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摘要：随着素质教育的普及和新课改的指出意见来看，应当尽可能的改变初中英语教学中较为传统的教学模式，更应当在初中英语教学中融入符合新时代发展的教学内容，让英语教学随着国家经济的改革进行模式转变，促进探究式教学在初中英语教学中的相关应用。初中英语的教学内容大多是为了帮助学生打下良好基础，为学生此后的英语学习做更好的铺垫，但是初中英语的教学目标并不仅是如此，而是为了能够更好的帮助学生培养较好的英语素养，提升学生学习英语的兴趣和积极度，以上这些教学目标并未得到较好的完成，英语老师的教学模式也应当进行针对性的改变，接下来就对探究式教学模式进行相关讨论，让其更好地运用在初中英语教学实践中。
关键词：探究式教学;基础教育;初中英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据现在的国际形势来看，学生学习英语变得越来越重要，这样才能更加适应这个社会对人才的需求，更好地迎接全球化给国家带来的挑战。初中英语教学对学生来说是十分重要的，而且在初中学英语更是一个过渡阶段，学生如果能在初中这个学习阶段打下良好的英语基础，那么他们在此后英语学习中遇到困难会更容易解决。但是针对当前很多初中学校的英语教学来看，大多数英语老师过于注重学生分数，学习英语更多的是为了让学生迎接考试，学生所掌握的考试技能甚至远超于英语知识，而且老师的教学范围过于局限在课本中，初中生很难进行课外英语拓展，由此也会影响到学生目光的发展，这种灌输式英语教学应当得到改善。而探究式英语教学模式能较好的弥补灌输式英语教学的缺点，让学生能更好地将理论和实际进行结合，不学“哑巴英语”。
一、探究式教学的内涵
何为探究式教学？探究式教学和传统的教学方法有很大的不同之处，侧重点更是不相同。传统的教学方法更着重于对学生进行知识的灌输，学生总处在被迫式的学习当中，学生学习的积极性和学习兴趣是被强迫出来的，这样的学习效果事倍功半。而探究式教学更多的是根据每个学生不同的特点进行针对性的问题解决，并且探究式教学更鼓励学生主动参与到教学中来，让学生能够较好地迎合老师进行教学和学习，学生在这种教学方法的培养下不仅能较好的提升英语分数，而且也能较好地培养其它方面的学习能力，更有利于促进学生综合素质的全面发展。
1.1探究式教学的意义
探究式教学更是为了改变传统的教学模式而衍生出来，探究式教学能够较好的归还学生的主体地位，让老师能够根据学生的实际状态进行课堂的相关规划，而不再是总让学生跟随老师的步伐。除此之外，探究式教学更要求学生能够进行自主思考、主动学习，英语老师可以将学生根据成绩分数进行层次划分，然后具有针对性的抛出问题，这样能较好地锻炼到不同学生的英语学习能力。老师也可以对学生进行小组划分，让他们进行合作学习，比如说，老师可以安排一个实践性较强的英语作业，要求每组每个学生都要根据不同方面写出一篇小英语作文，这样能够较好的对每个学生起到锻炼作用，更让他们理解合作的意义。
1.2探究式教学的特点
探究式教学是将学生置于主体地位的，更着重于去发挥每个学生的优点和个性。老师要想将探究式教学更好地融入到对学生的教学中来，就需要先和学生进行良好关系的构建，让学生对自己有一定的信服心和相处基础，然后在此基础上要留给学生更多的自主学习时间，让他们能够逐渐意识到进行自主学习的重要性，而不是总处在被迫式的学习中。除此之外，探究式教学并不仅仅只局限于课本，更应当进行课外知识的拓展，让学生更好地将理论和实践进行结合，并且鼓励学生进行思维创造，让他们摆脱传统教学方式对他们的束缚。老师只有将以上这些探究式教学的特点发挥出来才能较好地将其教学模式融入到英语教学中来。
二、以“旅游交际英语”教学为例展开探究式教学
上面对探究式教学的内涵、意义和特点进行了相关讨论，但是在实际的初中英语教学中会遇到更多的问题，而且许多英语老师并未按照探究式教学方式对学生展开教学，这样会导致生活实际和英语教学内容的差距越来越大，很容易造成脱节现象。针对以上这种情况，英语教师可以采取适当的方法，比如说，英语老师可以根据一篇对话较多的英语课文进行情景模拟，然后让学生进行角色扮演，如果课文语句偏难，那么老师可以提前给学生讲解一下相关生词，让学生大致了解意思，然后再鼓励学生进行自主查阅，让其更清楚文章意思。在以上这些环节完成之后，老师可以进一步鼓励学生大胆发音，让他们拒绝做“哑巴英语”的学习者，让学生能够了解到自己在发音方面的不足，然后进行问题解决，这样能带给学生更强的自信心和更加激情的学习态度。
2.1探究式教学目标
探究式教学目标不仅仅是为了让学生能够打下良好的英语基础，更是为了让学生能够将所学到的英语知识运用到生活实践中来。例如，学生在学完相关的交通工具词汇之后能够在日常的出行中较为准确的说出交通工具的英语词汇。英语基础再好一点的同学还可以在地铁上碰见外国人时用英语同他们主动交流，或者是和身边的同学在课下进行简单的英语交流，这样能够较好的提升英语知识的掌握程度，也能很好的提升学生对英语的发音标准程度。
2.2探究式教学过程
探究式教学和传统模式教学相比有一定的难度，对老师和学生的要求更高。首先要求老师要做好课前准备，要提前规划好下节课的教学目标，并且能够有相关的应急方案，比如说在学生状态不好的情况下能够进行方案转换，这样会起到更好的教学效果，提升教学效率。其次，老师也可以给课堂增添乐趣，例如制作有趣的PPT，制作有趣的英语小卡片，带领学生一起做有趣的英语小游戏，这样不仅能够较好的活跃英语课堂氛围，也能够更加吸引学生学习英语的兴趣，讓学生改变以往对传统英语教学的认知，重新让学生充满对学习英语的渴望。最后就是帮助学生进行这堂课的知识总结，让学生能够起到一个学习巩固作用，老师也可以采取不同的行为方式让学生进行课堂知识总结，例如，可以采用构建模拟场景的方式，让学生代入到对话主人公的角色中去，然后从中感受到人物角色在表达情感时所用到的英语表达技巧，然后再结合老师所讲的语法进行综合记忆，这样能够更好的起到一个事半功倍学习效果。而且这种课堂知识总结方式更容易让学生进行生活实践，学生在和家长外出旅游时会更自信的用英语同他人进行对话，这也就是将所学到的知识运用到生活中的实际例子。
三、建立学习小组，增强学生自主学习能力
以上说了很多关于探究式教学的相关内容，而这一探究是教学和学习方法的重中之重。众所周知，很多学生在学习英语时会有一定的抗拒心理，再加上传统式教学方法对学生进行了思想束缚，学生学习英语的自信心会更容易下滑。而且老师和家长更多的是认为学生之所以学习英语是因为考试要考，但是让学生学习英语的初衷和教学目标并非如此，而且老师和家长的传统认知已经随着素质教育和新课改的目标要求得到了一定的改变。除此之外，老师也很容易发现学生在进行英语发音时很不自信，有的同学甚至用拼音记发音，并没有较好的掌握发音音节。而且当老师单独对学生进行英语发音纠正时，学生也很难放开，那么根据这种情况老师就可以给学生建立学习小组，让同学之间相互帮助，找出每个学生发音存在的问题，这样能更加高效率的增强学生的学习能力，并且让学生较好地意识到同学之间互相帮助的重要性，在提高学生发音自信心的同时也增强了老师的教学效果。
四、结束语
探究式教学是需要根据学生的实际情况进行灵活转变的，这种教学方法和传统的教学方法有很大的不同之处，英语老师应当在建立良好师生关系的基础上对学生进行相关教育，这种教学方法随着新时代的发展会发挥出更大作用。
参考文献
[1] 陈秀珍. 探究式教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：25.
[2] 王学文. 探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2018.
[3] 李斯思. 探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J]. 求知导刊， 2015， 000（001）：90-90.
关键词：探究式教学;基础教育;初中英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据现在的国际形势来看，学生学习英语变得越来越重要，这样才能更加适应这个社会对人才的需求，更好地迎接全球化给国家带来的挑战。初中英语教学对学生来说是十分重要的，而且在初中学英语更是一个过渡阶段，学生如果能在初中这个学习阶段打下良好的英语基础，那么他们在此后英语学习中遇到困难会更容易解决。但是针对当前很多初中学校的英语教学来看，大多数英语老师过于注重学生分数，学习英语更多的是为了让学生迎接考试，学生所掌握的考试技能甚至远超于英语知识，而且老师的教学范围过于局限在课本中，初中生很难进行课外英语拓展，由此也会影响到学生目光的发展，这种灌输式英语教学应当得到改善。而探究式英语教学模式能较好的弥补灌输式英语教学的缺点，让学生能更好地将理论和实际进行结合，不学“哑巴英语”。
一、探究式教学的内涵
何为探究式教学？探究式教学和传统的教学方法有很大的不同之处，侧重点更是不相同。传统的教学方法更着重于对学生进行知识的灌输，学生总处在被迫式的学习当中，学生学习的积极性和学习兴趣是被强迫出来的，这样的学习效果事倍功半。而探究式教学更多的是根据每个学生不同的特点进行针对性的问题解决，并且探究式教学更鼓励学生主动参与到教学中来，让学生能够较好地迎合老师进行教学和学习，学生在这种教学方法的培养下不仅能较好的提升英语分数，而且也能较好地培养其它方面的学习能力，更有利于促进学生综合素质的全面发展。
1.1探究式教学的意义
探究式教学更是为了改变传统的教学模式而衍生出来，探究式教学能够较好的归还学生的主体地位，让老师能够根据学生的实际状态进行课堂的相关规划，而不再是总让学生跟随老师的步伐。除此之外，探究式教学更要求学生能够进行自主思考、主动学习，英语老师可以将学生根据成绩分数进行层次划分，然后具有针对性的抛出问题，这样能较好地锻炼到不同学生的英语学习能力。老师也可以对学生进行小组划分，让他们进行合作学习，比如说，老师可以安排一个实践性较强的英语作业，要求每组每个学生都要根据不同方面写出一篇小英语作文，这样能够较好的对每个学生起到锻炼作用，更让他们理解合作的意义。
1.2探究式教学的特点
探究式教学是将学生置于主体地位的，更着重于去发挥每个学生的优点和个性。老师要想将探究式教学更好地融入到对学生的教学中来，就需要先和学生进行良好关系的构建，让学生对自己有一定的信服心和相处基础，然后在此基础上要留给学生更多的自主学习时间，让他们能够逐渐意识到进行自主学习的重要性，而不是总处在被迫式的学习中。除此之外，探究式教学并不仅仅只局限于课本，更应当进行课外知识的拓展，让学生更好地将理论和实践进行结合，并且鼓励学生进行思维创造，让他们摆脱传统教学方式对他们的束缚。老师只有将以上这些探究式教学的特点发挥出来才能较好地将其教学模式融入到英语教学中来。
二、以“旅游交际英语”教学为例展开探究式教学
上面对探究式教学的内涵、意义和特点进行了相关讨论，但是在实际的初中英语教学中会遇到更多的问题，而且许多英语老师并未按照探究式教学方式对学生展开教学，这样会导致生活实际和英语教学内容的差距越来越大，很容易造成脱节现象。针对以上这种情况，英语教师可以采取适当的方法，比如说，英语老师可以根据一篇对话较多的英语课文进行情景模拟，然后让学生进行角色扮演，如果课文语句偏难，那么老师可以提前给学生讲解一下相关生词，让学生大致了解意思，然后再鼓励学生进行自主查阅，让其更清楚文章意思。在以上这些环节完成之后，老师可以进一步鼓励学生大胆发音，让他们拒绝做“哑巴英语”的学习者，让学生能够了解到自己在发音方面的不足，然后进行问题解决，这样能带给学生更强的自信心和更加激情的学习态度。
2.1探究式教学目标
探究式教学目标不仅仅是为了让学生能够打下良好的英语基础，更是为了让学生能够将所学到的英语知识运用到生活实践中来。例如，学生在学完相关的交通工具词汇之后能够在日常的出行中较为准确的说出交通工具的英语词汇。英语基础再好一点的同学还可以在地铁上碰见外国人时用英语同他们主动交流，或者是和身边的同学在课下进行简单的英语交流，这样能够较好的提升英语知识的掌握程度，也能很好的提升学生对英语的发音标准程度。
2.2探究式教学过程
探究式教学和传统模式教学相比有一定的难度，对老师和学生的要求更高。首先要求老师要做好课前准备，要提前规划好下节课的教学目标，并且能够有相关的应急方案，比如说在学生状态不好的情况下能够进行方案转换，这样会起到更好的教学效果，提升教学效率。其次，老师也可以给课堂增添乐趣，例如制作有趣的PPT，制作有趣的英语小卡片，带领学生一起做有趣的英语小游戏，这样不仅能够较好的活跃英语课堂氛围，也能够更加吸引学生学习英语的兴趣，讓学生改变以往对传统英语教学的认知，重新让学生充满对学习英语的渴望。最后就是帮助学生进行这堂课的知识总结，让学生能够起到一个学习巩固作用，老师也可以采取不同的行为方式让学生进行课堂知识总结，例如，可以采用构建模拟场景的方式，让学生代入到对话主人公的角色中去，然后从中感受到人物角色在表达情感时所用到的英语表达技巧，然后再结合老师所讲的语法进行综合记忆，这样能够更好的起到一个事半功倍学习效果。而且这种课堂知识总结方式更容易让学生进行生活实践，学生在和家长外出旅游时会更自信的用英语同他人进行对话，这也就是将所学到的知识运用到生活中的实际例子。
三、建立学习小组，增强学生自主学习能力
以上说了很多关于探究式教学的相关内容，而这一探究是教学和学习方法的重中之重。众所周知，很多学生在学习英语时会有一定的抗拒心理，再加上传统式教学方法对学生进行了思想束缚，学生学习英语的自信心会更容易下滑。而且老师和家长更多的是认为学生之所以学习英语是因为考试要考，但是让学生学习英语的初衷和教学目标并非如此，而且老师和家长的传统认知已经随着素质教育和新课改的目标要求得到了一定的改变。除此之外，老师也很容易发现学生在进行英语发音时很不自信，有的同学甚至用拼音记发音，并没有较好的掌握发音音节。而且当老师单独对学生进行英语发音纠正时，学生也很难放开，那么根据这种情况老师就可以给学生建立学习小组，让同学之间相互帮助，找出每个学生发音存在的问题，这样能更加高效率的增强学生的学习能力，并且让学生较好地意识到同学之间互相帮助的重要性，在提高学生发音自信心的同时也增强了老师的教学效果。
四、结束语
探究式教学是需要根据学生的实际情况进行灵活转变的，这种教学方法和传统的教学方法有很大的不同之处，英语老师应当在建立良好师生关系的基础上对学生进行相关教育，这种教学方法随着新时代的发展会发挥出更大作用。
参考文献
[1] 陈秀珍. 探究式教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：25.
[2] 王学文. 探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2018.
[3] 李斯思. 探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J]. 求知导刊， 2015， 000（001）：90-90.