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摘 要：综合性大学舞蹈编导专业的很多学生不管是在综合素质还是实践能力等各方面，与专业舞蹈类院校的学生相比存在着很大的差距。由于很多地方高校的舞蹈编导专业都是由舞蹈学专业衍生而来的，其普遍存在着教学模式与方法单一、教学评价标准偏差较大、学生表演与实践能力较弱等各方面的问题。这些问题不但影响了地方高校舞蹈编导专业学生就业率的提高，而且对该专业学生的发展造成了非常不利的影响。基于此，文章深入探究和分析地方高校舞蹈编导专业人才培养模式中存在的问题，提出只有严格按照以市场需求为导向的原则和要求，制定符合舞蹈编导专业教学改革的策略，才能培养出高素质应用型舞蹈编导专业人才。
关键词：综合性大学;舞蹈编导专业;教学改革;人才培养
高校舞蹈编导专业是以培养学生良好文化素质、深厚艺术素养、扎实专业功底以及创造性表演方法为人才培养的主要目标。人民群众物质生活水平的日益提高，以及精神文化需求的日益增长，不仅为我国文化艺术市场的发展奠定了基础，而且为舞蹈编导专业学生提供了更多的就业机会。各个地方文化市场迅速发展的同时对舞蹈编导专业人才提出的要求也随之进一步提高。因此，高校应该顺应时代发展的脚步，只有彻底摒弃传统的舞蹈编导专业教学理念，丰富舞蹈编导专业的教学内容和方法，才能培养出更多的高素质、技能型舞蹈编导专业人才。
一、拓展综合性大学舞蹈教学内容
第一，融合实际，进行舞蹈素材探寻。学生的生活经验和阅历是最直观的且与学生之间联系最密切的教学资源，因此高校在开展舞蹈编导专业教学时，应该积极探索学生现实生活中的舞蹈编导素材，将生活环境中蕴含的隐性育人价值最大限度发挥出来。比如，舞蹈编导专业教师在开展教学活动时，应该引导学生仔细观察本地区独具地域特色的习俗和文化，将其与舞蹈编导专业教学紧密结合在一起。
第二，通过实践，整合舞蹈编导资源。舞蹈编导专业是一门实践性特点极强的课程，学生学习专业知识的过程实际上就是发现错误和改正错误的过程。教师在开展专业实践教学活动时，应该要求学生在参加实践活动的过程中发现和认识自身存在的不足之处。比如，在舞蹈编排设计教学过程中，教师在要求学生配合完成舞蹈编排时，应该详细地向学生讲解舞蹈编排的关键环节，引导学生在自主学习的过程中修正自身存在的错误，完善舞蹈编排的设计方案，帮助学生构成完整的舞蹈编排设计知识体系。
第三，优化舞蹈編导专业课程结构。舞蹈编导工作不但对学生的理论知识和技能提出严格的要求，而且要求学生掌握根据舞蹈表演场景、表演者特点以及受众审美心理创作舞蹈作品的正确方法。因此，高校在开展舞蹈编导专业教学时，必须以文化市场需求、受众审美诉求、舞蹈编导专业人才培养要求等为基础，构建融合理论课程、实践课程、拓展性课程等相关课程的多层次课程结构体系，才能满足舞蹈编导专业人才培养的要求。
第四，编写出独具特色的高校舞蹈专业教材。为了提高高校舞蹈编导专业人才培养的质量和效率，高校应该根据舞蹈编导专业的教学特点和要求，编写符合该专业人才成长需求的教材，通过构建系统性舞蹈编导专业人才培养体系的方式，推动专业教学模式的改革与创新。经过深入调查研究发现，很多高校开设的舞蹈编导专业课程教学都存在着不系统、不规范的问题。这主要是因为高校在开展该专业的教学活动时，大多照搬艺术类院校专业教材，这些教材在实际使用过程中往往因为专业知识不对口，不仅增加了学生学习的难度，而且制约了舞蹈编导专业教学质量的提高。为了彻底改变这一现状，高校应该以当地文化市场的发展为依托，站在舞蹈编导专业学习的角度，搜集和整合本地区内容丰富的文化资源，同时将乡土文化元素与专业教材有机整合在一起，编写出独具特色的符合学生学习要求的高校舞蹈编导专业教材。
第五，开发民俗舞蹈文化。地方高校在开展舞蹈编导专业教学时，还应深度挖掘本地区的文化艺术底蕴，将民俗舞蹈文化资源融入舞蹈编导专业教学中，以舞蹈、文字、音像等形式传承和发展本地区的旅游舞蹈文化。此外，地方高校的舞蹈编导专业还应合理运用校企合作人才培养模式，带动本地区文化艺术产业的发展，为本地区文化艺术市场的可持续发展提供广阔的发展空间。
二、构建综合性大学“双师型”师资力量
第一，搭建区域教研网络平台。教研活动的开展对于高校舞蹈编导专业教师教学能力的提升有着极大的促进作用。高校在开展舞蹈编导专业教学时，应该通过组织教师开展区域教研活动的方式，整合本地区各个学校内的优质教学资源，建立教学资源共享、共用平台，为舞蹈编导专业教师教学思想、教学想法的交流和沟通提供平台，促进教师教学能力和水平的有效提升。此外，为了便于舞蹈编导专业教师分享自己的教研成果，建立青年教师、学科带头人、名师为主导的递进式人才培养模式，高校应该充分发挥信息技术手段的优势，为教师搭建区域舞蹈编导专业教研工作平台。首先，跨校教学资源的深度整合。跨校教学资源实际上就是基础性资源与拓展性资源。其中基础性资源主要包括舞蹈编导专业的课程简介、课程标准、校本教材、练习题、教学计划、教学设计、课件、课堂实录、教学大纲、微课等相关内容。而拓展性资源指的是网络课程、拓展知识、区域外试题汇编、公开课收集等网络渠道的资源。其次，区域集备。由于不同高校开设的舞蹈编导专业教学内容会因为教学情境的不同发生改变，为了彻底解决教师教研成果普适性偏低的问题，高校应该沟通构建区域集备模块的方式，充分发挥集体教研的优势，交流舞蹈编导专业教学中的重点、教学规律以及教学策略，同时针对学生在学习过程中可能出现的错误，制定具有针对性的解决策略，从而构建出完整的舞蹈编导专业教学框架。
第二，聘请企业专业讲师。高校舞蹈编导专业应该加强与本地区相关企业之间合作的力度，聘请企业的专业讲师进入学校，向学生详细讲解与舞蹈编导相关的实践知识，借助真实的案例提高学生的学习体验效果。
三、建立综合性大学协同育人机制 第一，与文工团建立合作关系。通过与文工团建立长期合作关系的方式，将文工团专业人员的技术与高校的教师资源有机结合在一起，構建校内实训基地、校外实习基地，从而确保人才共育目标的顺利实现。
第二，与社会大众文化机构合作。加大与社会大众文化培训机构、企业之间相互合作的力度，通过签订艺术人才培养教育订单的方式，为相关机构和企业培养高素质的艺术专业人才，这不但为学生的就业指明了方向，而且对于舞蹈编导专业教学效率的提升也有着极大的促进作用。
第三，与企业政工部门合作。各个高校舞蹈编导专业应该加大与相关单位合作的力度，通过建立临时演出或长期培训合作关系的方式，主动承担地方重大演出活动，锻炼学生的舞蹈编导能力和水平，扩大高校舞蹈编导专业的社会影响力。首先，定期召开专家指导委员会研讨会，深入探讨和分析舞蹈编导专业的发展前景、课程建设、人才培养方案优化等事关舞蹈编导专业发展的实质性问题，从宏观上给予该专业发展的指导。其次，高校舞蹈编导专业应该加强与社会培训机构、文工团、演艺公司等相关单位合作的力度，在相互交流沟通信息的过程中增进合作友谊。最后，建立完善的舞蹈编导专业学生实习实训反馈机制。通过对学生实习实训期间表现的反馈，分析学生在实习实训期间出现的问题，帮助学生补充和拓展日常学习过程中遗漏的问题，促进学生综合实力的有效提升，为学生后续顺利就业打下坚实的基础。
总之，高校实施的舞蹈编导专业教学模式的改革与创新，既能够满足培养复合型舞蹈编导专业人才的要求，又能够为舞蹈编导专业健康、稳定、可持续发展打下坚实的基础。高校应该积极进行舞蹈编导专业教学内容以及教学方法的改革与创新，通过构建协同育人机制的方式，促进舞蹈编导专业学生综合素质与创新能力的全面提升，培养出符合文化市场发展需求的舞蹈编导专业人才。
参考文献：
[1]郑昕.应用型人才培养方案下的舞蹈编导课程改革刍议：以山西大学商务学院为例[J].北方音乐，2016（21）：174，176.
[2]金念.综合性大学舞蹈专业办学现状与问题研究：以广州大学音乐舞蹈学院舞蹈系为例[J].戏剧之家，2014（16）：179-
180.
[3]谢雨青.高师舞蹈表演专业人才培养的问题及对策[D].成都：四川师范大学，2013.
[4]眭美琳.从课程设置谈舞蹈编导人才的培养：以广州大学舞蹈编导专业为例[J].黄河之声，2012（7）：69-70.
作者单位：贵州财经大学
关键词：综合性大学;舞蹈编导专业;教学改革;人才培养
高校舞蹈编导专业是以培养学生良好文化素质、深厚艺术素养、扎实专业功底以及创造性表演方法为人才培养的主要目标。人民群众物质生活水平的日益提高，以及精神文化需求的日益增长，不仅为我国文化艺术市场的发展奠定了基础，而且为舞蹈编导专业学生提供了更多的就业机会。各个地方文化市场迅速发展的同时对舞蹈编导专业人才提出的要求也随之进一步提高。因此，高校应该顺应时代发展的脚步，只有彻底摒弃传统的舞蹈编导专业教学理念，丰富舞蹈编导专业的教学内容和方法，才能培养出更多的高素质、技能型舞蹈编导专业人才。
一、拓展综合性大学舞蹈教学内容
第一，融合实际，进行舞蹈素材探寻。学生的生活经验和阅历是最直观的且与学生之间联系最密切的教学资源，因此高校在开展舞蹈编导专业教学时，应该积极探索学生现实生活中的舞蹈编导素材，将生活环境中蕴含的隐性育人价值最大限度发挥出来。比如，舞蹈编导专业教师在开展教学活动时，应该引导学生仔细观察本地区独具地域特色的习俗和文化，将其与舞蹈编导专业教学紧密结合在一起。
第二，通过实践，整合舞蹈编导资源。舞蹈编导专业是一门实践性特点极强的课程，学生学习专业知识的过程实际上就是发现错误和改正错误的过程。教师在开展专业实践教学活动时，应该要求学生在参加实践活动的过程中发现和认识自身存在的不足之处。比如，在舞蹈编排设计教学过程中，教师在要求学生配合完成舞蹈编排时，应该详细地向学生讲解舞蹈编排的关键环节，引导学生在自主学习的过程中修正自身存在的错误，完善舞蹈编排的设计方案，帮助学生构成完整的舞蹈编排设计知识体系。
第三，优化舞蹈編导专业课程结构。舞蹈编导工作不但对学生的理论知识和技能提出严格的要求，而且要求学生掌握根据舞蹈表演场景、表演者特点以及受众审美心理创作舞蹈作品的正确方法。因此，高校在开展舞蹈编导专业教学时，必须以文化市场需求、受众审美诉求、舞蹈编导专业人才培养要求等为基础，构建融合理论课程、实践课程、拓展性课程等相关课程的多层次课程结构体系，才能满足舞蹈编导专业人才培养的要求。
第四，编写出独具特色的高校舞蹈专业教材。为了提高高校舞蹈编导专业人才培养的质量和效率，高校应该根据舞蹈编导专业的教学特点和要求，编写符合该专业人才成长需求的教材，通过构建系统性舞蹈编导专业人才培养体系的方式，推动专业教学模式的改革与创新。经过深入调查研究发现，很多高校开设的舞蹈编导专业课程教学都存在着不系统、不规范的问题。这主要是因为高校在开展该专业的教学活动时，大多照搬艺术类院校专业教材，这些教材在实际使用过程中往往因为专业知识不对口，不仅增加了学生学习的难度，而且制约了舞蹈编导专业教学质量的提高。为了彻底改变这一现状，高校应该以当地文化市场的发展为依托，站在舞蹈编导专业学习的角度，搜集和整合本地区内容丰富的文化资源，同时将乡土文化元素与专业教材有机整合在一起，编写出独具特色的符合学生学习要求的高校舞蹈编导专业教材。
第五，开发民俗舞蹈文化。地方高校在开展舞蹈编导专业教学时，还应深度挖掘本地区的文化艺术底蕴，将民俗舞蹈文化资源融入舞蹈编导专业教学中，以舞蹈、文字、音像等形式传承和发展本地区的旅游舞蹈文化。此外，地方高校的舞蹈编导专业还应合理运用校企合作人才培养模式，带动本地区文化艺术产业的发展，为本地区文化艺术市场的可持续发展提供广阔的发展空间。
二、构建综合性大学“双师型”师资力量
第一，搭建区域教研网络平台。教研活动的开展对于高校舞蹈编导专业教师教学能力的提升有着极大的促进作用。高校在开展舞蹈编导专业教学时，应该通过组织教师开展区域教研活动的方式，整合本地区各个学校内的优质教学资源，建立教学资源共享、共用平台，为舞蹈编导专业教师教学思想、教学想法的交流和沟通提供平台，促进教师教学能力和水平的有效提升。此外，为了便于舞蹈编导专业教师分享自己的教研成果，建立青年教师、学科带头人、名师为主导的递进式人才培养模式，高校应该充分发挥信息技术手段的优势，为教师搭建区域舞蹈编导专业教研工作平台。首先，跨校教学资源的深度整合。跨校教学资源实际上就是基础性资源与拓展性资源。其中基础性资源主要包括舞蹈编导专业的课程简介、课程标准、校本教材、练习题、教学计划、教学设计、课件、课堂实录、教学大纲、微课等相关内容。而拓展性资源指的是网络课程、拓展知识、区域外试题汇编、公开课收集等网络渠道的资源。其次，区域集备。由于不同高校开设的舞蹈编导专业教学内容会因为教学情境的不同发生改变，为了彻底解决教师教研成果普适性偏低的问题，高校应该沟通构建区域集备模块的方式，充分发挥集体教研的优势，交流舞蹈编导专业教学中的重点、教学规律以及教学策略，同时针对学生在学习过程中可能出现的错误，制定具有针对性的解决策略，从而构建出完整的舞蹈编导专业教学框架。
第二，聘请企业专业讲师。高校舞蹈编导专业应该加强与本地区相关企业之间合作的力度，聘请企业的专业讲师进入学校，向学生详细讲解与舞蹈编导相关的实践知识，借助真实的案例提高学生的学习体验效果。
三、建立综合性大学协同育人机制 第一，与文工团建立合作关系。通过与文工团建立长期合作关系的方式，将文工团专业人员的技术与高校的教师资源有机结合在一起，構建校内实训基地、校外实习基地，从而确保人才共育目标的顺利实现。
第二，与社会大众文化机构合作。加大与社会大众文化培训机构、企业之间相互合作的力度，通过签订艺术人才培养教育订单的方式，为相关机构和企业培养高素质的艺术专业人才，这不但为学生的就业指明了方向，而且对于舞蹈编导专业教学效率的提升也有着极大的促进作用。
第三，与企业政工部门合作。各个高校舞蹈编导专业应该加大与相关单位合作的力度，通过建立临时演出或长期培训合作关系的方式，主动承担地方重大演出活动，锻炼学生的舞蹈编导能力和水平，扩大高校舞蹈编导专业的社会影响力。首先，定期召开专家指导委员会研讨会，深入探讨和分析舞蹈编导专业的发展前景、课程建设、人才培养方案优化等事关舞蹈编导专业发展的实质性问题，从宏观上给予该专业发展的指导。其次，高校舞蹈编导专业应该加强与社会培训机构、文工团、演艺公司等相关单位合作的力度，在相互交流沟通信息的过程中增进合作友谊。最后，建立完善的舞蹈编导专业学生实习实训反馈机制。通过对学生实习实训期间表现的反馈，分析学生在实习实训期间出现的问题，帮助学生补充和拓展日常学习过程中遗漏的问题，促进学生综合实力的有效提升，为学生后续顺利就业打下坚实的基础。
总之，高校实施的舞蹈编导专业教学模式的改革与创新，既能够满足培养复合型舞蹈编导专业人才的要求，又能够为舞蹈编导专业健康、稳定、可持续发展打下坚实的基础。高校应该积极进行舞蹈编导专业教学内容以及教学方法的改革与创新，通过构建协同育人机制的方式，促进舞蹈编导专业学生综合素质与创新能力的全面提升，培养出符合文化市场发展需求的舞蹈编导专业人才。
参考文献：
[1]郑昕.应用型人才培养方案下的舞蹈编导课程改革刍议：以山西大学商务学院为例[J].北方音乐，2016（21）：174，176.
[2]金念.综合性大学舞蹈专业办学现状与问题研究：以广州大学音乐舞蹈学院舞蹈系为例[J].戏剧之家，2014（16）：179-
180.
[3]谢雨青.高师舞蹈表演专业人才培养的问题及对策[D].成都：四川师范大学，2013.
[4]眭美琳.从课程设置谈舞蹈编导人才的培养：以广州大学舞蹈编导专业为例[J].黄河之声，2012（7）：69-70.
作者单位：贵州财经大学