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摘 要：现代网络信息技术在教育教学领域中的应用范围越来越广泛，也取得了诸多成绩，证明其应用的有效性。留守学生心理状况一直以来受到社会广泛关注，尤其是留守后进生，更需要班主任做好心理辅导，有效引导留守后进生的转化，使其健康成长、全面发展。本文主要分析了留守后进生的心理特点，探讨了班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导工作的有效途径。
关键词：留守后进生;班主任;心理辅导;新技术
引言
现阶段，网络信息技术在教学领域中的应用已经展现出良好的效果，对于提高教学质量，培养学生综合素质等方面发挥重要作用。与此同时，随着微信、微博等覆盖范围进一步扩大，其在教育领域中的应用探索也成为现代教育教学的重要发展方向。留守后进生相对来说需要班主任给予更多的关注，尤其是在身心健康方面。借助新技术，将留守后进生的心理辅导工作与微信、微博等融合应用，探索有效途径，做好留守后进生的心理辅导，对于促进其身心健康成长具有重要意义。
一、留守后进生心理特征
在我国经济建设发展过程中，不可避免的出现了留守儿童问题。近年來，社会对于留守儿童身心健康问题的重视度不断提升。据相关调查表明，由于留守儿童自幼离开父母，缺乏来自父母的关爱与呵护，使其在成长中非常容易出现情感缺失，从而在情绪上表现出焦虑、烦躁、悲观、惊疑等消极情绪;在性格上表现出内向、极端、孤僻、自卑并且攻击性强。同时，由于留守儿童家庭教育的缺失，在学习上较多的存在偏科严重、不爱学习、成绩不好等现象，甚至一些留守儿童存在较为严重的逃学、厌学情况，更容易沉迷游戏、网络，产生行为偏差的可能性较大。留守后进生在心理上普遍具有情绪消极、孤僻自卑、厌学等特点，班主任在进行心理辅导工作中，需要更有针对性的对其进行心理辅导。
二、留守后进生的现实状况
（一）身心健康状况不佳
留守后进生大多都是由祖辈进行日常照顾抚养，父母二人同时外出打工，孩子通常一年甚至几年才能见到父母一次，这样就造成了留守后进生情感上的严重缺失，从而非常容易产生心理健康问题。同时，在这样的情况限制下，基本上所有抚养孩子的担子都在孩子爷爷奶奶的肩上。而一般这样的家庭老一辈的人知识水平不高，通常没有受到过高等教育，缺乏科学喂养知识，其日常饮食不合理，对于留守后进生身体健康发展也产生了一定的影响。
（二）教育质量难以提升
相对来说，非留守儿童的教育质量要比留守儿童更高。从家庭作业完成情况看，非留守儿童通常能够按时、按质完成家庭作业，并且能够获得家长的指导;而留守儿童存在作业拖沓的情况更为严重，甚至一些留守后进生存在作业敷衍、抄袭或者干脆不做的情况。这主要是由于留守后进生大多与祖辈生活在一起，很多老人知识水平相对不足，无法在学生上给予其有效的帮助，同时还存在一个人需要同时照顾多个孩子的情况，更没有办法将较多的精力放在孩子的学习上，从而导致留守后进生的教育质量难以提升。
三、班主任借助新技术进行留守后进生心理辅导工作的可行性与有效途径
（一）可行性
当前我国智能手机等电子设备的保有范围十分广泛，基本上每一位学生家长都会随身携带一部智能手机。这样一来，教师利用QQ、微信等交流软件与学生家长交流具有非常大的便利性，教师可以及时向家长反馈孩子在学校的情况，并且获取家长教育情况，及时矫正家长教育中存在的问题。班主任在针对留守后进生进行心理辅导时，就可以充分利用QQ、微信等，加强与留守后进生家庭的沟通交流，对其移动学习和交流沟通等各个方面进行有效指导。
（二）有效途径
1.利用新技术对留守后进生进行感恩教育
很多留守后进生不能理解父母为什么要出远门工作，从而产生一种被抛弃的错觉，在心理上存在对父母的埋怨、愤怒的情绪，进而又自卑自弃，恶性循环，成为班级的后进生。班主任可以通过网络，收集留守后进生父母所在的城市、工作性质、工作环境、工作情况等方面的视频让其观看。学生通过深入了解父母外出打工的艰辛，明白父母努力工作是为了家庭美好的未来，从而正视父母外出打工的问题，从心理上了解父母不是不渴望一家人在一起，理解父母的苦心，并且能够感恩父母的付出，实现对留守身份情感上的接受。
2.利用新技术帮助留守后进生进行亲情互动
没有孩子是不希望与父母在一起的，虽然很多留守儿童能够理解体谅父母，但仍旧是渴望常常见到父母，得到父母的关爱。因此，教师可以针对留守后进生建立微信亲情交流群，在心理辅导过程中，为学生提供与家长交流的机会，使其感受来自父母的关爱和殷切的期望。同时，教师还可以建立视频聊天室，为学生提供面对面与父母交流的机会，更深刻的让其感受到亲情。教师可以每月或每周定期，以及在学生生日、父母生日、特殊节日等日子让孩子与父母在网上团聚，从而逐步减弱父母不在身边对留守后进生心理上的消极影响。
3.利用新技术对留守后进生进行励志教育
班主任在对留守后进生进行心理辅导时，还可以在网络中搜寻与留守儿童类似的励志故事，通过文字或视频的方式向学生分享。利用网络技术为学生渲染出一个励志情境，让学生在直观感受的过程中，更好的接受励志教育，从而给予学生更加深刻的心灵震动，使其在其中不断的自我审视、自我评价、自我思考、自我教育，从而做到自我成长，真正认识到自己应该怎么做。同时，在这一过程中，学生还可以更深刻的感受到来自父母的期盼、老师的关爱，从而用积极温暖的心态感受世界，学会乐观向上的看待问题，进而充分调动起学生的学习情绪，认真投入到学习中，完成后进生的转化。
总结
新技术在教育教学领域中具有较高的应用价值，班主任在对留守后进生进行心理辅导过程中，充分利用现代信息技术的优势，探索留守后进生心理辅导的有效途径，构建学校、家庭之间有效的沟通桥梁，促进后进生的转化，为其健康成长提供保障。
参考文献
[1] 朱佳嵘.让爱化作云彩，拥抱迟升的朝阳——转化后进生的体会[J].江西化工，2019（05）：159-160.
[2] 暨明贵. 小学数学留守后进生转化策略研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3] 陶秀秀.留守初中生的学习自我效能感和自我接纳探讨[J].中小学心理健康教育，2014（20）：7-10.
关键词：留守后进生;班主任;心理辅导;新技术
引言
现阶段，网络信息技术在教学领域中的应用已经展现出良好的效果，对于提高教学质量，培养学生综合素质等方面发挥重要作用。与此同时，随着微信、微博等覆盖范围进一步扩大，其在教育领域中的应用探索也成为现代教育教学的重要发展方向。留守后进生相对来说需要班主任给予更多的关注，尤其是在身心健康方面。借助新技术，将留守后进生的心理辅导工作与微信、微博等融合应用，探索有效途径，做好留守后进生的心理辅导，对于促进其身心健康成长具有重要意义。
一、留守后进生心理特征
在我国经济建设发展过程中，不可避免的出现了留守儿童问题。近年來，社会对于留守儿童身心健康问题的重视度不断提升。据相关调查表明，由于留守儿童自幼离开父母，缺乏来自父母的关爱与呵护，使其在成长中非常容易出现情感缺失，从而在情绪上表现出焦虑、烦躁、悲观、惊疑等消极情绪;在性格上表现出内向、极端、孤僻、自卑并且攻击性强。同时，由于留守儿童家庭教育的缺失，在学习上较多的存在偏科严重、不爱学习、成绩不好等现象，甚至一些留守儿童存在较为严重的逃学、厌学情况，更容易沉迷游戏、网络，产生行为偏差的可能性较大。留守后进生在心理上普遍具有情绪消极、孤僻自卑、厌学等特点，班主任在进行心理辅导工作中，需要更有针对性的对其进行心理辅导。
二、留守后进生的现实状况
（一）身心健康状况不佳
留守后进生大多都是由祖辈进行日常照顾抚养，父母二人同时外出打工，孩子通常一年甚至几年才能见到父母一次，这样就造成了留守后进生情感上的严重缺失，从而非常容易产生心理健康问题。同时，在这样的情况限制下，基本上所有抚养孩子的担子都在孩子爷爷奶奶的肩上。而一般这样的家庭老一辈的人知识水平不高，通常没有受到过高等教育，缺乏科学喂养知识，其日常饮食不合理，对于留守后进生身体健康发展也产生了一定的影响。
（二）教育质量难以提升
相对来说，非留守儿童的教育质量要比留守儿童更高。从家庭作业完成情况看，非留守儿童通常能够按时、按质完成家庭作业，并且能够获得家长的指导;而留守儿童存在作业拖沓的情况更为严重，甚至一些留守后进生存在作业敷衍、抄袭或者干脆不做的情况。这主要是由于留守后进生大多与祖辈生活在一起，很多老人知识水平相对不足，无法在学生上给予其有效的帮助，同时还存在一个人需要同时照顾多个孩子的情况，更没有办法将较多的精力放在孩子的学习上，从而导致留守后进生的教育质量难以提升。
三、班主任借助新技术进行留守后进生心理辅导工作的可行性与有效途径
（一）可行性
当前我国智能手机等电子设备的保有范围十分广泛，基本上每一位学生家长都会随身携带一部智能手机。这样一来，教师利用QQ、微信等交流软件与学生家长交流具有非常大的便利性，教师可以及时向家长反馈孩子在学校的情况，并且获取家长教育情况，及时矫正家长教育中存在的问题。班主任在针对留守后进生进行心理辅导时，就可以充分利用QQ、微信等，加强与留守后进生家庭的沟通交流，对其移动学习和交流沟通等各个方面进行有效指导。
（二）有效途径
1.利用新技术对留守后进生进行感恩教育
很多留守后进生不能理解父母为什么要出远门工作，从而产生一种被抛弃的错觉，在心理上存在对父母的埋怨、愤怒的情绪，进而又自卑自弃，恶性循环，成为班级的后进生。班主任可以通过网络，收集留守后进生父母所在的城市、工作性质、工作环境、工作情况等方面的视频让其观看。学生通过深入了解父母外出打工的艰辛，明白父母努力工作是为了家庭美好的未来，从而正视父母外出打工的问题，从心理上了解父母不是不渴望一家人在一起，理解父母的苦心，并且能够感恩父母的付出，实现对留守身份情感上的接受。
2.利用新技术帮助留守后进生进行亲情互动
没有孩子是不希望与父母在一起的，虽然很多留守儿童能够理解体谅父母，但仍旧是渴望常常见到父母，得到父母的关爱。因此，教师可以针对留守后进生建立微信亲情交流群，在心理辅导过程中，为学生提供与家长交流的机会，使其感受来自父母的关爱和殷切的期望。同时，教师还可以建立视频聊天室，为学生提供面对面与父母交流的机会，更深刻的让其感受到亲情。教师可以每月或每周定期，以及在学生生日、父母生日、特殊节日等日子让孩子与父母在网上团聚，从而逐步减弱父母不在身边对留守后进生心理上的消极影响。
3.利用新技术对留守后进生进行励志教育
班主任在对留守后进生进行心理辅导时，还可以在网络中搜寻与留守儿童类似的励志故事，通过文字或视频的方式向学生分享。利用网络技术为学生渲染出一个励志情境，让学生在直观感受的过程中，更好的接受励志教育，从而给予学生更加深刻的心灵震动，使其在其中不断的自我审视、自我评价、自我思考、自我教育，从而做到自我成长，真正认识到自己应该怎么做。同时，在这一过程中，学生还可以更深刻的感受到来自父母的期盼、老师的关爱，从而用积极温暖的心态感受世界，学会乐观向上的看待问题，进而充分调动起学生的学习情绪，认真投入到学习中，完成后进生的转化。
总结
新技术在教育教学领域中具有较高的应用价值，班主任在对留守后进生进行心理辅导过程中，充分利用现代信息技术的优势，探索留守后进生心理辅导的有效途径，构建学校、家庭之间有效的沟通桥梁，促进后进生的转化，为其健康成长提供保障。
参考文献
[1] 朱佳嵘.让爱化作云彩，拥抱迟升的朝阳——转化后进生的体会[J].江西化工，2019（05）：159-160.
[2] 暨明贵. 小学数学留守后进生转化策略研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3] 陶秀秀.留守初中生的学习自我效能感和自我接纳探讨[J].中小学心理健康教育，2014（20）：7-10.