在经济全球化和文化多元化的时代背景下，世界各国越来越重视提高自身的文化软实力，国学经典作为弘扬我们中华民族的精神及文化的重要载体，也越来越受到社会的广泛关注，“国学热”应运而生。
　　近几年，国学教育日益得到社会的关注和相关部门的重视。2014年3月，教育部印发了《完善中国优秀传统文化教育指导纲要》，国学教育已经成为了当前语文教学中不可或缺的重要组成部分。《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》等国学经典以其古老而又年轻的姿态走进校园，走到课堂中来。学生们在课堂中品悟经典，陶冶情操，传承文化，提升人格，净化心灵。引导学生诵读经典，让中华灿烂文化走进学生的心灵，这是时代的要求，也是更好地实施新课程改革及素质教育的需要。
　　语文对于传承国学经典具有独特的学科优势，是将国学经典融入进校园的主要途径。然而，在当下的语文教学中，国学教育的目标定位还不够明确，实践的结果也并不尽如人意。因此，如何把国学经典学习与语文教学有效地结合起来，国学经典在课堂中究竟应该教哪些、怎么教、以何种形式教等等，已经成为目前语文教学中需要深刻研究与探索的问题，只有处理好了这些问题，才能将文化传承和文化育人落到实处，才能让国学经典之花真正的在校园、在课堂中绽放。下面我结合实践谈一谈自己的思考。
　　语文教材的教学内容本身就是对国学經典进行了吸收，内容包括了唐诗、宋词、元曲、各类文言文等等，而且从小学到高中，诗词和古文所占语文教材的比重越来越大，深度和广度也逐渐增加。因此，国学经典的学习不是孤立存在的，而是与语文教学同步的。
　　在课前，老师可以在多媒体上放一首与本节课学习内容相关的配乐古诗词，让同学们跟着诵读。以人教版八年级上册语文课本为例，在学习周敦颐的《爱莲说》时，可以先给学生们放一首描写荷花的诗，如唐代李商隐的《赠荷花》，配以优美的图片和音乐，让同学们自由诵读，读完以后还可以让同学起来谈一下读这首诗的体会。这样不仅有利于新课的导入，让学生提前进入学习的状态和氛围，而且还能让学生们感受到诗歌的音韵美、意境美，激发学生阅读经典的兴趣。
　　在上课的过程中，也可以随时的引经据典，将国学经典有效的渗透到语文教学之中。学习现代语文《乡土情结》时，文章中多处引用了古诗词，这就是将国学经典与语文教学相结合的很好的契机。讲到“未老莫还乡，还乡需断肠”时，可以带同学们赏析韦庄的《菩萨蛮》整首词；讲到“只应守寂寞，还掩故园扉”时，马上就联想到孟浩然的《留别王侍御维》；学习韩愈的《师说》时，可以带同学们学习《论语》中关于向他人学习的经典名句，如“敏而好学，不耻下问”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等等。同时再拓展一些古代先贤以他人为师，谦虚好学，不耻下问的小故事，让学生在学习经典的同时拓宽了知识面，也对学习的教材内容有了更深层次、更全面的理解。
　　在课余时间，教师可以向学生们推荐一些适合学生阅读、对提高学生的文化素养有帮助的国学经典进行阅读，如小学阶段最重要的是培养学生的性格与习惯养成，可以在一些零散的时间，如课间操站队、放学排队的时候带领学生们吟诵《弟子规》、《千字文》、《三字经》其等朗朗上口、节奏感强、有教化作用的国学经典；初中生可以多读一些唐诗宋词、《论语》、《道德经》等篇幅较短的国学经典以及一些文言文小短文等；高中生则可以多接触一些层次更深一点，对理解力要求更高的国学经典，如《史记》、《左传》、《战国策》等。
　　总之，在对国学经典一步步深化的认识和学习中，语文的学科水平和文化素养也可以得到大幅度的提升。