教和学中解放出来,有诸多优越性:
一、引起浓厚的学习兴趣
当我首次宣布本课堂让同学们自由地看名著,整个班级欢声雷动,个个兴奋不已,紧接着是如饥似渴的看书场面,这里不需要教师的监督、纪律的约束,学生都在自觉地看着手中的书,遨游在知识的海洋里,有的同学连蚊虫叮咬都感觉不到,还有的同学连下课铃声都听不到,有的同学下课竟然大喊课堂时间过得太快!那场面真正达到了“要他学”变成“他要学”的境界。
二、积累大量的素材
一个人语文素养的高低,很大程度取决于这个人的语文积累。一本好书常有精彩的语言、动人的情节、感人的事例,学生看了以后,将会把这些自然地搜集在记忆中,或记在笔记里。书读多了,学生腹中的“货”就多了,这样写作就能得心应手,而不是搜肠刮肚、掏牙剔骨。“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。
三、陶冶情操,培养品德
读一本好书,就是和一个名人交谈,而在交谈中,受到作品思想潜移默化地教育,可以启迪人生,熏陶品德,塑造和净化心灵,提高学生的思想境界。有的好书甚至影响学生的一生。
四、帮助学生走向成熟
书读多了,学生见多识广,从书中汲取了营养,学到了分析问题和解决问题的方法,他们从“没想到”中得到启示,思维得到了发展,认识获得了提高。
五、因材施教,各得其所
在班级集体授课的情况下,教师只能面对全体学生,教学内容、教学进度等整齐划一,客观上不仅造成学习无生机、少活力,而且使学生的思维模式亦趋于一致,无法适应各个学生的需求。而让学生自主学习,学生不再担心老师提出的各种狭义的语文题目,也不会出现懂的不懂的都得听的现象,后进生也不再自卑,大家都可以根据自己的爱好、能力,自选“课文”,独立思考,各自发展。有效地培养和确立了主体意识,使学生由依赖型学习向主体型学习转变。而实践证明中学生能否得到更大发展,主要不是由教师在课内统一教授的内容决定,而是由学生在课外自觉吸收多少来决定。
六、减负地真正表现
一是寓教于乐,学生从被提问的心理压力中解放出来,轻松愉快地在书的海洋中畅游,在书的“滋润”下茁壮成长。二是从繁琐的语文题海中解放出来。三是减轻了课外阅读的压力,《语文课程标准》明确规定:“7—9年级学生需广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于400万字,每学年阅读两部名著。”在多科作业并重的情况下,学生是不可能完成这么多的阅读任务的,而将课外转为课内,学生不但能轻松地完成,而且能细读、精读。四是击减轻了学生受其他它学科作业的压力,又对整个学科起着一定的推动作用。
有诸如此类的优越性,可我们的管理者和教者就是不敢、不放心放手让学生自由地去学。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正人》一书中指出:“让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题。”他还说:“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生读。”古人云:“文贵自得”,“书忌耳传”。“耳传”只能使学生懂,只是把知识装进学生的脑子里面而已,“自得”却包含着阅读能力的训练。可见阅读语文教学中有着多么重要的地位。
大家平时谈起来都说:“大语文”,“它拥有最广阔的实践空间,客观物质世界以及由它所承载的社会生活都是语文学科可以涉足的领域,而一部好书就是社会生活的典型写照,大千世界,人生百态书中都有反映”,中学生通过广泛地阅读可以弥补接触社会少的不足“学生的语文水平不是教出来的,而是读出来的”,“过去没有今天的语文课,却出了李白、杜甫、陶渊明、曹雪芹等千古大师”,可在具体教学时,就局限在几十篇范文上,逐字逐句地讲,翻来覆去地讲,教师讲得口干舌苦,学生听得头昏脑涨,结果甚微。我们有的学校连教育部规定的几十篇名著学生都读得很少,即使偶尔看
一、两篇,也是学生偷偷摸摸、匆匆忙忙,走马观花。笔者曾替人照应课,有心想了解学生阅读情况,就叫学生看名著,可班中竟然一个同学都拿不出书来。教育上包括家长还出现学生感兴趣的不让学,不感兴趣的压住学的怪现象。口中常喊要把金钥匙交给学生,要发掘学生的潜力,但关键时候却把金钥匙紧紧地抓在自己的手中,仍以授为主。其根本原因仍是传统教学思想在作怪,仍是不放心学生,明知唾沫离离地讲了一堂课让学生被动地听,与学生兴趣盎然地自学一堂课两种情况的效果和收获是截然不同的,但仍在讲,因为大家都讲,仍得讲,因为制度上不允许你不讲,大家都不敢越“雷池”,虽然“十拿九稳”,但还怕“一失”碰在自己头上,不如人云亦云,走别人的路保险、稳重。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》指出:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,会异口同声地说得益于看课外书”,他本人学习语文也是“三分得益于课内,七分得益于课外”,“语文教学的规律:得法于课内,得益于课外”,08年江苏文科状元祁明怡最爱看金庸古龙,既然课外书有那么大的作用,我们何不跳出旧框框,大胆变革,把它由课外变成课内呢?
亲爱的读者,在重视素质教育的今天,让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱,“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大趋所势,让我们都来重视、研究课内阅读,勇于改革课堂教学吧!
一、引起浓厚的学习兴趣
当我首次宣布本课堂让同学们自由地看名著,整个班级欢声雷动,个个兴奋不已,紧接着是如饥似渴的看书场面,这里不需要教师的监督、纪律的约束,学生都在自觉地看着手中的书,遨游在知识的海洋里,有的同学连蚊虫叮咬都感觉不到,还有的同学连下课铃声都听不到,有的同学下课竟然大喊课堂时间过得太快!那场面真正达到了“要他学”变成“他要学”的境界。
二、积累大量的素材
一个人语文素养的高低,很大程度取决于这个人的语文积累。一本好书常有精彩的语言、动人的情节、感人的事例,学生看了以后,将会把这些自然地搜集在记忆中,或记在笔记里。书读多了,学生腹中的“货”就多了,这样写作就能得心应手,而不是搜肠刮肚、掏牙剔骨。“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。
三、陶冶情操,培养品德
读一本好书,就是和一个名人交谈,而在交谈中,受到作品思想潜移默化地教育,可以启迪人生,熏陶品德,塑造和净化心灵,提高学生的思想境界。有的好书甚至影响学生的一生。
四、帮助学生走向成熟
书读多了,学生见多识广,从书中汲取了营养,学到了分析问题和解决问题的方法,他们从“没想到”中得到启示,思维得到了发展,认识获得了提高。
五、因材施教,各得其所
在班级集体授课的情况下,教师只能面对全体学生,教学内容、教学进度等整齐划一,客观上不仅造成学习无生机、少活力,而且使学生的思维模式亦趋于一致,无法适应各个学生的需求。而让学生自主学习,学生不再担心老师提出的各种狭义的语文题目,也不会出现懂的不懂的都得听的现象,后进生也不再自卑,大家都可以根据自己的爱好、能力,自选“课文”,独立思考,各自发展。有效地培养和确立了主体意识,使学生由依赖型学习向主体型学习转变。而实践证明中学生能否得到更大发展,主要不是由教师在课内统一教授的内容决定,而是由学生在课外自觉吸收多少来决定。
六、减负地真正表现
一是寓教于乐,学生从被提问的心理压力中解放出来,轻松愉快地在书的海洋中畅游,在书的“滋润”下茁壮成长。二是从繁琐的语文题海中解放出来。三是减轻了课外阅读的压力,《语文课程标准》明确规定:“7—9年级学生需广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于400万字,每学年阅读两部名著。”在多科作业并重的情况下,学生是不可能完成这么多的阅读任务的,而将课外转为课内,学生不但能轻松地完成,而且能细读、精读。四是击减轻了学生受其他它学科作业的压力,又对整个学科起着一定的推动作用。
有诸如此类的优越性,可我们的管理者和教者就是不敢、不放心放手让学生自由地去学。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正人》一书中指出:“让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题。”他还说:“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生读。”古人云:“文贵自得”,“书忌耳传”。“耳传”只能使学生懂,只是把知识装进学生的脑子里面而已,“自得”却包含着阅读能力的训练。可见阅读语文教学中有着多么重要的地位。
大家平时谈起来都说:“大语文”,“它拥有最广阔的实践空间,客观物质世界以及由它所承载的社会生活都是语文学科可以涉足的领域,而一部好书就是社会生活的典型写照,大千世界,人生百态书中都有反映”,中学生通过广泛地阅读可以弥补接触社会少的不足“学生的语文水平不是教出来的,而是读出来的”,“过去没有今天的语文课,却出了李白、杜甫、陶渊明、曹雪芹等千古大师”,可在具体教学时,就局限在几十篇范文上,逐字逐句地讲,翻来覆去地讲,教师讲得口干舌苦,学生听得头昏脑涨,结果甚微。我们有的学校连教育部规定的几十篇名著学生都读得很少,即使偶尔看
一、两篇,也是学生偷偷摸摸、匆匆忙忙,走马观花。笔者曾替人照应课,有心想了解学生阅读情况,就叫学生看名著,可班中竟然一个同学都拿不出书来。教育上包括家长还出现学生感兴趣的不让学,不感兴趣的压住学的怪现象。口中常喊要把金钥匙交给学生,要发掘学生的潜力,但关键时候却把金钥匙紧紧地抓在自己的手中,仍以授为主。其根本原因仍是传统教学思想在作怪,仍是不放心学生,明知唾沫离离地讲了一堂课让学生被动地听,与学生兴趣盎然地自学一堂课两种情况的效果和收获是截然不同的,但仍在讲,因为大家都讲,仍得讲,因为制度上不允许你不讲,大家都不敢越“雷池”,虽然“十拿九稳”,但还怕“一失”碰在自己头上,不如人云亦云,走别人的路保险、稳重。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》指出:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,会异口同声地说得益于看课外书”,他本人学习语文也是“三分得益于课内,七分得益于课外”,“语文教学的规律:得法于课内,得益于课外”,08年江苏文科状元祁明怡最爱看金庸古龙,既然课外书有那么大的作用,我们何不跳出旧框框,大胆变革,把它由课外变成课内呢?
亲爱的读者,在重视素质教育的今天,让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱,“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大趋所势,让我们都来重视、研究课内阅读,勇于改革课堂教学吧!