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摘要：随着我国教育领域的改革，初中美术教学有很大进步，其逐渐向培养学生艺术审美和创造能力的方向发展，为使学生真正掌握美术相关知识和能力而努力。但目前，我国初中美术教学依旧存在教学手段陈旧、美术知识贫乏、专职教师匮乏等问题，使初中美术教学效果不佳。针对此种情况，初中学校在美术教学的同时，应当结合带有地方特有的文化或者民俗，通过各种教学方式传授给学生，提高学生美术知识水平、审美能力、创造能力等。对此，就初中美术教学现状以及美术教学如何与本土资源相结合进行分析。
关键词：美术教学 本土资源 结合
在我国初中美术教学中普遍存在教学手段陈旧、美术知识贫乏、专职教师匮乏等问题的情况下，我国各地区初中美术教学应当注重与当地本土资源有效资源，通过此种方式来改善美术教学现状，促使美术教学简单化、形象化、真实化，使学生更好地理解美术知识，并有效地培养学生审美能力、创造能力，提高学生美术水平。
一、初中美术教学现状分析
在我国经济不断发展的今天，美术教育事业也有重大发展。就初中美术教学来说，美术教学逐渐向培养学生艺术审美和创造能力方向转变，促使学生真正理解和掌握美术知识和能力。但尽管如此，初中美术教学现状并不是非常完善，还存在很多不足，具体表现为：
1.教学手段陈旧
初中时期的学生并没有较强的自我约束能力，在美术课堂教学中约束自我的行为，促使自己全身心的投入美术知识学习和美术技巧训练当中。所以，初中美术教师应当创新教学手法，灵活的运用教学手段进行美术教学，但实际情况则不然。很多学校初中美术教师只是单调的传授美术知识，简单地进行技能训练，这使学生无法有效地掌握美术知识和技能。
2.美术知识贫乏
初中美术教学并不需要像专业的美术学校对学生进行系统的、专业的进行美术知识教学，但也不能使美术知识教学表现出贫乏的现象。初中美术教师应当在进行美术教学中对学生进行美术知识教授的同时培养学生审美能力、创新能力等，促使美术知识教学和美术技能培训相得益彰。但事实上，很少有美术教师做到这一点。绝大多数的美术教师都是在美术教学中利用传统的工具、材料等，教授学生如何进行绘画，很少会涉及到美术知识教授，这使得学生美术知识的掌握比较欠缺。
3.专职教师匮乏
初中美术课程在很长一段时间内被认为是初中教育中的辅助课程，即便在今天也有很多人这样认为。此种思想存在于初中学校中，不仅会对学生学习美术课程有一定影响，还给学校美术教学带来很大的负面作用，促使学校领导认为美术课程教学意义不大，进而忽视美术教学方面的投资，相应的美术专职教师就会比较欠缺，学校所招聘的美术教师美术专业知识比较匮乏、审美能力不高、创新能力不强，无法专业的、科学的、合理的、有效的进行美术教学，这也使得美术教学效果不佳。
二、初中美术教学与本土资源有效结合措施
面对初中美术教学存在诸多问题的情况，各地地区初中学校应当注重初中美术教学与本土资源的有效结合，从而改善当地初中美术教学现状，提高美术教学水平，为增加学生美术知识、增强学生创新能力、审美能力创条件。以下笔者就开封地区初中美术教学与本土资源有效结合进行分析。
1.利用本土资源，强化美术教育
为了促使美术教学可以形象化、简单化，有效地教授学生美术知识，培养学生美术技能，应当合理地利用开封资源，如开封的汴绣；开封朱仙镇的木版年画；开封的自然景观等，来强化美术教学，促使美术教学更加贴近学生的生活，可以形象的教授学生。对于土地资源的有效利用，应当以搜集开封地区本土美术资源，取其精华，选择合适的美术题材，对学生进行美术专题教学，并且循序渐进地教授学生，提高学生美术水平。
2.倡导自然的学习理念
在当今美术教学中，我们应该加强对学生们进行适应自然的能力培养，在课程内容、方法的选择上，即要注重学生内在发展规律，又要考虑学生生长的自然规律，以大自然社会为中心开展教学。为了促使学生可以自然而然的投入到美术课程学习当中，初中学校应当将“自然发展”作为美术教学的教学理念，促使美术教师结合开封的自然景观、自然环境等对学生进行美术教学，使学生在轻松的、自由的教学环境中学习，提高学生美术水平。例如，美术教师可以组织学生到当地自然环境去采风，促使美术教学贴近自然，在自然的环境下指导学生绘画，从而提高学生绘画技能。
3.开展多元文化的评价
教学评价是美术课程中不可缺少的重要条件之一，合理的、有效的进行教学评价可以不断的改善美术教学不足，不断的提高美术教学水平。在美术教学与本土资源相结合的情况下，美术教学评价应当一改传统教学评价方法，开展以教师评价和学生评价为主的教学评价，通过教师和学生的角度来评价美术教学，这对于优化和完善美术教学有很大作用。教师评价应当结合教师自身教学过程中的感受，就教学过程中存在的不足进行客观的评价；学生评价是学生从学习的角度出发，对美术教学进行评价。在此种教学评价之下，美术教学优化可以充分的考虑到老师和学生的需求，从而真正做到美术教学优化。
三、结束语
长久以来，美术课程被认为是初中教育中的辅助课程，这使得初中学校领导、教师以及学生并不重视美术教学和学习，使得美术教学效果不佳，学生美术知识和技能不强。在我国教育领域进行改革，初中美术教学有很大进步的当下，应当注重初中美术教学与本土资源有效结合，提高美术教学水平，提高学生掌握美术知识和技能的能力。
参考文献：
[1][美]多納德·赫伯霍兹 著.袁亭亭 译.美国初等教育美术教师培训教材[M].上海：上海人民教育出版社，2006.181-198.
[2]美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2008.175-178.
[3]傅幼康.理解美术课程基本性质 落实美术课程基本理念——义务教育美术课程标准（2011年版）[J].画刊，2012，（02）.
[4]尹少淳.美术新课程与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.145-152.
[5]侯令.美术课程与地方文化资源[M].北京：高等教育出版社，2006.63-68.
关键词：美术教学 本土资源 结合
在我国初中美术教学中普遍存在教学手段陈旧、美术知识贫乏、专职教师匮乏等问题的情况下，我国各地区初中美术教学应当注重与当地本土资源有效资源，通过此种方式来改善美术教学现状，促使美术教学简单化、形象化、真实化，使学生更好地理解美术知识，并有效地培养学生审美能力、创造能力，提高学生美术水平。
一、初中美术教学现状分析
在我国经济不断发展的今天，美术教育事业也有重大发展。就初中美术教学来说，美术教学逐渐向培养学生艺术审美和创造能力方向转变，促使学生真正理解和掌握美术知识和能力。但尽管如此，初中美术教学现状并不是非常完善，还存在很多不足，具体表现为：
1.教学手段陈旧
初中时期的学生并没有较强的自我约束能力，在美术课堂教学中约束自我的行为，促使自己全身心的投入美术知识学习和美术技巧训练当中。所以，初中美术教师应当创新教学手法，灵活的运用教学手段进行美术教学，但实际情况则不然。很多学校初中美术教师只是单调的传授美术知识，简单地进行技能训练，这使学生无法有效地掌握美术知识和技能。
2.美术知识贫乏
初中美术教学并不需要像专业的美术学校对学生进行系统的、专业的进行美术知识教学，但也不能使美术知识教学表现出贫乏的现象。初中美术教师应当在进行美术教学中对学生进行美术知识教授的同时培养学生审美能力、创新能力等，促使美术知识教学和美术技能培训相得益彰。但事实上，很少有美术教师做到这一点。绝大多数的美术教师都是在美术教学中利用传统的工具、材料等，教授学生如何进行绘画，很少会涉及到美术知识教授，这使得学生美术知识的掌握比较欠缺。
3.专职教师匮乏
初中美术课程在很长一段时间内被认为是初中教育中的辅助课程，即便在今天也有很多人这样认为。此种思想存在于初中学校中，不仅会对学生学习美术课程有一定影响，还给学校美术教学带来很大的负面作用，促使学校领导认为美术课程教学意义不大，进而忽视美术教学方面的投资，相应的美术专职教师就会比较欠缺，学校所招聘的美术教师美术专业知识比较匮乏、审美能力不高、创新能力不强，无法专业的、科学的、合理的、有效的进行美术教学，这也使得美术教学效果不佳。
二、初中美术教学与本土资源有效结合措施
面对初中美术教学存在诸多问题的情况，各地地区初中学校应当注重初中美术教学与本土资源的有效结合，从而改善当地初中美术教学现状，提高美术教学水平，为增加学生美术知识、增强学生创新能力、审美能力创条件。以下笔者就开封地区初中美术教学与本土资源有效结合进行分析。
1.利用本土资源，强化美术教育
为了促使美术教学可以形象化、简单化，有效地教授学生美术知识，培养学生美术技能，应当合理地利用开封资源，如开封的汴绣；开封朱仙镇的木版年画；开封的自然景观等，来强化美术教学，促使美术教学更加贴近学生的生活，可以形象的教授学生。对于土地资源的有效利用，应当以搜集开封地区本土美术资源，取其精华，选择合适的美术题材，对学生进行美术专题教学，并且循序渐进地教授学生，提高学生美术水平。
2.倡导自然的学习理念
在当今美术教学中，我们应该加强对学生们进行适应自然的能力培养，在课程内容、方法的选择上，即要注重学生内在发展规律，又要考虑学生生长的自然规律，以大自然社会为中心开展教学。为了促使学生可以自然而然的投入到美术课程学习当中，初中学校应当将“自然发展”作为美术教学的教学理念，促使美术教师结合开封的自然景观、自然环境等对学生进行美术教学，使学生在轻松的、自由的教学环境中学习，提高学生美术水平。例如，美术教师可以组织学生到当地自然环境去采风，促使美术教学贴近自然，在自然的环境下指导学生绘画，从而提高学生绘画技能。
3.开展多元文化的评价
教学评价是美术课程中不可缺少的重要条件之一，合理的、有效的进行教学评价可以不断的改善美术教学不足，不断的提高美术教学水平。在美术教学与本土资源相结合的情况下，美术教学评价应当一改传统教学评价方法，开展以教师评价和学生评价为主的教学评价，通过教师和学生的角度来评价美术教学，这对于优化和完善美术教学有很大作用。教师评价应当结合教师自身教学过程中的感受，就教学过程中存在的不足进行客观的评价；学生评价是学生从学习的角度出发，对美术教学进行评价。在此种教学评价之下，美术教学优化可以充分的考虑到老师和学生的需求，从而真正做到美术教学优化。
三、结束语
长久以来，美术课程被认为是初中教育中的辅助课程，这使得初中学校领导、教师以及学生并不重视美术教学和学习，使得美术教学效果不佳，学生美术知识和技能不强。在我国教育领域进行改革，初中美术教学有很大进步的当下，应当注重初中美术教学与本土资源有效结合，提高美术教学水平，提高学生掌握美术知识和技能的能力。
参考文献：
[1][美]多納德·赫伯霍兹 著.袁亭亭 译.美国初等教育美术教师培训教材[M].上海：上海人民教育出版社，2006.181-198.
[2]美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2008.175-178.
[3]傅幼康.理解美术课程基本性质 落实美术课程基本理念——义务教育美术课程标准（2011年版）[J].画刊，2012，（02）.
[4]尹少淳.美术新课程与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.145-152.
[5]侯令.美术课程与地方文化资源[M].北京：高等教育出版社，2006.63-68.