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摘要：课堂教学是初中阶段接受知识的主要教学途径，因此，教师在教学过程中需要围绕学生具体情况进行多元化的教学，为高效课堂教学的建设奠定良好的基础。而就目前的教育方式还不能达到高效课堂的教学策略，因此教师在教学过程中，应通过改变教学理念和教学方法，展开高效课堂教学，进而提高初中生物教学的有效性。
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-368
随着新课标的改革不断地深化，在初中教学活动中建立高效的课堂教学已经成为初中教育阶段改革的关键。高效的课堂教学活动对于初中阶段教学活动来说是一种较为理想的教学活动。通过教师对提高学生学习的积极性到将所学的知识灵活的运用到生活实践中，教师应该以学生的角度出发，让学生在学习中占为主体地位，将所学的理论知识转化成实践应用，增加学生对学习生物的兴趣，不断强化学生的综合能力。
一、利用现代信息技术提高教学效率
随着现代信息技术高速发展，信息技术已经应用到各个领域中，在教学中的应用也是非常的普遍化，教师合理的应用现代信息技术在教学中具有诸多优势。
1.提高学生学习的兴趣
在传统的教学模式中，教师多采用传统的板书加口述的方式进行知识的讲解，课堂气氛不够活跃，往往学生缺乏兴趣，不利于高效课堂的建立。初中生物教材中有些内容学生理解起来比较吃力，对教师教学提出了更大的挑战，如人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动调节等，只是单纯的依靠教师讲述很难达到预期的教学效果，教师在教学过程中合理的应用现代信息技术可以起到事半功倍的效果，信息技术可以将比较抽象的知识点直观生动的展示出来，降低学习难度，提高学生学习的积极性。
例如在教学“呼吸道对空气的处理”时，单纯到教师的讲解学生很难完全理解，而信息技术可以将呼吸道对空气的处理原理过程利用动画的形式展示给学生，学生通过视觉、听觉等多感官系统的感受到其处理过程的奥秘，提高学生学习的积极性，进而提高教学的效果，有利于高效课堂的建设。
2.尊重学生主体地位
在传统的教学模式中，教师多采用“填鸭式”的教学方式，传统的教学方式不利于学生对知识点的掌握和灵活的运用，微课可以很好的改善这一教学现状，尊重学生的主体地位，教师可以通过课前预习小视频创设问题情境，让学生根据课前预习的小视频把本节课的重点知识进行了解，并通过提出的问题尝试自主探索解答，即尊重了学生的主体地位，还能有效的激发学生自主探索能力，显著提高学习效率。
例如，在进行“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”教学时，教师可以利用微课让学生进行课前预习，或播放普利斯特利的实验，让学生通过观看视频尝试自己总结得到了什么结论，引导学生探究二氧化碳是光合作用的必不可少的条件。教师利用这个著名的实验既可以体现科学探究精神，还能引起学生进一步探究的兴趣，充分尊重学生主体地位。
二、合作学习提高学生沟通协作能力
1.培养学生的合作精神和团队意识
在学生进行小组合作学习模式中，教师应让每位学生发挥其优势，鼓励小组内每位学生都能积极参与。教师应充分发挥其主导作用，在学生围绕一个主题进行探索总结，小组内成员共同完成任务，这种方式可以让学生进行充分的沟通交流，突破个人封闭的学习方式，吸取他人的解题思路，进而提高学生语言表达能力，培养合作精神和团队意识。例如，在进行“调查周边环境中的生物”教学时，教师可以让学生以小组为单位对校园生物进行调查，通过小组内成员对实地调查、记录、交流、收集资料、整理、汇报等统计活动，在体现学生为主体作用的同时，提高学生之间的团队合作能力，进而提高学生综合素养。
2.调动学生学习的积极性
在传统的教学模式中，教师主要以教授知识为主，学生吸取知识，学生在教学中没有参与感，没有充分发挥学生的主体作用，导致学生学习积极性下降，而随着新课标提出教学模式中要体现学生主体作用，教师为主导作用，通过小组合作模式教师及时地进行引导，让学生尝试到成功的喜悦，进而提高学生学习的积极性。例如，在教学“分析人类活动对生态环境的影响”内容时，本节课的重点是举例说明人类活动對生态环境的影响，教师可以通过让学生对课本上的相关内容进行自主阅读，根据课本上的问题进行思考，并通过小组内讨论，列举出白色垃圾、雾霾等对环境的影响，通过小组讨论、师生共同总结，让学生在思想上认识到保护环境的重要性，调动学生学习的积极性。
三、注重实践能力的培养提高学生生活化应用
初中生物是一门以生活息息相关的学科，教师在教学过程中让生活化的教学方式发挥其重要性作用，增加学生学习的兴趣，让学生感受到不一样的生物世界。
1.激发学生学习兴趣
生活化教学模式是一种高效的教学方法，和传统的教学模式不同，教师在教学过程中把生活化情境运用到教学中，可以使教学模式变得更加丰富多彩，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“种子萌发形成幼苗”的知识时，教师可以让学生提前准备一些泡好植物的种子，带到课堂上进行解剖分析与同学共同探讨，当教师提问你们手中一颗小小的种子是怎么长成一棵棵植物的。让学生通过解剖观察、讨论等方式进行解答，教师引导，利用多媒体等观看种子生长的过程，让学生感受到大自然的美妙，提高学生学习的兴趣。
2.提高生活实践能力
当学生在课堂上所学习到的知识运用到实际生活中时，学生才能感受到所学习的理论知识与生活是联系在一起的，让学生体会到学习理论知识是为解决生活实际问题的，激发学生学习兴趣，提高学生解决生活问题的能力。
例如，在进行“合理膳食与食品安全”的教学时，通过本节课的学习让学生为自己或家庭设计一份营养午餐，这不仅可以拓展了学生的思维和视野，让学生明白合理膳食的重要性，从而重视自己营养状况和关心家人健康，让学生们感到生物学来源于生活，运用于生活，激发学生学习兴趣，提高解决生活问题的能力。
综上所述，在新教改的要求下高效课堂教学是当今教育阶段的关键，教师应该创设不同的教学方式和方法充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自身的学习效率和学习能力，进而高效的完成教学任务。
参考文献
[1]缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2018，000（003）：146-147.
[2]魏莉.初中生物高效课堂教学策略研究[J].散文百家·国学教育，2019，000（010）：247.
[3]丁红光.微课在初中生物教学中的应用研究[J].家长，2019，319（33）：68-70.
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-368
随着新课标的改革不断地深化，在初中教学活动中建立高效的课堂教学已经成为初中教育阶段改革的关键。高效的课堂教学活动对于初中阶段教学活动来说是一种较为理想的教学活动。通过教师对提高学生学习的积极性到将所学的知识灵活的运用到生活实践中，教师应该以学生的角度出发，让学生在学习中占为主体地位，将所学的理论知识转化成实践应用，增加学生对学习生物的兴趣，不断强化学生的综合能力。
一、利用现代信息技术提高教学效率
随着现代信息技术高速发展，信息技术已经应用到各个领域中，在教学中的应用也是非常的普遍化，教师合理的应用现代信息技术在教学中具有诸多优势。
1.提高学生学习的兴趣
在传统的教学模式中，教师多采用传统的板书加口述的方式进行知识的讲解，课堂气氛不够活跃，往往学生缺乏兴趣，不利于高效课堂的建立。初中生物教材中有些内容学生理解起来比较吃力，对教师教学提出了更大的挑战，如人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动调节等，只是单纯的依靠教师讲述很难达到预期的教学效果，教师在教学过程中合理的应用现代信息技术可以起到事半功倍的效果，信息技术可以将比较抽象的知识点直观生动的展示出来，降低学习难度，提高学生学习的积极性。
例如在教学“呼吸道对空气的处理”时，单纯到教师的讲解学生很难完全理解，而信息技术可以将呼吸道对空气的处理原理过程利用动画的形式展示给学生，学生通过视觉、听觉等多感官系统的感受到其处理过程的奥秘，提高学生学习的积极性，进而提高教学的效果，有利于高效课堂的建设。
2.尊重学生主体地位
在传统的教学模式中，教师多采用“填鸭式”的教学方式，传统的教学方式不利于学生对知识点的掌握和灵活的运用，微课可以很好的改善这一教学现状，尊重学生的主体地位，教师可以通过课前预习小视频创设问题情境，让学生根据课前预习的小视频把本节课的重点知识进行了解，并通过提出的问题尝试自主探索解答，即尊重了学生的主体地位，还能有效的激发学生自主探索能力，显著提高学习效率。
例如，在进行“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”教学时，教师可以利用微课让学生进行课前预习，或播放普利斯特利的实验，让学生通过观看视频尝试自己总结得到了什么结论，引导学生探究二氧化碳是光合作用的必不可少的条件。教师利用这个著名的实验既可以体现科学探究精神，还能引起学生进一步探究的兴趣，充分尊重学生主体地位。
二、合作学习提高学生沟通协作能力
1.培养学生的合作精神和团队意识
在学生进行小组合作学习模式中，教师应让每位学生发挥其优势，鼓励小组内每位学生都能积极参与。教师应充分发挥其主导作用，在学生围绕一个主题进行探索总结，小组内成员共同完成任务，这种方式可以让学生进行充分的沟通交流，突破个人封闭的学习方式，吸取他人的解题思路，进而提高学生语言表达能力，培养合作精神和团队意识。例如，在进行“调查周边环境中的生物”教学时，教师可以让学生以小组为单位对校园生物进行调查，通过小组内成员对实地调查、记录、交流、收集资料、整理、汇报等统计活动，在体现学生为主体作用的同时，提高学生之间的团队合作能力，进而提高学生综合素养。
2.调动学生学习的积极性
在传统的教学模式中，教师主要以教授知识为主，学生吸取知识，学生在教学中没有参与感，没有充分发挥学生的主体作用，导致学生学习积极性下降，而随着新课标提出教学模式中要体现学生主体作用，教师为主导作用，通过小组合作模式教师及时地进行引导，让学生尝试到成功的喜悦，进而提高学生学习的积极性。例如，在教学“分析人类活动对生态环境的影响”内容时，本节课的重点是举例说明人类活动對生态环境的影响，教师可以通过让学生对课本上的相关内容进行自主阅读，根据课本上的问题进行思考，并通过小组内讨论，列举出白色垃圾、雾霾等对环境的影响，通过小组讨论、师生共同总结，让学生在思想上认识到保护环境的重要性，调动学生学习的积极性。
三、注重实践能力的培养提高学生生活化应用
初中生物是一门以生活息息相关的学科，教师在教学过程中让生活化的教学方式发挥其重要性作用，增加学生学习的兴趣，让学生感受到不一样的生物世界。
1.激发学生学习兴趣
生活化教学模式是一种高效的教学方法，和传统的教学模式不同，教师在教学过程中把生活化情境运用到教学中，可以使教学模式变得更加丰富多彩，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“种子萌发形成幼苗”的知识时，教师可以让学生提前准备一些泡好植物的种子，带到课堂上进行解剖分析与同学共同探讨，当教师提问你们手中一颗小小的种子是怎么长成一棵棵植物的。让学生通过解剖观察、讨论等方式进行解答，教师引导，利用多媒体等观看种子生长的过程，让学生感受到大自然的美妙，提高学生学习的兴趣。
2.提高生活实践能力
当学生在课堂上所学习到的知识运用到实际生活中时，学生才能感受到所学习的理论知识与生活是联系在一起的，让学生体会到学习理论知识是为解决生活实际问题的，激发学生学习兴趣，提高学生解决生活问题的能力。
例如，在进行“合理膳食与食品安全”的教学时，通过本节课的学习让学生为自己或家庭设计一份营养午餐，这不仅可以拓展了学生的思维和视野，让学生明白合理膳食的重要性，从而重视自己营养状况和关心家人健康，让学生们感到生物学来源于生活，运用于生活，激发学生学习兴趣，提高解决生活问题的能力。
综上所述，在新教改的要求下高效课堂教学是当今教育阶段的关键，教师应该创设不同的教学方式和方法充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自身的学习效率和学习能力，进而高效的完成教学任务。
参考文献
[1]缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2018，000（003）：146-147.
[2]魏莉.初中生物高效课堂教学策略研究[J].散文百家·国学教育，2019，000（010）：247.
[3]丁红光.微课在初中生物教学中的应用研究[J].家长，2019，319（33）：68-70.