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摘要：叶圣陶老先生的《文心》一书中，书中的人物王仰之老师对学生说：“你们的书在日日读着，如果你们的读书不是浮光掠影的，必能随时有所见到，把见到的写出来，就是你们的读书笔记了。”读书要熟读，才能写得出读书笔记，反过来说，试写读书笔记，也就是使读书不将就的一种方法。
关键词：笔记;尝试;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-350
“好记性不如烂笔头”，勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。下面我们就来探讨如何指导城中村学生写好读书笔记。
一、写读书笔记成为学生日常学习行为
读书笔记，顾名思义，一是读书，二是做笔记。我们学校是一个城中村学校，家长大多来自其他农村地区移民至深圳的打工者，平时忙于上班，致使家庭教育的管理有所缺失。受家庭经济因素的影响，本校小学生拥有书籍的数量是有限的。家长的文化程度比较低，没有意识或主动指导学生写读写笔记。因此监督学生读书和指导做笔记主力在教师。随着科学技术持续发展，软件开发，我们课题研究的深入，我们找到了两个APP——《一米阅读》《一起作业网》。在这两个APP上，学生读完之后，可以看到自己有没有读错，最后的得分，这引起了学生极大的兴趣，也让教师摆脱了繁重的评价工作。熟读书有保证，记笔记才有可能。如何指导写读书笔记呢？我们找到的方法是把读书笔记的指导与课本学习结合，在课内指导学生做读书笔记。低年段，教师根据小学生爱画画的特点采用的是画图形式来理解课文，指导认识做笔记的符号并教学生做简单的笔记。高年段采用的是批注式笔记。在教会学生这些传统的读书笔记方法之后，我们继续深入探讨，那怎样让孩子乐写笔记呢？创意读书笔记，给学生一个自由发挥的天地，思维导图是一个方法，它可以使文章的脉络很清晰。还总结了其他几种方法：（1）虽然是高年级的学生，还是很爱画画的，因此让学生画插画，配一段话。（2）根据文中的一段话，进行想象，想一下主人公会怎么想，怎么做，怎么说。（3）回顾这篇课文的内容，写一段感受。同时鼓励学生去尝试摸索新的读写笔记模式。（二）指导学生做课外读书笔记。一说到这里，大家都会想到读后感——心得式笔记。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识，提高认识事物的能力。经过两年的不懈努力，经过老师的指导，大部分学生从只会复述书里的内容，文章的最后再写几句自己感受这样的读后感到会写提纲挈领的读后感，迈出了可喜的一步！兴趣是最的好的老师，只有当学生认识到了做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。为了解决学生做读书笔记和正常的家庭作业之间的矛盾，我们不仅进行纸质的读书笔记研究，目光也投向了网上，语文组推荐《一米阅读》，刚开始有家长的阻力，经过做工作，得以顺利进行网上整本书阅读的工作。教师布置整本书阅读内容，然后进行书本内容的检测，学生立即知道自己读书成绩然后及时纠正自己读书态度。这个工作，在疫情期间，我们也在坚持。
二、构建“书香班级”，注重积累，促发展
借深圳市一年一届的读书节的春风以及学校构建书香校园计划，我们以建设“书香班级”为核心开展活动行之有效。具体方法：1.制订“书香班级”具体实施方案。2.美化教室环境，营造书香氛围。3.设立班级图书角，让学生手中的图书进行“漂流”。4.利用教室墙壁开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。5.开展丰富多彩的读书活动。为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，结合语文科组每学期的计划，我们组织各种活动。①=1＼*GB3每天利用小黑板做“台历式”笔记。指导学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、谚语等记录在“小黑板”。这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。②=2＼*GB3开展手抄小报展览活动。要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上。把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，让学生投票评选最佳小报。③=3＼*GB3开展语言积累知识竞赛活动。例如进行类似《一战到底》的知识抢答、诗王争霸赛、讲故事比赛、编演课本剧、亲子读书会、辩论赛、演讲赛、“我最喜欢的一本书”征文及“我喜欢的一句读书名言”征集展示活动、自制书签等等展示活动。
通过两年的努力，学生语文素养突飞猛进，例如有一学生能背古诗文三四百首，学生的阅读、理解、感悟能力得到提高，养成了良好的阅读习惯，学生的听、说、写能力得到提高。例如班里的学生习作市级、区级获奖就达20次以上。
三、发现写读书筆记是实现阅读与写作相结合的最佳方法
学生在做读书笔记时，会全身心地投入到文本中去，那就会与文本、作者进行心灵的沟通与交流，从而触动自己的心灵，进而全身的感官就会触发，受到来自文本带来的美的熏陶和感染，也会产生对人生观和价值观的思考，必然会想述之笔端，一吐为快，这时便是写作的最佳时期，读书笔记自然就架起了读和写的桥梁。一方面，阅读为写作提供了很好的素材和写作的思想食粮，另一方面写作又是在凝结阅读的成果，推动阅读的深化，提高阅读的成效。读书笔记不像写作比较严谨，它可以让学生随意挥洒，可以恣意评价文中人物，可以探讨作品优劣，也可以把心中所想倾吐，让自己酣畅淋漓，愉悦心情。此时，学生们成为了一个评论家、评鉴者、感悟者。而且读书笔记篇幅可长可短，形式自由，只要有感就可以写。所以读书笔记在阅读教学和写作教学方面的作用，诚如孙立权之言“应该把阅读教学和写作教学结合起来，而写札记实际就是阅读与写作的很好的结合方式，实有一箭双雕之效”。为写作打下良好的基础，是使阅读不将就的最佳方法。
参考文献
[1]卢焕凤.城中村学校小学一年级学生行为习惯培养的策略研究[J].科学咨询，2020，000（019）：46.
[2]许学文.关于小学生有效阅读的策略研究[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（2）：50-50.
关键词：笔记;尝试;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-350
“好记性不如烂笔头”，勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。下面我们就来探讨如何指导城中村学生写好读书笔记。
一、写读书笔记成为学生日常学习行为
读书笔记，顾名思义，一是读书，二是做笔记。我们学校是一个城中村学校，家长大多来自其他农村地区移民至深圳的打工者，平时忙于上班，致使家庭教育的管理有所缺失。受家庭经济因素的影响，本校小学生拥有书籍的数量是有限的。家长的文化程度比较低，没有意识或主动指导学生写读写笔记。因此监督学生读书和指导做笔记主力在教师。随着科学技术持续发展，软件开发，我们课题研究的深入，我们找到了两个APP——《一米阅读》《一起作业网》。在这两个APP上，学生读完之后，可以看到自己有没有读错，最后的得分，这引起了学生极大的兴趣，也让教师摆脱了繁重的评价工作。熟读书有保证，记笔记才有可能。如何指导写读书笔记呢？我们找到的方法是把读书笔记的指导与课本学习结合，在课内指导学生做读书笔记。低年段，教师根据小学生爱画画的特点采用的是画图形式来理解课文，指导认识做笔记的符号并教学生做简单的笔记。高年段采用的是批注式笔记。在教会学生这些传统的读书笔记方法之后，我们继续深入探讨，那怎样让孩子乐写笔记呢？创意读书笔记，给学生一个自由发挥的天地，思维导图是一个方法，它可以使文章的脉络很清晰。还总结了其他几种方法：（1）虽然是高年级的学生，还是很爱画画的，因此让学生画插画，配一段话。（2）根据文中的一段话，进行想象，想一下主人公会怎么想，怎么做，怎么说。（3）回顾这篇课文的内容，写一段感受。同时鼓励学生去尝试摸索新的读写笔记模式。（二）指导学生做课外读书笔记。一说到这里，大家都会想到读后感——心得式笔记。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识，提高认识事物的能力。经过两年的不懈努力，经过老师的指导，大部分学生从只会复述书里的内容，文章的最后再写几句自己感受这样的读后感到会写提纲挈领的读后感，迈出了可喜的一步！兴趣是最的好的老师，只有当学生认识到了做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。为了解决学生做读书笔记和正常的家庭作业之间的矛盾，我们不仅进行纸质的读书笔记研究，目光也投向了网上，语文组推荐《一米阅读》，刚开始有家长的阻力，经过做工作，得以顺利进行网上整本书阅读的工作。教师布置整本书阅读内容，然后进行书本内容的检测，学生立即知道自己读书成绩然后及时纠正自己读书态度。这个工作，在疫情期间，我们也在坚持。
二、构建“书香班级”，注重积累，促发展
借深圳市一年一届的读书节的春风以及学校构建书香校园计划，我们以建设“书香班级”为核心开展活动行之有效。具体方法：1.制订“书香班级”具体实施方案。2.美化教室环境，营造书香氛围。3.设立班级图书角，让学生手中的图书进行“漂流”。4.利用教室墙壁开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。5.开展丰富多彩的读书活动。为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，结合语文科组每学期的计划，我们组织各种活动。①=1＼*GB3每天利用小黑板做“台历式”笔记。指导学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、谚语等记录在“小黑板”。这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。②=2＼*GB3开展手抄小报展览活动。要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上。把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，让学生投票评选最佳小报。③=3＼*GB3开展语言积累知识竞赛活动。例如进行类似《一战到底》的知识抢答、诗王争霸赛、讲故事比赛、编演课本剧、亲子读书会、辩论赛、演讲赛、“我最喜欢的一本书”征文及“我喜欢的一句读书名言”征集展示活动、自制书签等等展示活动。
通过两年的努力，学生语文素养突飞猛进，例如有一学生能背古诗文三四百首，学生的阅读、理解、感悟能力得到提高，养成了良好的阅读习惯，学生的听、说、写能力得到提高。例如班里的学生习作市级、区级获奖就达20次以上。
三、发现写读书筆记是实现阅读与写作相结合的最佳方法
学生在做读书笔记时，会全身心地投入到文本中去，那就会与文本、作者进行心灵的沟通与交流，从而触动自己的心灵，进而全身的感官就会触发，受到来自文本带来的美的熏陶和感染，也会产生对人生观和价值观的思考，必然会想述之笔端，一吐为快，这时便是写作的最佳时期，读书笔记自然就架起了读和写的桥梁。一方面，阅读为写作提供了很好的素材和写作的思想食粮，另一方面写作又是在凝结阅读的成果，推动阅读的深化，提高阅读的成效。读书笔记不像写作比较严谨，它可以让学生随意挥洒，可以恣意评价文中人物，可以探讨作品优劣，也可以把心中所想倾吐，让自己酣畅淋漓，愉悦心情。此时，学生们成为了一个评论家、评鉴者、感悟者。而且读书笔记篇幅可长可短，形式自由，只要有感就可以写。所以读书笔记在阅读教学和写作教学方面的作用，诚如孙立权之言“应该把阅读教学和写作教学结合起来，而写札记实际就是阅读与写作的很好的结合方式，实有一箭双雕之效”。为写作打下良好的基础，是使阅读不将就的最佳方法。
参考文献
[1]卢焕凤.城中村学校小学一年级学生行为习惯培养的策略研究[J].科学咨询，2020，000（019）：46.
[2]许学文.关于小学生有效阅读的策略研究[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（2）：50-50.