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摘 要： 高三生物总复习对于高三学生来说是不仅是一次知识的重新记忆和理解，更是一次从量变到质变的提升，在当前新课标的大背景下，对于学生能力的考察显得更加重要而迫切，从而抓好临考前学生复习的指导和能力的培养就变的尤为重要。在历年高考中，高考在保持稳中求变的基础上，更体现出“重点突出，考察能力”的核心，因此在高三总复习中对于复习思路和方法的把握显得就尤为重要。
关键词： 新课标；高考生物；策略
一、构建基础知识体系网，重视学科性语言的积累和应用
（1）形成基础知识网络是学生解决问题的源泉。生物高考复习过程中，应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网。如，组成细胞的分子——细胞的基本结构——细胞的物质代谢——细胞的能量代谢——细胞的生命历程，这样使学生对于细胞知识有一条主线，在此基础上，对基础知识进行归纳，分类，以便学生系统的获得知识。
例：人注射卡介苗后，经过免疫细胞的识别等过程，血液中会出现抗结核杆菌的抗体。抗体的产生体现了细胞膜的哪一种功能 。
解析：通过知识体系可知，细胞膜有三大功能：将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞，进行细胞间信息交流，通过问题可知，问题强调免疫过程中的细胞识别最终导致抗体的产生，体现的是细胞膜进行细胞间信息交流的功能。
（2）整个高考的复习过程中，学生容易出现眼高手低，会做但不会答的问题或者答题语言有歧义。究其根源，是学生没有将基础知识和教材中必须的专业语言掌握。
例：人类的过度砍伐森林造成森林生态系统生物群落组成改变，此过程发生的演替：次生演替，说明人类对群落的演替造成怎样的影响 。
解析：答案即是教材中的语言：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
二、注重教材中图表的分析和课后习题的处理
新课标教材看似知识量比较少，需要教师补充内容较多，会使教师的教学课程负担较重，其实不然。教材中的知识有时并不以我们熟悉的黑体字出现的，而是补充在教材的图表和课后题中，这点应引起教师和学生的注意。
例：谷氨酸棒状杆菌生产味精过程的呼吸类型 。
解析：谷氨酸棒状杆菌在人教版必修一P95资料分析：分析细胞呼吸原理的应用中的第二幅图，故答案为：有氧呼吸
三、精讲题，抓规律，解决同类型变式习题
（1）吃透精选高考题目，举一反三。围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。复习过程善于对同类知识和题目进行归纳和总结，培养思维的灵活性和变通性，争取做到“做一道，通一类”。平时复习解题时，可以充分考虑各种解题的途径，提高自己思维的敏捷性、广阔性，对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。另外，研究高考题，吃透高考题，对高考题要：“细嚼慢咽，反复回味”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，将自己所学知识和高考题系统化和规范化 ，解题思路清晰化。这样做有助于知识的理解和应用。
（2）选好关键词，找出题目突破点。例：（（2013·高考新课标全国卷Ⅰ）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某種植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：
假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 。
解析：此题目信息量很大，使学生难于起笔，但抓住其中的关键词就会发现题目的考点：“大量种植该紫花品系时”，“偶然发现一株白花植株”，说明是紫花为纯合体，白色花系基因突变所致，再根据题目所给显隐关系判断紫花基因型是AABBCCDDEEFFGGHH。关键词：“自交后代均表现为白花”，即后代未发生性状分离，因而白花品系一定是纯合体，且有一对等位基因的差异，又是隐性性状，其他全部是显性基因如：aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等。
四、注重图表图解的分析，将强对学生能力的培养
在高考复习中，注重按照专题对图表图解进行复习，基于教材中很经典的概念模型和图解，结合经典题型，生动形象对基本题目进行理解。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以光合作用模型为例说明：光合作用的光反应过程和暗反应过程的关系是相辅相成，不可分割。我们可以把光合作用的光反应和暗反应比作一辆自行车，光反应的场所类囊体比作前轮，暗反应（卡尔文循环）比作后轮，而水的光解比作自行车把，ATP和[H]比作链接前后轮的链条。这样很形象的就会发现：自行车要前行，必须前后轮一起转动才可以，只有一个轮子转是即只有光反应和暗反应是不能完成整个光合作用的。从而加深对光合作用过程和相互关系的理解和记忆。
五、关注社会热点，注重知识的实践性
要关注当代生物科学发展的热点，关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。例：2013年诺贝尔生理医学奖：囊泡运输的调节机制，可以此为背景对细胞的物质运输进行考查。热点问题仅仅是一种素材，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，最终均会回归到教材中。
总之，备战高考，需加强复习的整体性、计划性，统筹兼顾，既要有长期的目标，也要有阶段性目标，要循序渐进，切忌急功近利。在整个备考中，以高考大纲为基础，突出能力的培养，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，以高考的标准对复习知识的深度和广度进行把握，加强知识的系统性和专业性，试题的选择要体现新课标的思路和要求，避免偏怪难题的出现。
参考文献：
[1]张恒云.浅议高三生物复习的一般方法.科技创新导报，2010
[2]梁硕.高三生物复习的对策与思考.教育论丛，2009
[3]刘小琳.试谈高三生物复习的针对性.文化教育，2012（5）
关键词： 新课标；高考生物；策略
一、构建基础知识体系网，重视学科性语言的积累和应用
（1）形成基础知识网络是学生解决问题的源泉。生物高考复习过程中，应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网。如，组成细胞的分子——细胞的基本结构——细胞的物质代谢——细胞的能量代谢——细胞的生命历程，这样使学生对于细胞知识有一条主线，在此基础上，对基础知识进行归纳，分类，以便学生系统的获得知识。
例：人注射卡介苗后，经过免疫细胞的识别等过程，血液中会出现抗结核杆菌的抗体。抗体的产生体现了细胞膜的哪一种功能 。
解析：通过知识体系可知，细胞膜有三大功能：将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞，进行细胞间信息交流，通过问题可知，问题强调免疫过程中的细胞识别最终导致抗体的产生，体现的是细胞膜进行细胞间信息交流的功能。
（2）整个高考的复习过程中，学生容易出现眼高手低，会做但不会答的问题或者答题语言有歧义。究其根源，是学生没有将基础知识和教材中必须的专业语言掌握。
例：人类的过度砍伐森林造成森林生态系统生物群落组成改变，此过程发生的演替：次生演替，说明人类对群落的演替造成怎样的影响 。
解析：答案即是教材中的语言：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
二、注重教材中图表的分析和课后习题的处理
新课标教材看似知识量比较少，需要教师补充内容较多，会使教师的教学课程负担较重，其实不然。教材中的知识有时并不以我们熟悉的黑体字出现的，而是补充在教材的图表和课后题中，这点应引起教师和学生的注意。
例：谷氨酸棒状杆菌生产味精过程的呼吸类型 。
解析：谷氨酸棒状杆菌在人教版必修一P95资料分析：分析细胞呼吸原理的应用中的第二幅图，故答案为：有氧呼吸
三、精讲题，抓规律，解决同类型变式习题
（1）吃透精选高考题目，举一反三。围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。复习过程善于对同类知识和题目进行归纳和总结，培养思维的灵活性和变通性，争取做到“做一道，通一类”。平时复习解题时，可以充分考虑各种解题的途径，提高自己思维的敏捷性、广阔性，对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。另外，研究高考题，吃透高考题，对高考题要：“细嚼慢咽，反复回味”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，将自己所学知识和高考题系统化和规范化 ，解题思路清晰化。这样做有助于知识的理解和应用。
（2）选好关键词，找出题目突破点。例：（（2013·高考新课标全国卷Ⅰ）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某種植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：
假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 。
解析：此题目信息量很大，使学生难于起笔，但抓住其中的关键词就会发现题目的考点：“大量种植该紫花品系时”，“偶然发现一株白花植株”，说明是紫花为纯合体，白色花系基因突变所致，再根据题目所给显隐关系判断紫花基因型是AABBCCDDEEFFGGHH。关键词：“自交后代均表现为白花”，即后代未发生性状分离，因而白花品系一定是纯合体，且有一对等位基因的差异，又是隐性性状，其他全部是显性基因如：aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等。
四、注重图表图解的分析，将强对学生能力的培养
在高考复习中，注重按照专题对图表图解进行复习，基于教材中很经典的概念模型和图解，结合经典题型，生动形象对基本题目进行理解。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以光合作用模型为例说明：光合作用的光反应过程和暗反应过程的关系是相辅相成，不可分割。我们可以把光合作用的光反应和暗反应比作一辆自行车，光反应的场所类囊体比作前轮，暗反应（卡尔文循环）比作后轮，而水的光解比作自行车把，ATP和[H]比作链接前后轮的链条。这样很形象的就会发现：自行车要前行，必须前后轮一起转动才可以，只有一个轮子转是即只有光反应和暗反应是不能完成整个光合作用的。从而加深对光合作用过程和相互关系的理解和记忆。
五、关注社会热点，注重知识的实践性
要关注当代生物科学发展的热点，关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。例：2013年诺贝尔生理医学奖：囊泡运输的调节机制，可以此为背景对细胞的物质运输进行考查。热点问题仅仅是一种素材，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，最终均会回归到教材中。
总之，备战高考，需加强复习的整体性、计划性，统筹兼顾，既要有长期的目标，也要有阶段性目标，要循序渐进，切忌急功近利。在整个备考中，以高考大纲为基础，突出能力的培养，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，以高考的标准对复习知识的深度和广度进行把握，加强知识的系统性和专业性，试题的选择要体现新课标的思路和要求，避免偏怪难题的出现。
参考文献：
[1]张恒云.浅议高三生物复习的一般方法.科技创新导报，2010
[2]梁硕.高三生物复习的对策与思考.教育论丛，2009
[3]刘小琳.试谈高三生物复习的针对性.文化教育，2012（5）