【摘要】 从古至今注重朗读。朗读，可以使学生领悟语言之美，可以培养学生的表达能力，可以提高学生的审美情趣，可以激发学生的情感之美，可以激发学生的联想与想象力，可以激发学生的学习兴趣，可以积累学生的语文知识，可以发展学生的治理，可以陶冶学生的美好情操。语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的预感，提高学生的语文素养。
　　【关键词】 朗读；语感；理解；素养
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0100-01
　　
　　1 朗读的意义
　　朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其意自现”，胸中能装有百十篇反问、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人知道的名言，而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
　　在教学实践中，我对朗读有切身的体会，介入不读，学生就无法熟悉文章；加入不读，学生就无从感悟文章；加入不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课时不可想象的，所以，我认为——不读就不是语文课。
　　2 朗读的作用
　　汉语是我们的沐浴，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。
　　第一、课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教学学家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并知道他们朗读。他认为这样做不进可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。他的这一观点我极为赞同，而且在教学中努力实践。在课堂上我经常给学生读书听，有时还尝试配乐朗诵。
　　第二、朗读时学习语言文字，介于语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，无处篇章结构的章法和机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。
　　第三、朗读时一门艺术，可以提高人的审美情趣。同时一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读其效果是截然不同的；给听者的感受、感染、影响也是不同的。对于好的朗读，人们会由衷的发出赞叹；“真美”！这“美”指的是音乐的美、艺术的美。朗读时，预期的轻重，语调的甘地，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，波动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高来学生的审美情趣。
　　第四、朗读可以激发人的情感美，声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，波动人的心弦，撼动人的灵魂。
　　第五、朗读，可以激发人的联想和想象能力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助联想和想象实现的。昂读，将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉的就是借助合乎清理的联想和想象。所以，我们说联想和想象是语言的翅膀，朗读，则是托起这双翅膀的空气。首先我们要让学生明白联想和想象是语文课堂的灵魂，没有联想和想象就失去了语言课的魅力。这样，他们就会有联想和想象的欲望。在课堂教学中，要始终突出这两个方面。让学生在朗读中根据具体的语境充分展开联想和想象，使他们展开双翅自由翱翔于语言的天空。
　　第六、朗读，可以激发学生学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读装机人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好的老师。所以，加强朗读有裨益。说道激发兴趣，不单单是在课堂上，更可以延伸到课外，有条件的还可以利用网络来警醒。
　　第七、朗读，是积累语文的重要途径。《语文课程标准》“总目标”中要求在阅读方面“有较丰富的积累，形成良好的语感”。没有积累，自然谈不上培养良好的语感，也就不可能有良好的语文素养。我们知道，语文素养的提高不是一朝一夕的事情。勤于积累，方能厚积而薄发。而积累的过程如同化蛹为蝶，想成为蝴蝶，必须经过成蛹的过程，相对于蝴蝶短暂的翩翩飞舞而言，这个过程极其漫长，然而又是不可或缺的。在教学中，教师通过朗读、背诵引导学生品味并“积累课文中的优美词语、精彩语段”是学习的过程，也是鸡肋语言的过程，更是培养语感的过程。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”就是最好的佐证。
　　第八、朗读，可以发展学生的智力。我们知道，治理的可信是思维，即思考问题、解决问题的能力。而思维所运用的载体正是语言。所以，朗读不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。思维能力的提高，自然一位着智力的提高。那些高谈阔论、令人折服的政治家；谈锋犀利、语言缜密的名律师；妙语连珠、使人感动的演说家；逻辑严密、富有创意的大学者，莫不是智力超群的佼佼者。而一个口齿不清，说起话来颠三倒四、辞不达意的人，要说他思维敏捷、智力超群，恐怕是没有人会相信的。所以，通过朗读来发展学生的智力是最最直接有效的方法。
　　第九、朗读，可以陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理。在前面几项的基础上，朗读还要最大限度的将作者的意图和文章的主题变现出来，从而使学生领悟到做人的道理。而这，也正是朗读的最高境界和最终目的。
　　总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练兵要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练必须给予高度的重视，一定要认真对待，兵要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的预感，进而提高学生的语文素养。