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摘 要： 高中政治课改革传统教学模式，实行自主学习，培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式成为教改的必然趋势。要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更新教师教育观念，提高学生的创新能力。
关键词： 高中政治课 自主学习 教学模式 具体要求 实践意义
一、自主学习的必要性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。当前中学政治课堂教学有时表现为一种伪启发的形式，即注重知识的传授，轻视能力培养；注重理论知识，轻视实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。教师和学生的应试教育的急功近利思想充斥校园的各个角落，把学习目的赤裸裸地变为单一地为了升学考试而进行的训练，教师的讲解充斥课堂，题海战术成为教学技能技巧，学生的书本越读越厚，试卷越做越多，深深地陷入题海之中，学生学得苦，教师教得累。
改革传统教学模式，建构起符合学生身心特征和时代特征、培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式已成为教改的必然趋势。为此，我们政治学科结合学校、学生实际，在网络环境下开展自主学习教学模式的比较研究。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，有利于学生充分体验获取知识的过程，有利于提高学生分析判断问题的能力，使学生真正成为课堂教学的主体。
二、自主学习模式实施的具体要求
（一）精心选择自主学习的内容。
新课程要求是用教材教，而不是教教材，把教材作为例子来用，通过教学使学生形成自主学习能力。授人以鱼，不如授人以渔，自主式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
在自主式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，真正实现教学内容的开放。实践证明，将丰富的社会知识融入政治教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，使学生感到教师和自己是一体的，而且可以使学生学到很多书本上所没有的知识。
教学中，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的知识与实践能力。教学中将多种学科知识融合在一起，打破传统的分科教学，能使学生在自主实践活动中获取知识，提高能力。
（二）精心创设开放的教学环境。
如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”？教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。教师创设情境，可使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中动手、动口、动脑，受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
（三）精心选用教学方法。
德国教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在自主式学习课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，为培养全面发展、具有创新精神的人才服务。
政治教学是充满情趣、充满活力的，教学不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
三、自主学习模式的实践意义
苏霍姆林斯基指出：“孩子们的智能和才干出自他们的手指头。形象地说，发源于手指头的细小溪流，不断补充着创造性思维的源泉。”自主式学习课堂教学强调学生动手、动脑、敢说、敢问，特别注重动手能力的培养，有着以下几方面的积极意义。
（一）更新了教育观念，教师的教育思想发生了根本转变。
一是由重传授向重发展转变。学生是一个个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个个待装满的“知识器皿”。学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，还要形成良好的个性和健全的人格。二是由重教师“教”到重学生“学”的转变。传统的以教定学，教师包办代替——“我教你学、我说你听”，学生习惯被动学习，为学而学、为考而学，缺乏主动性、创造力。现在老师们普遍树立了这样的理念：教师的教是为了学生的学，以学定教、因材施教，是教学的基本原则。三是由重结果到重过程转变。重结果、轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，课堂教学如果只强调学习结论，而不重视学习的过程，必然会走进死记硬背的应试教育的死胡同。因此要培养学生学习的动机、兴趣和思维能力，必须让学生亲身经历和体验学习的过程。四是由教学模式化向教学个性化转变。我们倡导教师尊重学生学习的个性，教师要有自己的风格，要求教师不墨守成规，切忌教学公式化、模式化，提倡风格多样化、教学个性化。
（二）转变了学习方式，确立了“主体性”学习的地位。
效率是教学最关注的问题，因而学习方式的转变就成了教学创新所关注的一个焦点。实施“情感教学”，有利于激发学生情感；推行“自我教育”学习方式，有利于树立“自我教育”意识；实施“趣味教学”，有利于激发学生兴趣；在教学改革中推出“自主探究式”、“分组讨论式”、“情境复现式”、“学案导学式”形式的学习模式，在教学中灵活运用，可培养学生的参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。
（三）发展了学生思维，提高了学生的创新能力。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生不乏创造力，关键看教师怎样引导。老师要更新教育观念，发展学生的创造性思维；改进教学方式，发掘教材的教育因素；敢于打破常规，培养学生的创新能力；营造民主氛围，充分发挥学生的个性；营造实践空间，激发学生的创新火花。
综上所述，自主式教学给课堂教学注入了活力，带来了明媚的春天。作为新时代的政治教师，我们必须不断转变思想政治教育观念、掌握和运用现代教育技术、把握和跟踪现代教育思想，不断提高自身素质，才能顺应时代要求，与时俱进。
关键词： 高中政治课 自主学习 教学模式 具体要求 实践意义
一、自主学习的必要性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。当前中学政治课堂教学有时表现为一种伪启发的形式，即注重知识的传授，轻视能力培养；注重理论知识，轻视实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。教师和学生的应试教育的急功近利思想充斥校园的各个角落，把学习目的赤裸裸地变为单一地为了升学考试而进行的训练，教师的讲解充斥课堂，题海战术成为教学技能技巧，学生的书本越读越厚，试卷越做越多，深深地陷入题海之中，学生学得苦，教师教得累。
改革传统教学模式，建构起符合学生身心特征和时代特征、培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式已成为教改的必然趋势。为此，我们政治学科结合学校、学生实际，在网络环境下开展自主学习教学模式的比较研究。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，有利于学生充分体验获取知识的过程，有利于提高学生分析判断问题的能力，使学生真正成为课堂教学的主体。
二、自主学习模式实施的具体要求
（一）精心选择自主学习的内容。
新课程要求是用教材教，而不是教教材，把教材作为例子来用，通过教学使学生形成自主学习能力。授人以鱼，不如授人以渔，自主式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
在自主式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，真正实现教学内容的开放。实践证明，将丰富的社会知识融入政治教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，使学生感到教师和自己是一体的，而且可以使学生学到很多书本上所没有的知识。
教学中，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的知识与实践能力。教学中将多种学科知识融合在一起，打破传统的分科教学，能使学生在自主实践活动中获取知识，提高能力。
（二）精心创设开放的教学环境。
如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”？教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。教师创设情境，可使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中动手、动口、动脑，受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
（三）精心选用教学方法。
德国教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在自主式学习课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，为培养全面发展、具有创新精神的人才服务。
政治教学是充满情趣、充满活力的，教学不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
三、自主学习模式的实践意义
苏霍姆林斯基指出：“孩子们的智能和才干出自他们的手指头。形象地说，发源于手指头的细小溪流，不断补充着创造性思维的源泉。”自主式学习课堂教学强调学生动手、动脑、敢说、敢问，特别注重动手能力的培养，有着以下几方面的积极意义。
（一）更新了教育观念，教师的教育思想发生了根本转变。
一是由重传授向重发展转变。学生是一个个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个个待装满的“知识器皿”。学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，还要形成良好的个性和健全的人格。二是由重教师“教”到重学生“学”的转变。传统的以教定学，教师包办代替——“我教你学、我说你听”，学生习惯被动学习，为学而学、为考而学，缺乏主动性、创造力。现在老师们普遍树立了这样的理念：教师的教是为了学生的学，以学定教、因材施教，是教学的基本原则。三是由重结果到重过程转变。重结果、轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，课堂教学如果只强调学习结论，而不重视学习的过程，必然会走进死记硬背的应试教育的死胡同。因此要培养学生学习的动机、兴趣和思维能力，必须让学生亲身经历和体验学习的过程。四是由教学模式化向教学个性化转变。我们倡导教师尊重学生学习的个性，教师要有自己的风格，要求教师不墨守成规，切忌教学公式化、模式化，提倡风格多样化、教学个性化。
（二）转变了学习方式，确立了“主体性”学习的地位。
效率是教学最关注的问题，因而学习方式的转变就成了教学创新所关注的一个焦点。实施“情感教学”，有利于激发学生情感；推行“自我教育”学习方式，有利于树立“自我教育”意识；实施“趣味教学”，有利于激发学生兴趣；在教学改革中推出“自主探究式”、“分组讨论式”、“情境复现式”、“学案导学式”形式的学习模式，在教学中灵活运用，可培养学生的参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。
（三）发展了学生思维，提高了学生的创新能力。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生不乏创造力，关键看教师怎样引导。老师要更新教育观念，发展学生的创造性思维；改进教学方式，发掘教材的教育因素；敢于打破常规，培养学生的创新能力；营造民主氛围，充分发挥学生的个性；营造实践空间，激发学生的创新火花。
综上所述，自主式教学给课堂教学注入了活力，带来了明媚的春天。作为新时代的政治教师，我们必须不断转变思想政治教育观念、掌握和运用现代教育技术、把握和跟踪现代教育思想，不断提高自身素质，才能顺应时代要求，与时俱进。