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摘要：回顾英语学习的历史，特别是反思近几年的学习现状，我们不难发现，针对英语学习，一直存在淡化理论和强化理论两种倾向。从学习实际来讲，优化英语学习、正确对待理论学习、合理处理英语学习中“道”与“术”的关系，是提高学习者应用能力的关键。但是目前国内英语学习者学习效果并不令人乐观。本文立足寻求有效提高语言应用能力的语言学习法手段，以期能对相关研究起到些许借鉴意义！
关键词：语言学习交际法二语习得任务学习法
【中图分类号】G633.4
对于如何搞好英语学习,人们一直莫衷一是。但最近以来，英语学习中对“道”——理论知识的忽视，对“术”——操作技巧的强调，有甚嚣尘上之势！这严重影响了英语学习的质量，是英语学习中必须反思和直面所在。
一、调整思路，整合认识
21世纪的英语学习，以新课改为契机，一直处于教育革新的前沿，并取得了很好地效果。
1、正确认识交际学习法
20世纪八十年代交际教学法引入中国，它对提高学生交流能力有很大帮助，因为交际法实际操作复杂，加上应试教育的影响，在学习中就形成了理论教学不重要的认识（像语法知识的学习掌握）。新课程标准交际性原则是这样规定的：“适当的学习语言知识，可以帮助学习者自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学习者的自学能力。”这实质上告诉我们，掌握适当的语言理论知识有助于提高我们的学习能力，有助于提高我们的交际能力！
2、正确认识二语习得
从20世纪80年代初，美国语言学家克拉申(Krashen)提出了语言习得理论。克拉申提出“语言学习 ”(language learning)和“语言习得”(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径 。二语习得理论研究表明学生可以通过积极参与真实环境中的学习去建构语言结构的知识，因此，语法教学也就显得不重要了。这种认识是失之偏颇的。实际上，无论交际学习法还是二语习得理论，都是科学的，都对我国英语学习、教学产生了积极影响，比较适合中国的英语教育实际。
二、戒除保守，追求创新
新时期的英语学习，应打破这种保守思想，“道”、“术”并重，在语言学习形式上不断追求创新。在这方面，外国有着很好的经验可供我们借鉴。国外的理论教学、教材编排全部结合现实，立足于实用。其理论学习贴近生活，简易的理论规则后有大量的生活事例作巩固，这些例句与生活息息相关，较熟悉易懂。
同时，在吸收借鉴国外先进经验的基础上，一线外语教师也应当走在改革的前线，不断创新，引导学习者“道术结合”，让语言学习富有趣味。比如：基于前文我们所谈及的交际教学法和二语习得理论，我们可以通过观看英语原声电影的形式，给英语学习创造一个良好的学习环境。寓教于乐，效果应该很好。
三、力促落实，强化应用
语法是英语学习中理论性很强的一部分。英语词典对 “语法”的定义是： “grammar [C]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general”从中可以看出，语言先于语法产生，语法对语言起总结和描述的作用。这提示我们在语法教学中，应遵循语言学习的认知规律，重视“道”，尽量用发现、探索、的方法来学习和运用语言及其语法。从这点认识出发，笔者认为，初级阶段的语言学习，应培养自己发现的眼光，多鼓励自己探索，在此基础上，主抓落实，注重应用。
西方建构主义学习理论认为，要想提高学习效率，学习的主题、内容应处于与现实情况基本一致的丰富情景当中。根据这一教学模式，教师和教材作为意义建构的帮助者和促进者，应该尽可能多地为学习者创造运用语言、学习语法的情景，使他们在相对真实的情景中学会运用语言。为此，对于语言学习，我们可做如下设想：
（一）结合情境，落实语言学习
传统的语言教学是一种讲练结合、脱离实际环境的机械的学习方式。老师不知疲倦地讲解，学生机械被动的接受是这种教学方式的主要特征。它忽视了具体情境教学在语法学习中的意义，忽视了实践在语法学习中的重要意义。因此，语法书的讲解中，应多结合具体语境，引导学习者去发现“闪光点”，探索其中含金量，并最终收获“金子”。
（二）基于运用，探索教学模式
毫无疑问，“道”是语言学习的一个重要组成部分。如何让学习者掌握“道”，一直是学界争论的焦点之一。联系多年英语学习实践，结合任务学习法的启发，我总结出“读——思——论——用”的英语学习途径。因为任务学习法主张在交际活动中培养学生对英语的敏感性，增强他们的语言意识。所以，在这套理论中，应更强调“用”，毕竟，“学以致用”是教学的目的所在。
总之，随着时代的进步，教育理念的革新，我们的英语学习也应与时俱进，正确处理“道”与“术”的关系，纠正舍本逐末的不良倾向，不断从现有的理论研究中吸取营养，突出应用能力的锻炼，最终使英语语言学习走上明确化、系统化、实用化的路子！
参考文献：
[1] 朱晶. 浅谈提高英语学习兴趣的有效途径[J]. 神州 2013年18期
[2] 常爱民. 高职学生英语自主学习能力培养的途径[J]. 安徽职业技术学院学报 2009年03期
[3] 刘艳. 以任务型教学促进中职学生英语应用能力的研究[D]. 辽宁师范大学, 2010
[4] 王建梅. 语篇教学理论在高中英语写作训练中的运用[D]. 华东师范大学, 2010
关键词：语言学习交际法二语习得任务学习法
【中图分类号】G633.4
对于如何搞好英语学习,人们一直莫衷一是。但最近以来，英语学习中对“道”——理论知识的忽视，对“术”——操作技巧的强调，有甚嚣尘上之势！这严重影响了英语学习的质量，是英语学习中必须反思和直面所在。
一、调整思路，整合认识
21世纪的英语学习，以新课改为契机，一直处于教育革新的前沿，并取得了很好地效果。
1、正确认识交际学习法
20世纪八十年代交际教学法引入中国，它对提高学生交流能力有很大帮助，因为交际法实际操作复杂，加上应试教育的影响，在学习中就形成了理论教学不重要的认识（像语法知识的学习掌握）。新课程标准交际性原则是这样规定的：“适当的学习语言知识，可以帮助学习者自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学习者的自学能力。”这实质上告诉我们，掌握适当的语言理论知识有助于提高我们的学习能力，有助于提高我们的交际能力！
2、正确认识二语习得
从20世纪80年代初，美国语言学家克拉申(Krashen)提出了语言习得理论。克拉申提出“语言学习 ”(language learning)和“语言习得”(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径 。二语习得理论研究表明学生可以通过积极参与真实环境中的学习去建构语言结构的知识，因此，语法教学也就显得不重要了。这种认识是失之偏颇的。实际上，无论交际学习法还是二语习得理论，都是科学的，都对我国英语学习、教学产生了积极影响，比较适合中国的英语教育实际。
二、戒除保守，追求创新
新时期的英语学习，应打破这种保守思想，“道”、“术”并重，在语言学习形式上不断追求创新。在这方面，外国有着很好的经验可供我们借鉴。国外的理论教学、教材编排全部结合现实，立足于实用。其理论学习贴近生活，简易的理论规则后有大量的生活事例作巩固，这些例句与生活息息相关，较熟悉易懂。
同时，在吸收借鉴国外先进经验的基础上，一线外语教师也应当走在改革的前线，不断创新，引导学习者“道术结合”，让语言学习富有趣味。比如：基于前文我们所谈及的交际教学法和二语习得理论，我们可以通过观看英语原声电影的形式，给英语学习创造一个良好的学习环境。寓教于乐，效果应该很好。
三、力促落实，强化应用
语法是英语学习中理论性很强的一部分。英语词典对 “语法”的定义是： “grammar [C]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general”从中可以看出，语言先于语法产生，语法对语言起总结和描述的作用。这提示我们在语法教学中，应遵循语言学习的认知规律，重视“道”，尽量用发现、探索、的方法来学习和运用语言及其语法。从这点认识出发，笔者认为，初级阶段的语言学习，应培养自己发现的眼光，多鼓励自己探索，在此基础上，主抓落实，注重应用。
西方建构主义学习理论认为，要想提高学习效率，学习的主题、内容应处于与现实情况基本一致的丰富情景当中。根据这一教学模式，教师和教材作为意义建构的帮助者和促进者，应该尽可能多地为学习者创造运用语言、学习语法的情景，使他们在相对真实的情景中学会运用语言。为此，对于语言学习，我们可做如下设想：
（一）结合情境，落实语言学习
传统的语言教学是一种讲练结合、脱离实际环境的机械的学习方式。老师不知疲倦地讲解，学生机械被动的接受是这种教学方式的主要特征。它忽视了具体情境教学在语法学习中的意义，忽视了实践在语法学习中的重要意义。因此，语法书的讲解中，应多结合具体语境，引导学习者去发现“闪光点”，探索其中含金量，并最终收获“金子”。
（二）基于运用，探索教学模式
毫无疑问，“道”是语言学习的一个重要组成部分。如何让学习者掌握“道”，一直是学界争论的焦点之一。联系多年英语学习实践，结合任务学习法的启发，我总结出“读——思——论——用”的英语学习途径。因为任务学习法主张在交际活动中培养学生对英语的敏感性，增强他们的语言意识。所以，在这套理论中，应更强调“用”，毕竟，“学以致用”是教学的目的所在。
总之，随着时代的进步，教育理念的革新，我们的英语学习也应与时俱进，正确处理“道”与“术”的关系，纠正舍本逐末的不良倾向，不断从现有的理论研究中吸取营养，突出应用能力的锻炼，最终使英语语言学习走上明确化、系统化、实用化的路子！
参考文献：
[1] 朱晶. 浅谈提高英语学习兴趣的有效途径[J]. 神州 2013年18期
[2] 常爱民. 高职学生英语自主学习能力培养的途径[J]. 安徽职业技术学院学报 2009年03期
[3] 刘艳. 以任务型教学促进中职学生英语应用能力的研究[D]. 辽宁师范大学, 2010
[4] 王建梅. 语篇教学理论在高中英语写作训练中的运用[D]. 华东师范大学, 2010