俗话说：“黄金有价情无价”。北京市著名特级教师杨丽娜《师生情》一课的教学，印证了这一说法。回顾杨丽娜老师口语交际课《师生情》的整个教学流程，从始至终，“情”是整节課的统帅。从课前谈话开始，杨老师就利用课前谈话与学生沟通感情，这既是人之常情的前奏，也是《师生情》的前奏。接着杨老师用情导入新课，又利用课题煽情，让学生追忆心目中的好老师及其感人事迹，然后通过师生互换角色等多种形式进行采访，让学生在变换不定的情境中随机应变、找到自己的身份，再通过课件配放音乐《每当我走过老师窗前》这首歌，让学生边听边体会，直到全班学生一起读这首歌的最后一段歌词，这时老师又“咬定青山不放松”，紧紧抓住机会极力煽情，对学生说：“这就是师生情。”它象妈妈的乳汁，又象一杯浓浓的咖啡。请看这冰拄（放课件）杨老师动情地说：“还有短短两个月时间，你们就要离开培养你们六年的母校，离开你们辛勤的、爱你们的老师了，此时此刻，此情此景，你想对老师说什么呢？”并提示：一句话只能说一遍，别人说过的你可随机应变，可以是一句话，一个词，一首诗。此时全班学生都离开座位走上讲台说。有的学生边哭边说，有的学生向台前老师深深地鞠了一躬，有的学生说：“我想拥抱一下老师。”杨老师把他们拥在怀里，最后一个同学不知因为什么，走到台前欲言又止，而后转身即要离开。杨老师满怀深情地走过去，抚摸他的头说：“我知道他想说什么，他想说‘一切尽在不言中’。” 课堂到此结束，可一个学生也不愿离开自己的座位，杨老师动情地问：“同学们，下课吗？”全体学生异口同声地哽咽着说：“不——下。”全场皆哽咽无语，只听到“咝咝”的哽咽声，只看到人们揉眼睛、拭泪水的动作……一句多么简短而又平淡得不能再平淡的“不——下”，凝聚了多少师生情，又凝聚了多少渴盼的心灵之光啊！试想，在我们从教的历程中，可曾遇到过此情此景，又可曾历练到过如此境界。回顾这节课的每一个细节，无一不值得我们细细品味、咀嚼、留恋、追求，身为人师，一生的追求莫过于此，而若能超越于此，此生还有否遗憾？
　　人们都说：“课堂，永远都是遗憾的艺术”，可听了这节课，我觉得此生无憾。能听到杨老师这节课，是我一生中最大的荣幸，也让我的心灵得到了淋漓尽致地洗礼！我想，能作为杨老师这节课的学生上了这节课，更是他们一生取之不尽、用之不竭的生活源泉。这节课，也许会影响他们一生，或者说这节课或杨老师对他们而言，是他们的启明星、指路灯、领航人。相信在座的各位也都有此同感。综观杨老师这节课的成功，我想谈谈自己的几点收获：
　　一、教师要善于煽情
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师有热情，学生才会被感动。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。正如杨老师所说“教师要善于煽情。”这是语文老师特有的，即要有感情，不管是语言，还是表情、动作，都一定要有感情，否则就是干巴巴的，如同嚼蜡，毫无味道。
　　二、教师要善于设置情境
　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学 更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。因此，教师应有导演的才华，要善于创造环境，设置不同的场合、条件，让学生从中找到自己的身份，体会感情，而后才能真切表达自己的情感。
　　三、教师要有较高的文学修养
　　著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”文学是一门综合性较强的语言艺术，如果教师没有一定的文学功底，那么语言的优美流畅就无从说起，更谈不上通过多种形式和手段设计丰富多彩的练习，让学生充分练口练笔了。
　　四、要由经验型向科研型转化
　　教师要善于总结经验，并把其上升到理论的高度，用于指导自己或别人的实践，把自己由经验型向科研型转化，向科研要效益，否则所谓的经验只能是一句空话、一纸空文，更不会有如杨老师这样的专家、大家了。
　　总之，教师所面对的是有血有肉、有情有义的活生生的人，而不是一块无情无义的、干巴巴的木头。所以，教师一定要以情唤情，相信我们的付出总会有所回报的。