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摘 要：改革开放以来，高校为社会培养了众多人才，提高大学生的素质是提高人民素质的关键，其中音乐教育起到重要作用。目前，高校音乐教育取得了一定成果，同时也存在许多问题。本文针对“音乐鉴赏”公共课的现状提出几点建议。
关键词：高校“音乐鉴赏”课程；教学困境；现状
随着教育的不断发展，音乐教育成为教育改革的重要内容并取得了不错的成功，“音乐鉴赏”公共课教育也成为提高高校学生整体素质的重要课程，逐渐引起大家的关注。音乐教育对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可代替的作用。目前，很多高校的“音乐鉴赏”公共课还存在不少问题。
一、“音乐鉴赏”公共课现状
1. 音乐教育现状
我国普通高校音乐教育起步比较晚，很多高校未设立专门的公共音乐教育研究部门，对于音乐的教育和鉴赏只停留在表面阶段。音乐公共课程较少，教育设施不完善。
2. 教育方式方法
很多高校存在教育过程中套用专业教育模式，忽略音乐学科特点，使基础差的学生逐渐失去学习音乐的兴趣。“音乐鉴赏”公共课可以陶冶学生的情操，培养审美能力，提升综合素质。
3. 教育的困境
音乐学作为公共课的一个分支，没有得到重视，教育方式以及教育内容的陈旧，学生对音乐教育公共课普遍存在不积极、不主动、缺乏兴趣等现象。
二、学生学习“音乐鉴赏”公共课现状
随着教育规模的不断扩大化，更多的人接受高等教育，因此培养学生的全面发展成为教育的首要任务，而音乐教育作为其中的一个重要环節起到了至关重要的作用。
1. 学生的音乐基础
大多数学生或多或少地接触过音乐的教育，部分同学对自己的音乐能力不是很了解，有些学生甚至进入误区，觉得音乐素质好就是歌唱得好，没有正确理解音乐本身。
2. 学生的音乐喜好
很多学生认为自己没有音乐细胞，音乐知识缺乏，喜欢听流行音乐，听不懂太高雅的音乐，形成学着费劲、不爱学的现象。教育内容和教育手段与实际需要存在差别，造成音乐教育的困境，影响了学生学习的兴趣和教学效果。
3. “音乐鉴赏”公共课教学存在的问题
“音乐鉴赏”公共课不是单纯地聆听，而是深入地了解历史文化、美学观念等知识。学生的音乐知识缺乏，学习目标不明确，缺乏鉴赏能力。教师的学历偏低，没有系统的教育方法，自身缺乏积极性和创新性。学校的器材不足，对音乐教育的重视度不够。
三、优化音乐教学的应对措施
1. 课程设置
要把“音乐鉴赏”公共课和必修课结合，音乐选修课是学生个性化发展的必要条件，课程融乐理知识、试唱、欣赏于一体，是学生学习、感知、理解音乐的重要突破口。普通高校尽可能多开设种类丰富的选修课，为学生提供理想地学习条件，也可根据学生的兴趣和老师的特长来开课。“音乐鉴赏”课程主要是让学生了解音乐理论及音乐历史等知识，通过对经典名曲的欣赏，使学生了解作曲家的生活经历，乐曲的意境以及艺术风格，提高学生的审美能力和鉴赏品味。
2. 教材选择
高校“音乐鉴赏”公共课缺乏统一的教材，多数学校使用的是专业的音乐教材，此类教材对于基础差的学生难度较大。有些高校选择过于简单的教材，会使学生失去学习的兴趣。因此高校一定要针对学生的年龄特点选择适合的教材。
3. 师资队伍建设
由于音乐教育的特殊性，需要大量的理论和实践经验，作为一名合格的高校音乐教师不仅要有扎实的理论知识，还要有唱、奏能力。加强师资队伍建设，不断提高教师队伍的知识化、专业化、规范化。
四、总结
现在高校的“音乐鉴赏”公共课在一定程度上取得了相应的成果，但是仍存在众多难题。教育发展任重而道远，我们应重视音乐教育质量，提高教师水平，培养学生的兴趣，不断提高他们的音乐审美能力，力求培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]司杨.普通高校音乐公共课程教学的个案化调查与思考[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[2]宋春婷.《音乐鉴赏》质性随机考核方式的构建与应用——以无锡科技职业学院为例[J].湖北函授大学学报，2015（19）：129-130.
[3]郝晶.大兴安岭地区高职院校音乐公共课现状分析及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
关键词：高校“音乐鉴赏”课程；教学困境；现状
随着教育的不断发展，音乐教育成为教育改革的重要内容并取得了不错的成功，“音乐鉴赏”公共课教育也成为提高高校学生整体素质的重要课程，逐渐引起大家的关注。音乐教育对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可代替的作用。目前，很多高校的“音乐鉴赏”公共课还存在不少问题。
一、“音乐鉴赏”公共课现状
1. 音乐教育现状
我国普通高校音乐教育起步比较晚，很多高校未设立专门的公共音乐教育研究部门，对于音乐的教育和鉴赏只停留在表面阶段。音乐公共课程较少，教育设施不完善。
2. 教育方式方法
很多高校存在教育过程中套用专业教育模式，忽略音乐学科特点，使基础差的学生逐渐失去学习音乐的兴趣。“音乐鉴赏”公共课可以陶冶学生的情操，培养审美能力，提升综合素质。
3. 教育的困境
音乐学作为公共课的一个分支，没有得到重视，教育方式以及教育内容的陈旧，学生对音乐教育公共课普遍存在不积极、不主动、缺乏兴趣等现象。
二、学生学习“音乐鉴赏”公共课现状
随着教育规模的不断扩大化，更多的人接受高等教育，因此培养学生的全面发展成为教育的首要任务，而音乐教育作为其中的一个重要环節起到了至关重要的作用。
1. 学生的音乐基础
大多数学生或多或少地接触过音乐的教育，部分同学对自己的音乐能力不是很了解，有些学生甚至进入误区，觉得音乐素质好就是歌唱得好，没有正确理解音乐本身。
2. 学生的音乐喜好
很多学生认为自己没有音乐细胞，音乐知识缺乏，喜欢听流行音乐，听不懂太高雅的音乐，形成学着费劲、不爱学的现象。教育内容和教育手段与实际需要存在差别，造成音乐教育的困境，影响了学生学习的兴趣和教学效果。
3. “音乐鉴赏”公共课教学存在的问题
“音乐鉴赏”公共课不是单纯地聆听，而是深入地了解历史文化、美学观念等知识。学生的音乐知识缺乏，学习目标不明确，缺乏鉴赏能力。教师的学历偏低，没有系统的教育方法，自身缺乏积极性和创新性。学校的器材不足，对音乐教育的重视度不够。
三、优化音乐教学的应对措施
1. 课程设置
要把“音乐鉴赏”公共课和必修课结合，音乐选修课是学生个性化发展的必要条件，课程融乐理知识、试唱、欣赏于一体，是学生学习、感知、理解音乐的重要突破口。普通高校尽可能多开设种类丰富的选修课，为学生提供理想地学习条件，也可根据学生的兴趣和老师的特长来开课。“音乐鉴赏”课程主要是让学生了解音乐理论及音乐历史等知识，通过对经典名曲的欣赏，使学生了解作曲家的生活经历，乐曲的意境以及艺术风格，提高学生的审美能力和鉴赏品味。
2. 教材选择
高校“音乐鉴赏”公共课缺乏统一的教材，多数学校使用的是专业的音乐教材，此类教材对于基础差的学生难度较大。有些高校选择过于简单的教材，会使学生失去学习的兴趣。因此高校一定要针对学生的年龄特点选择适合的教材。
3. 师资队伍建设
由于音乐教育的特殊性，需要大量的理论和实践经验，作为一名合格的高校音乐教师不仅要有扎实的理论知识，还要有唱、奏能力。加强师资队伍建设，不断提高教师队伍的知识化、专业化、规范化。
四、总结
现在高校的“音乐鉴赏”公共课在一定程度上取得了相应的成果，但是仍存在众多难题。教育发展任重而道远，我们应重视音乐教育质量，提高教师水平，培养学生的兴趣，不断提高他们的音乐审美能力，力求培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]司杨.普通高校音乐公共课程教学的个案化调查与思考[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[2]宋春婷.《音乐鉴赏》质性随机考核方式的构建与应用——以无锡科技职业学院为例[J].湖北函授大学学报，2015（19）：129-130.
[3]郝晶.大兴安岭地区高职院校音乐公共课现状分析及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.