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摘 要： 随着我国课程改革的顺利实施和对课程资源开发利用程度的不断提高，课程资源对幼儿园的教育意义越来越突出。由于我国教育资源的分布存在地区差异，尤其是农村地区幼儿园在基础设施和教师队伍方面的资源比较匮乏。这就造成了农村地区与城市地区幼儿园教育水平的差异，不利于实现我国平等培养优秀人才的计划，对农村地区本土课程资源开发与利用的研究就被提上了日程。本文首先分析了农村地区幼儿园课程资源得不到充分利用的原因，其次提出了相关措施加强对本土资源的利用。
关键词： 农村地区幼儿园 本土课程资源 开发与利用
一、对农村地区幼儿园课程资源涵义的理解
对于农村幼儿园课程资源含义的理解，国内外诸多专家各抒己见。农村幼儿园本土课程资源是指在农村地区的，整个农村地区范围内能够促进幼儿园课程顺利开展与进行的信息、基础设施、人员队伍等各方面的总和。它不仅包括幼儿园学校范围内的资源，而且包括学校范围外的一些资源。
农村地区本土课程资源有两个典型的特点：第一，各农村资源形式多样，具有隐秘性的特点。它以各种形式分散在农村的各个地区，这就需要农村幼儿园教师要有善于发现的眼睛。第二，农村乡土课程资源贴近生活实际，形式简单，需要教师以一定的教学形式加以利用。
二、目前农村幼儿园对本土资源的利用状况
1.幼儿园本土课程资源利用形式单一
幼儿处在接受知识教育的初级阶段，渴望接受知识的熏陶，形式多样的课程资源是非常有必要的。目前幼儿园对于教师和基础设施都有很高的标准。因此教师必须从各方面拓展学生的知识，帮助学生形成一定的认知。但是就目前农村幼儿园课程资源的利用状况来看，农村地区由于地区经济条件的限制，对于课程资源的设置还存在很多缺陷。对于农村地区很多隐性的本土资源的利用程度还不够，老师没有将这些资源充分应用到教学过程中，导致农村地区幼儿园的教学形式单一、课程枯燥乏味，并不能够很好地启发学生，打开他们的思维。
2.农村幼儿园对本地资源的利用缺乏合适的途径
幼儿园对本土资源利用的途径是指教师通过某种方式开发本地资源，实现对幼儿的教育。农村地区幼儿园的教育基本上都是以自我为中心，很难做到“走出去”。比如幼儿园可以加强与小学初中的交流与合作。目前这种单一枯燥的教学形式限制了农村幼儿园教学方式的创新和教学设备等方面的扩展。这将不利于开阔幼儿的视野，扩展学生的知识范围，让幼儿能够对社会有更好的认知，不利于对幼儿的身体和心理方面进行更全面的教育。
3.对相关基础资源的利用程度比较低
对相关基础资源的利用程度决定了幼儿园教学的效果和成绩。对课程资源能够进行多次重复的利用，并且不同的形式得以展示，可以增强教学内容的丰富性和教学形式的新颖性。目前农村幼儿园的教学把过多的精力放在了对指定教材的利用上，很多教师认为教材囊括了学生应该储备知识的全部，应该把大部分时间花在对课本的解读上。
三、农村本土课程资源利用程度低的原因
1.当地的教育领导者对本土资源利用的思想重视程度不够
幼儿园教师的思想水平和知识水平决定了当地幼儿园教学的质量和水平。幼儿教师对当地的本土资源有很好的认识和把握，并能够转换成有用的知识为他们所用是至关重要的。目前农村幼儿教师对课程资源的理解不到位，重视程度不够，是导致本土资源不能充分利用的主要原因之一。
2.教师队伍的能力素质和思想素质不高
农村地区与城市地区经济条件存在差异，导致很多优秀的教师不愿意投身于农村教学当中。这就使得农村地区缺乏优秀的幼儿园教师，影响对本土课程资源的发掘与利用。目前很多农村地区的幼儿园教师大多是一些年龄偏高的老教师，他们的思想上比较传统、保守，教学时坚持以课本为主。这很难在教学形式上有所创新，也不会把过多的精力花在领导学生进行课外拓展、体验生活等教学形式和活动上。
3.农村本土资源的隐蔽性
农村地区本土资源得不到有效的开发与利用，除了教师和学校方面的原因之外，还与农村资源本身的隐蔽性有关。农村资源比较分散，形式多样。这就使得教师在开发和利用的过程当中存在一定的难度，限制了教师的能力发挥和施展。
四、高效利用农村资源的方式方法
1.提高教师的思想重视程度
为了提高教师对于本土资源利用的重视程度，可以定期对教师进行培训、教育，提高他们对于本土资源课程利用意义的认识。让他们自觉地补充知识，主动创新方法，加强对农村地区资源利用的开发与研究。教师从自身做起，主动带领学生参与到农村资源的探索过程中，才会从根本上提高教师对于农村资源利用的程度。
2.完善教师下乡教学的优惠政策
国家可以出台相关农村教师教学的优惠政策，并且具有一定的资金支持，引导教师积极地投入到农村教学过程当中。优化教师队伍，提高教学质量，加强对于农村地区资源的开发与利用。国家可以加强对大学生的思想教育，让他们主动投入到农村幼儿园的教育中，为农村教育贡献力量。
3.加强与学生家长的思想沟通
教师、学生和资源三者是有机统一的，任何一方的主动性不强都会影响教学质量。在对资源开发利用的同时，也要加强与学生家长的沟通。让他们认为老师带领孩子体验农村的资源并不是虚度时间，而是为了让学生更好地体验生活，体验他们生活的不易，使他们增强学习的动力，引导他们树立正确的劳动观和价值观。
五、结语
农村幼儿园的教学在我国人才教学中发挥着作用，因此我们必须高度重视，重视对农村本土资源的开发与利用。农村幼儿教师要培养学生以一种积极的态度面对自身所处的环境，引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]李炙蒙.甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究[D].兰州：西北师范大学，2004.
关键词： 农村地区幼儿园 本土课程资源 开发与利用
一、对农村地区幼儿园课程资源涵义的理解
对于农村幼儿园课程资源含义的理解，国内外诸多专家各抒己见。农村幼儿园本土课程资源是指在农村地区的，整个农村地区范围内能够促进幼儿园课程顺利开展与进行的信息、基础设施、人员队伍等各方面的总和。它不仅包括幼儿园学校范围内的资源，而且包括学校范围外的一些资源。
农村地区本土课程资源有两个典型的特点：第一，各农村资源形式多样，具有隐秘性的特点。它以各种形式分散在农村的各个地区，这就需要农村幼儿园教师要有善于发现的眼睛。第二，农村乡土课程资源贴近生活实际，形式简单，需要教师以一定的教学形式加以利用。
二、目前农村幼儿园对本土资源的利用状况
1.幼儿园本土课程资源利用形式单一
幼儿处在接受知识教育的初级阶段，渴望接受知识的熏陶，形式多样的课程资源是非常有必要的。目前幼儿园对于教师和基础设施都有很高的标准。因此教师必须从各方面拓展学生的知识，帮助学生形成一定的认知。但是就目前农村幼儿园课程资源的利用状况来看，农村地区由于地区经济条件的限制，对于课程资源的设置还存在很多缺陷。对于农村地区很多隐性的本土资源的利用程度还不够，老师没有将这些资源充分应用到教学过程中，导致农村地区幼儿园的教学形式单一、课程枯燥乏味，并不能够很好地启发学生，打开他们的思维。
2.农村幼儿园对本地资源的利用缺乏合适的途径
幼儿园对本土资源利用的途径是指教师通过某种方式开发本地资源，实现对幼儿的教育。农村地区幼儿园的教育基本上都是以自我为中心，很难做到“走出去”。比如幼儿园可以加强与小学初中的交流与合作。目前这种单一枯燥的教学形式限制了农村幼儿园教学方式的创新和教学设备等方面的扩展。这将不利于开阔幼儿的视野，扩展学生的知识范围，让幼儿能够对社会有更好的认知，不利于对幼儿的身体和心理方面进行更全面的教育。
3.对相关基础资源的利用程度比较低
对相关基础资源的利用程度决定了幼儿园教学的效果和成绩。对课程资源能够进行多次重复的利用，并且不同的形式得以展示，可以增强教学内容的丰富性和教学形式的新颖性。目前农村幼儿园的教学把过多的精力放在了对指定教材的利用上，很多教师认为教材囊括了学生应该储备知识的全部，应该把大部分时间花在对课本的解读上。
三、农村本土课程资源利用程度低的原因
1.当地的教育领导者对本土资源利用的思想重视程度不够
幼儿园教师的思想水平和知识水平决定了当地幼儿园教学的质量和水平。幼儿教师对当地的本土资源有很好的认识和把握，并能够转换成有用的知识为他们所用是至关重要的。目前农村幼儿教师对课程资源的理解不到位，重视程度不够，是导致本土资源不能充分利用的主要原因之一。
2.教师队伍的能力素质和思想素质不高
农村地区与城市地区经济条件存在差异，导致很多优秀的教师不愿意投身于农村教学当中。这就使得农村地区缺乏优秀的幼儿园教师，影响对本土课程资源的发掘与利用。目前很多农村地区的幼儿园教师大多是一些年龄偏高的老教师，他们的思想上比较传统、保守，教学时坚持以课本为主。这很难在教学形式上有所创新，也不会把过多的精力花在领导学生进行课外拓展、体验生活等教学形式和活动上。
3.农村本土资源的隐蔽性
农村地区本土资源得不到有效的开发与利用，除了教师和学校方面的原因之外，还与农村资源本身的隐蔽性有关。农村资源比较分散，形式多样。这就使得教师在开发和利用的过程当中存在一定的难度，限制了教师的能力发挥和施展。
四、高效利用农村资源的方式方法
1.提高教师的思想重视程度
为了提高教师对于本土资源利用的重视程度，可以定期对教师进行培训、教育，提高他们对于本土资源课程利用意义的认识。让他们自觉地补充知识，主动创新方法，加强对农村地区资源利用的开发与研究。教师从自身做起，主动带领学生参与到农村资源的探索过程中，才会从根本上提高教师对于农村资源利用的程度。
2.完善教师下乡教学的优惠政策
国家可以出台相关农村教师教学的优惠政策，并且具有一定的资金支持，引导教师积极地投入到农村教学过程当中。优化教师队伍，提高教学质量，加强对于农村地区资源的开发与利用。国家可以加强对大学生的思想教育，让他们主动投入到农村幼儿园的教育中，为农村教育贡献力量。
3.加强与学生家长的思想沟通
教师、学生和资源三者是有机统一的，任何一方的主动性不强都会影响教学质量。在对资源开发利用的同时，也要加强与学生家长的沟通。让他们认为老师带领孩子体验农村的资源并不是虚度时间，而是为了让学生更好地体验生活，体验他们生活的不易，使他们增强学习的动力，引导他们树立正确的劳动观和价值观。
五、结语
农村幼儿园的教学在我国人才教学中发挥着作用，因此我们必须高度重视，重视对农村本土资源的开发与利用。农村幼儿教师要培养学生以一种积极的态度面对自身所处的环境，引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]李炙蒙.甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究[D].兰州：西北师范大学，2004.