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摘要：现阶段，在新一轮基础课程改革持续深入的背景下，要求小学学校高度重视对学生展开综合素养的培育，特别是对农村小学德育管理提出了更为严格的要求，这也推动广大人民教师需要积极革新自身的教学理念，创新自身的教学手段。基于此，本篇文章主要通过小学德育管理新思路，展开具体的分析与探究。
关键词：小学阶段;德育管理;新思路
引言
德育教育是素质教育的重要内容，良好的思想道德是小学生健康成长的重要前提，对小学生的一生，都具备十分重要的意义与价值。教师作为小学生的引路人，在教育教学进程中应当高度重视对学生学生德育的培养，协助学生树立正确的思想品质及价值理念。德育教育工作怎样贯彻落实与小学教学中，怎样真正体现出德育教育之中的特征与价值，怎样更好的适应现代教育发展，是小学教师需要深层次思考的问题。
一、德育管理重要性
小学时期的学生刚刚离开家庭温暖的怀抱，正式走向一个人的世界，在小学阶段知识学习的进程中，小学生会接触到同学、教师，也正逐渐开始体验到新鲜的事物，学习处理各种关系。在此过程中，学生独自树立自身的个人习惯，形成初次对社会有一个自我的认识。由于小学阶段的学生年龄较小，并不具有太多的生活经验，因此具有极强的可塑性特征，如果小学生在教育初期受到了良好的德育教育，这对小学生形成优良的行为习惯，以及思想素质具备非常重要的价值与作用。而教师在小学学校中和学生有着最多的接触，教师的德育管理工作对小学生心理成长，具备十分重要的影响。因此，小学教师需要在课堂教学进程中，加强德育管理工作，这对小学生健康平稳的成长，具备积极的推进作用。
二、农村小学德育管理存有的问题
（一）家庭德育教育的确实
现阶段，在我国社会经济快速发展，改革开放持续深入的背景下，大多数农村地区的学生家长为了追求更多的经济，而不得不选择外出打工，将孩子放在隔代长辈家看管，这种情况之下，则出现了大批的留守儿童，爸爸妈妈远在外地，认为只要是给孩子带来更高的物质，让孩子们能够吃得饱、穿得暖，健康的成长就是做到了父母的义务，完全忽略了对孩子展开思想道德的培养。而抚养孩子的隔代长辈，由于自身的文化素养较为薄弱，对孩子可以说是百依百顺，十分容易让孩子养成任性、自私等不良性格。而且由于一些地区的农村家庭因为经济水平的能力不断恶化，一些留守儿童变成了单亲家庭，情况严重时孩子父母缺少為人父母的责任感，把孩子交由隔代长辈进行看管。以上种种情况都直接反映出儿童家庭教育的缺乏，并且直接影响到一生健康的成长。
（二）德育管理方式较为滞后
由于农村地区小学的德育管理方式十分滞后，学生只有在每周的升旗与班会、旗下讲话、思想品德学科中才能接受德育教育。由于德育教育十分独立，并未完全融入到小学生的实际学习生活之中。若是教师在课堂教学过程中，向学生展开过于枯燥、死板的基础理论知识讲授，缺少一定的吸引性，教育形式过于死板、单调，没有办法引起小学生们情感的共鸣。再加上农村小学的公共设施较差，没有办法展开丰富、多样的课外德育实践教学。
三、农村小学德育管理应当运用的手段与方法
（一）加强德育教育
家长作为孩子的第一位老师，学生家长需要积极改变自身的德育教育观念，最大程度发挥出自身的榜样作用，帮助学生树立良好的思想道德观念。学生家长需要处理好自身家庭经济问题，以及孩子培养的问题，持续提高自身的综合素养，强化自我的良好修养，让孩子身处于品德高尚的原生家庭环境中，在不知不觉中受到熏陶，从而形成自身良好的思想品格。
（二）积极转变德育教育观念
农村小学学校需要改变注重学习成绩的提升，忽视德育教育培养的教育教学观念，制定一套较为完善的德育管理计划，在教育教学进程中，贯彻落实每一处德育教育环节，让小学教师在课堂教学进程中，能够有制度可遵守。强化德育教学改革的过程，让小学学校把德育教育工作落实到实处。小学学校应当具有明确的育人观念，将其作为德育教育的根本目标，拟定短期的目标，学生个人行为规则、班级规则。由小至大，小到小学班主任每周的班会课程，都能够成为德育教育实行的有效路径;小到教室中的班级报，让学生们身处于德育教育中展开知识的学习;小到每一次课前活动，让德育教育就在小学校园之中。
（三）增进与学生沟通
小学教师如果想要真正做好德育管理工作，则需要拉近和学生之间的距离，在教学进程中和学生展开密切的交流与沟通，充分了解学生们的实际学习情况及学习特点，接下来才可以“对症下药”，更加具有指向性地展开德育管理工作。小学应该具有一双善于发现的眼睛，及时发现学生在学习、生活中的异常反应，并且和学生展开密切的沟通，让学生在和教师沟通与交流的过程中，对小学教师打开心扉。加强与学生之间的互动，有益于小学教师更加完善有效地了解到学生的心理发展状况。学生具有怎样的问题与生活中的困扰也可以及时向教师反馈诉说，小学教师也应该对学生的问题与困难进行帮助，拉近教师与学生之间的距离。在这种班级氛围之下，小学教师可以更加有效地了解班级近况，从而进行相应的德育教育管理，，创设优良的教师与学生之间的关系，促使小学教师可以获取学生的认同与称赞，更加有益于德育教育管理工作的进行。
四、结束语
结合本文各项重点，由于小学阶段的学生身心发展并不健全，十分容易受到社会与家庭的不良影响，出现好奇的心理与模仿他人的行为，导致学生的身心发展受到伤害。因此，小学学校需要踊跃推进德育管理工作，加强学生平时的德育教育工作，创新德育管理形式，延伸德育教育管理的路径，促使家庭教育与学校教育的协调发展，如此不止能够有效提高学生们的文化专业知识，同时也能够丰富学生们的学习生活，为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
参考文献
[1]张克玲.核心素养视域下农村小学德育管理实践[J].小学教学参考，2020（36）：85-86.
[2]买慧君.积极心理学视域下的小学德育管理工作[J].新课程研究，2020（25）：90-91.
[3]黄宏，冯宪红.新时代背景下小学德育管理的有效路径[J].学周刊，2020（26）：165-166.
[4]翟锦锡.基于现代教育视角下的小学德育管理对策探究[J].考试周刊，2020（68）：17-18.
（广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇桐山小学 广东 阳江 529500）
关键词：小学阶段;德育管理;新思路
引言
德育教育是素质教育的重要内容，良好的思想道德是小学生健康成长的重要前提，对小学生的一生，都具备十分重要的意义与价值。教师作为小学生的引路人，在教育教学进程中应当高度重视对学生学生德育的培养，协助学生树立正确的思想品质及价值理念。德育教育工作怎样贯彻落实与小学教学中，怎样真正体现出德育教育之中的特征与价值，怎样更好的适应现代教育发展，是小学教师需要深层次思考的问题。
一、德育管理重要性
小学时期的学生刚刚离开家庭温暖的怀抱，正式走向一个人的世界，在小学阶段知识学习的进程中，小学生会接触到同学、教师，也正逐渐开始体验到新鲜的事物，学习处理各种关系。在此过程中，学生独自树立自身的个人习惯，形成初次对社会有一个自我的认识。由于小学阶段的学生年龄较小，并不具有太多的生活经验，因此具有极强的可塑性特征，如果小学生在教育初期受到了良好的德育教育，这对小学生形成优良的行为习惯，以及思想素质具备非常重要的价值与作用。而教师在小学学校中和学生有着最多的接触，教师的德育管理工作对小学生心理成长，具备十分重要的影响。因此，小学教师需要在课堂教学进程中，加强德育管理工作，这对小学生健康平稳的成长，具备积极的推进作用。
二、农村小学德育管理存有的问题
（一）家庭德育教育的确实
现阶段，在我国社会经济快速发展，改革开放持续深入的背景下，大多数农村地区的学生家长为了追求更多的经济，而不得不选择外出打工，将孩子放在隔代长辈家看管，这种情况之下，则出现了大批的留守儿童，爸爸妈妈远在外地，认为只要是给孩子带来更高的物质，让孩子们能够吃得饱、穿得暖，健康的成长就是做到了父母的义务，完全忽略了对孩子展开思想道德的培养。而抚养孩子的隔代长辈，由于自身的文化素养较为薄弱，对孩子可以说是百依百顺，十分容易让孩子养成任性、自私等不良性格。而且由于一些地区的农村家庭因为经济水平的能力不断恶化，一些留守儿童变成了单亲家庭，情况严重时孩子父母缺少為人父母的责任感，把孩子交由隔代长辈进行看管。以上种种情况都直接反映出儿童家庭教育的缺乏，并且直接影响到一生健康的成长。
（二）德育管理方式较为滞后
由于农村地区小学的德育管理方式十分滞后，学生只有在每周的升旗与班会、旗下讲话、思想品德学科中才能接受德育教育。由于德育教育十分独立，并未完全融入到小学生的实际学习生活之中。若是教师在课堂教学过程中，向学生展开过于枯燥、死板的基础理论知识讲授，缺少一定的吸引性，教育形式过于死板、单调，没有办法引起小学生们情感的共鸣。再加上农村小学的公共设施较差，没有办法展开丰富、多样的课外德育实践教学。
三、农村小学德育管理应当运用的手段与方法
（一）加强德育教育
家长作为孩子的第一位老师，学生家长需要积极改变自身的德育教育观念，最大程度发挥出自身的榜样作用，帮助学生树立良好的思想道德观念。学生家长需要处理好自身家庭经济问题，以及孩子培养的问题，持续提高自身的综合素养，强化自我的良好修养，让孩子身处于品德高尚的原生家庭环境中，在不知不觉中受到熏陶，从而形成自身良好的思想品格。
（二）积极转变德育教育观念
农村小学学校需要改变注重学习成绩的提升，忽视德育教育培养的教育教学观念，制定一套较为完善的德育管理计划，在教育教学进程中，贯彻落实每一处德育教育环节，让小学教师在课堂教学进程中，能够有制度可遵守。强化德育教学改革的过程，让小学学校把德育教育工作落实到实处。小学学校应当具有明确的育人观念，将其作为德育教育的根本目标，拟定短期的目标，学生个人行为规则、班级规则。由小至大，小到小学班主任每周的班会课程，都能够成为德育教育实行的有效路径;小到教室中的班级报，让学生们身处于德育教育中展开知识的学习;小到每一次课前活动，让德育教育就在小学校园之中。
（三）增进与学生沟通
小学教师如果想要真正做好德育管理工作，则需要拉近和学生之间的距离，在教学进程中和学生展开密切的交流与沟通，充分了解学生们的实际学习情况及学习特点，接下来才可以“对症下药”，更加具有指向性地展开德育管理工作。小学应该具有一双善于发现的眼睛，及时发现学生在学习、生活中的异常反应，并且和学生展开密切的沟通，让学生在和教师沟通与交流的过程中，对小学教师打开心扉。加强与学生之间的互动，有益于小学教师更加完善有效地了解到学生的心理发展状况。学生具有怎样的问题与生活中的困扰也可以及时向教师反馈诉说，小学教师也应该对学生的问题与困难进行帮助，拉近教师与学生之间的距离。在这种班级氛围之下，小学教师可以更加有效地了解班级近况，从而进行相应的德育教育管理，，创设优良的教师与学生之间的关系，促使小学教师可以获取学生的认同与称赞，更加有益于德育教育管理工作的进行。
四、结束语
结合本文各项重点，由于小学阶段的学生身心发展并不健全，十分容易受到社会与家庭的不良影响，出现好奇的心理与模仿他人的行为，导致学生的身心发展受到伤害。因此，小学学校需要踊跃推进德育管理工作，加强学生平时的德育教育工作，创新德育管理形式，延伸德育教育管理的路径，促使家庭教育与学校教育的协调发展，如此不止能够有效提高学生们的文化专业知识，同时也能够丰富学生们的学习生活，为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
参考文献
[1]张克玲.核心素养视域下农村小学德育管理实践[J].小学教学参考，2020（36）：85-86.
[2]买慧君.积极心理学视域下的小学德育管理工作[J].新课程研究，2020（25）：90-91.
[3]黄宏，冯宪红.新时代背景下小学德育管理的有效路径[J].学周刊，2020（26）：165-166.
[4]翟锦锡.基于现代教育视角下的小学德育管理对策探究[J].考试周刊，2020（68）：17-18.
（广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇桐山小学 广东 阳江 529500）