【摘 要】
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《语文课程标准》对朗读教学非常重视,四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文.”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读
【机 构】
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拜泉县实验小学 黑龙江 齐齐哈尔 164700
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《语文课程标准》对朗读教学非常重视,四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文.”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”可见,朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法.但是我们在实际操作中对朗读的安排并不够到位,比较随意化、简单化.甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实在读前没有提出要求,读中没有进行指导,读后也没有及时评价反馈,学生被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,有时候甚至就点几名尖子生读一读走过场.这样重读轻思的朗读不仅没有达到训练学生的语感的目的,反而会导致学生做事心不在焉、缺乏目的性的坏习惯,课堂朗读的效果几乎为零.可以毫不夸张地说,语文教学的成功与得失从某种意义上说取决于朗读教学和朗读训练的成败.基于以上视点,结合自己一线教学的做法和想法浅谈一二.
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