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摘要：“综合性学习”的概念在2011年被提出，《义务教育语文课程标准》中列举了语文综合性学习的概念，这一新颖的概念与识字、写字、阅读、写作、口语交际概念互为补充，为提升语文核心素养提供了新的途径。本文试图论述小学语文综合性学习为学生语文能力与素养提升所作出的贡献，并结合小学语文高年级一线教学经验，力求促使小学语文综合性学习措施有效落地，并着重提出情境教学被用作语文综合性学习的必要性和可操作性意义。
关键词：有效情境;小学高年级;语文学科;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文高年级教学中，加入情境教学这一概念，是为了能够帮助高年级小学生获得源自语文学习的感官学习体验。情境教学法能够在教学的过程中，让学生获得积极的情感体验，使得主动学习变成一件有趣的事，为提高学生学习的积极性，结合《义务教育语文课程标准》的有关要求，结合语文综合性学习，加强语文课程教学的有效性，需要教师和学生共同携手，全面促进学生语文综合素养的提升。
1.在综合实践活动中加入情境教学内容
“综合性学习”在部编版教材中被列为重要的学习板块，在小学高年级语文教材中，综合性学习被设置了不同的学习主题，就是为了能够让学生更好地理解综合实践活动主题，入情入境，考虑在有效的活动情境基础上教学。很多小学语文教师认为，综合性学习是以实践活动为载体的快乐学习过程，因此，要特别强调学生在语文学习中的趣味性、互动性和教育性。活动情境不能单一“娱乐”，而是应该在趣味性教学的同时，给学生营造互动而愉快的学习氛围，能够在快乐的学习主题引导下，融入更多知识内容，以特定的知识线索引导学习。
比如，在五年级《古诗三首》的教学中，借助“打开诗歌大门”的特色游戏内容，教师利用多媒体PPT课件，为学生营造古香古色的诗歌穿越之旅，请学生们回忆以往学过的诗歌，通过诗歌接龙的形式，引发学生对诗歌阅读和积累的关注，以每一个诗歌诗句接龙的形式“击鼓传花”，当学生们在愉快的氛围内学习时，如果有部分同学没有接上，那么就以背诵一首新诗歌的方式，开启新一轮的游戏。
2.在问题情境创设中激发学习自主性
拥有学习自主性的学生，最容易达成语文学习的效果，在语文学习过程中，有很多内容需要学生自己去理解，有的时候，学生的理解可能是多元化的，一个问题未必有固定的答案。学习源于疑问，疑问引发了思考。问题情境让学生的学习有了新的目标问题，也能够作为串联教材学习内容的综合学习线索。学生为了能够回答出某一问题，可能需要查阅多方面的线索和资料，从而达成综合学习的目的，问题情境能够激发学生探究性的学习热情，这就使得综合性学习活动充满智慧的光彩，教师通过不断地鼓励学生，并在综合性学习活动中给予指导，能够让学生就某一特定的知识点或几个知识点达成有效思考。
比如，在五年级《我爱你汉字》这节课的学习中，教师组织学生利用多媒体PPT 的形式，利用幻灯片演示汉字的演化过程，当学生们看到最早的象形文字、甲骨文逐渐演变为小篆、隶书、楷书、草书、行书等等，学生们猜测很多象形文字的演变过程，教师也可以给学生们提问，让学生们期待新的情境，找到新的发现：“同学们，请问你们对汉字的演变有什么想法？”“象形文字到底有什么特征呢？”“让我们对比下象形文字和日文的片假名，同学们有什么发现呢？”问题情境让学生们感受到了中国汉字文化的博大精深，以及中华文明悠悠5000载的神秘之处，当发现同一个汉字有很多不同的读音和不同的写法，学生们纷纷感受到了数千年文明的深远影响，也因中国汉字的今生而叹为观止，激发了学生的爱国主义热情和民族自豪感。
3.搭设任务情境平台凸显综合性学习作用
小学语文综合性学习是为了能够更好地完成生活中的探索过程，能够借助大自然和人类社会学到更多知识，才是综合性学习的最终目的。小学语文教师激发学生的学习热情，让学生通过自主学习、课前预习、小组合作、课后讨论等方式，以探究的方式完成某一命题，在完成任务的过程中，体会到成功的愉悦感。以任务为驱动型，是通过自主学习和小组合作，达成探究的学习方式，在完成任务的过程中，根据某一特定的命题，实现对不同学习内容深刻地思考，这才是小学语文综合性学习的价值所在。
比如，在五年级《夏日绝句》的学习中，教师由诗歌讲到四季，再由四季描述到中国传统节日，学生们在教师的讲解下发现，中国有很多传统的节日，与之相配的，也有很多传统的民族习惯，因此，在围绕传统节日的综合性学习中，学生们对祖国的文化有了更多深层次的理解。有的学生举例说明端午节吃粽子的由来，还有的学生给大家讲述了过新年时“年兽”的故事，就是要学生更加深入地了解中华传统文化的内涵，并且记录这些传统文化的内容，回到家里给家人讲解，从而能使小学语文高年级综合性学习的探究价值得到体现。
结束语
综上所述，在小学语文综合性学习的过程中，利用有效的情境教学法，能够达成语文教育教学的有效探索，情境教学是综合性学習的载体，能够以积极的教学态度引发学生对现实问题的关注，其教育作用有目共睹，有着极强的综合性学习探究价值。为了更好地彰显小学语文素质教育的要求，利用小学语文教材和生活中的实践内容，加速小学高年级学生综合素养的提升，可以考虑利用情境教学法，逐渐探索语文教学之综合性学习的秘密，并为广大教师提供有效的教学参考，推动并优化小学语文教学改革的发展进程。
参考文献
[1]田媛君.以有效情境提升小学语文综合性学习效果[J].读写算，2021（18）：87-88.
[2]李筱静.基于创造性思维培养的小学语文综合性学习的教学策略研究——以“遨游汉字王国”教学为例[J].教师，2021（18）：26-27.
[3]胡兰芳.优化小学语文综合性学习的教学策略探析[J].教育界，2021（25）：15-16.
[4]叶小丽.语文综合性学习课程资源开发摭探[J].成才之路，2021（16）：78-79.
关键词：有效情境;小学高年级;语文学科;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文高年级教学中，加入情境教学这一概念，是为了能够帮助高年级小学生获得源自语文学习的感官学习体验。情境教学法能够在教学的过程中，让学生获得积极的情感体验，使得主动学习变成一件有趣的事，为提高学生学习的积极性，结合《义务教育语文课程标准》的有关要求，结合语文综合性学习，加强语文课程教学的有效性，需要教师和学生共同携手，全面促进学生语文综合素养的提升。
1.在综合实践活动中加入情境教学内容
“综合性学习”在部编版教材中被列为重要的学习板块，在小学高年级语文教材中，综合性学习被设置了不同的学习主题，就是为了能够让学生更好地理解综合实践活动主题，入情入境，考虑在有效的活动情境基础上教学。很多小学语文教师认为，综合性学习是以实践活动为载体的快乐学习过程，因此，要特别强调学生在语文学习中的趣味性、互动性和教育性。活动情境不能单一“娱乐”，而是应该在趣味性教学的同时，给学生营造互动而愉快的学习氛围，能够在快乐的学习主题引导下，融入更多知识内容，以特定的知识线索引导学习。
比如，在五年级《古诗三首》的教学中，借助“打开诗歌大门”的特色游戏内容，教师利用多媒体PPT课件，为学生营造古香古色的诗歌穿越之旅，请学生们回忆以往学过的诗歌，通过诗歌接龙的形式，引发学生对诗歌阅读和积累的关注，以每一个诗歌诗句接龙的形式“击鼓传花”，当学生们在愉快的氛围内学习时，如果有部分同学没有接上，那么就以背诵一首新诗歌的方式，开启新一轮的游戏。
2.在问题情境创设中激发学习自主性
拥有学习自主性的学生，最容易达成语文学习的效果，在语文学习过程中，有很多内容需要学生自己去理解，有的时候，学生的理解可能是多元化的，一个问题未必有固定的答案。学习源于疑问，疑问引发了思考。问题情境让学生的学习有了新的目标问题，也能够作为串联教材学习内容的综合学习线索。学生为了能够回答出某一问题，可能需要查阅多方面的线索和资料，从而达成综合学习的目的，问题情境能够激发学生探究性的学习热情，这就使得综合性学习活动充满智慧的光彩，教师通过不断地鼓励学生，并在综合性学习活动中给予指导，能够让学生就某一特定的知识点或几个知识点达成有效思考。
比如，在五年级《我爱你汉字》这节课的学习中，教师组织学生利用多媒体PPT 的形式，利用幻灯片演示汉字的演化过程，当学生们看到最早的象形文字、甲骨文逐渐演变为小篆、隶书、楷书、草书、行书等等，学生们猜测很多象形文字的演变过程，教师也可以给学生们提问，让学生们期待新的情境，找到新的发现：“同学们，请问你们对汉字的演变有什么想法？”“象形文字到底有什么特征呢？”“让我们对比下象形文字和日文的片假名，同学们有什么发现呢？”问题情境让学生们感受到了中国汉字文化的博大精深，以及中华文明悠悠5000载的神秘之处，当发现同一个汉字有很多不同的读音和不同的写法，学生们纷纷感受到了数千年文明的深远影响，也因中国汉字的今生而叹为观止，激发了学生的爱国主义热情和民族自豪感。
3.搭设任务情境平台凸显综合性学习作用
小学语文综合性学习是为了能够更好地完成生活中的探索过程，能够借助大自然和人类社会学到更多知识，才是综合性学习的最终目的。小学语文教师激发学生的学习热情，让学生通过自主学习、课前预习、小组合作、课后讨论等方式，以探究的方式完成某一命题，在完成任务的过程中，体会到成功的愉悦感。以任务为驱动型，是通过自主学习和小组合作，达成探究的学习方式，在完成任务的过程中，根据某一特定的命题，实现对不同学习内容深刻地思考，这才是小学语文综合性学习的价值所在。
比如，在五年级《夏日绝句》的学习中，教师由诗歌讲到四季，再由四季描述到中国传统节日，学生们在教师的讲解下发现，中国有很多传统的节日，与之相配的，也有很多传统的民族习惯，因此，在围绕传统节日的综合性学习中，学生们对祖国的文化有了更多深层次的理解。有的学生举例说明端午节吃粽子的由来，还有的学生给大家讲述了过新年时“年兽”的故事，就是要学生更加深入地了解中华传统文化的内涵，并且记录这些传统文化的内容，回到家里给家人讲解，从而能使小学语文高年级综合性学习的探究价值得到体现。
结束语
综上所述，在小学语文综合性学习的过程中，利用有效的情境教学法，能够达成语文教育教学的有效探索，情境教学是综合性学習的载体，能够以积极的教学态度引发学生对现实问题的关注，其教育作用有目共睹，有着极强的综合性学习探究价值。为了更好地彰显小学语文素质教育的要求，利用小学语文教材和生活中的实践内容，加速小学高年级学生综合素养的提升，可以考虑利用情境教学法，逐渐探索语文教学之综合性学习的秘密，并为广大教师提供有效的教学参考，推动并优化小学语文教学改革的发展进程。
参考文献
[1]田媛君.以有效情境提升小学语文综合性学习效果[J].读写算，2021（18）：87-88.
[2]李筱静.基于创造性思维培养的小学语文综合性学习的教学策略研究——以“遨游汉字王国”教学为例[J].教师，2021（18）：26-27.
[3]胡兰芳.优化小学语文综合性学习的教学策略探析[J].教育界，2021（25）：15-16.
[4]叶小丽.语文综合性学习课程资源开发摭探[J].成才之路，2021（16）：78-79.