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【摘要】小学教育是学生的启蒙学习，在这个学习过程中，德育发挥着巨大的作用。小学生的德育关系到学生思想品德的形成。学校需要采用各种不同的方式改善学生德育课程的学习，首先，要将社会思想知识传授给学生;其次，让学生学习不同的道德标准，使学生在无形中学习德育思想，进而养成良好的习惯。本文主要是针对小学低年级学生，提出一些相关的德育方法，提升小学生的整体品德素养。
【关键词】小学生;低年级;德育
在小学阶段，德育的开展为学生思想道德的形成奠定坚实的基础。为了培养小学生的德育能力，学校需要将德育渗透到小学生学习的各个阶段。在日常中展开德育，为学生日后学习习惯以及个性的养成打下坚实的基础。让德育之花绽放在小学课堂上主要通过以下几个方面来实现：营造良好的育人环境是德育发展的基础;开发趣味化的德育课程是德育的主要内容;加强学生主体地位是德育的关键步骤;教师和家长坚持正面教育是德育的必备条件，通过深化德育来提升小学低年级学生品德素养的发展。
一、营造良好的育人环境
小学低年级的学生正处于长身体、长知识的阶段。在德育方面，良好的育人环境起到重要作用，学校可以从育人环境这方面出发改善德育。例如，在教室的墙面、楼道的墙面设置“入座即静”“上下楼梯靠右走”“不与同学争吵”“懂得谦让”等一些相关的德育标题;在操场上、草坪上，设置“勿踩踏草坪”“保护环境”“不乱扔垃圾”的标语，在教学环境中潜移默化地展开德育教学。在教室的黑板报上，教师可以组织学生绘制一些德育诗词，例如，“弟子规”“三字经”等相关的德育内容，用图画加文字或手抄报的方式展示在教室的板报上，让学生抬头便可看见，耳濡目染中养成良好的德育习惯，使低年级学生形成良好的品质。
二、开发趣味化的德育课程内容
德育形式不能太单一，开展多种形式的德育，可激发学生的参与兴趣，带动学生的积极性。不论是文化课还是体育课，都可以将德育文化融入课中。一方面在德育课堂上，教师可以组织学生开展一些小游戏，让学生参与其中。比如，教师可将班级学生分为两组，然后设置相关的德育问题，如，诚实、爱国、助人等多方面的德育问题，让两个小组互相提问，让学生参与其中，在两队的一问一答的过程中，使学生感受到童真的乐趣。在这一过程中，潜移默化地影响了学生，提升了学生的思想品格。另一方面，教师可以开发相关的礼仪课程，例如，孝敬父母、尊重师长、捡到物品要归还等一系列礼仪课程，提升学生的德育品质。
对于低年级学生的德育学习，仅仅只讲课本知识，没有真实实践，是不能达到德育的目的。在课堂上，如果一味讲道理，学生很难听进去，而且容易在课堂上走神，达不到德育教学的效果。作为一名教师，要充分了解每一名学生，采取灵活的教学方式进行德育。教师可以给学生讲述德育故事，如，“孔融让梨”的故事。在这个故事中，教师引导学生以孔融为榜样，做一个懂礼貌又懂事的好孩子，要懂得谦让他人，不要做自私自利的孩子。再如，“祖逖和刘琨”的故事，通过这个故事让学生知道，只有刻苦认真地学习、不断努力，才有可能获得成功。通过故事的讲述，达到事半功倍的教学效果。
三、加强学生主体地位
德育的对象是学生，所以德育一定要紧紧围绕着学生开展。当班级里有学生在德育方面表现不足时，教师一定要从每一位学生的个性以及认知能力出发，观察学生的特征，找准切入点，改善学生的不足之处。比如，班级里有一些学生集体荣誉感不强，不喜欢参加班级的集体活动，教师可与学生进行交流，找出学生不喜欢参加集体活动的原因，增强学生的集体荣誉感。又如，有些学生比较自我，不喜欢与他人合作，教师可以给学生安排合作任务，两人或者三人一组进行做手工，最后进行评比，看哪一组学生的手工做得比较好，用红五星的方式奖励学生，或者在班级上表扬学生，增强学生的自信心，促进学生德育学习的兴趣。这样，让学生在实践中进行德育，改变传统的“教师讲学生听”的教育模式，提升学生的思想品德素质。
四、坚持正面教育
对于低年级的学生而言，家庭教育和学校教育都是是学生德育必不可少的渠道。作为家长，需要给孩子构造一个良好的德育教育环境。孩子都是比较爱听表扬，在家里，父母需要多多表扬孩子。比如，孩子下课回到家，父母要询问孩子在校的学习情况，表现好不好，若表现较好，父母可以用口头或者用实物的方式奖励孩子，激发孩子的学习积极性。作为教师，在课间，有一部分学生总是听不见上课铃声，大声喧哗。此时，如果教师严厉批评学生，只能让学生暂时收敛，并不能让学生真正认识到自己的错误，下次还是会犯此类错误。教师可以举例，找出一个表现比较好的学生进行表扬，树立一个正面的典型。奖励表现好的学生一朵小红花以激励其他学生，而不是批评表现不好的学生。这样既保护了表现不好的学生的自尊心，又表扬了表现好的学生。久而久之，学生便知道听到铃声后该怎么做。这样的教导方式更有利于学生之间互相学习，使学生快速成长。
五、总结
在小学教育阶段，德育的开展对小学生思想素质的养成有着重要作用，小学德育影响着学生今后的发展，提高学生的综合素质，为社会培养有能力、有品德的人才奠定基础。对于低年级的学生来说，德育在整个学习过程中非常重要，学校作为学生德育教的主要场地，教师应该不断改善教学方法，让德育之花绽放在小学课堂上，为学生营造良好的学习氛围，提高学生品德素养，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]张芸.在低年级教学中渗透德育[J].山西教育（教學），2020（1）：56-57.
[2]马瑞萍.小学数学低年级教学中德育的巧妙渗透[J].新课程（小学），2019（12）：233.
[3]胡静.低年级《道德与法治》活动教学反思[J].山西教育（教学），2019（6）：53-54.
【关键词】小学生;低年级;德育
在小学阶段，德育的开展为学生思想道德的形成奠定坚实的基础。为了培养小学生的德育能力，学校需要将德育渗透到小学生学习的各个阶段。在日常中展开德育，为学生日后学习习惯以及个性的养成打下坚实的基础。让德育之花绽放在小学课堂上主要通过以下几个方面来实现：营造良好的育人环境是德育发展的基础;开发趣味化的德育课程是德育的主要内容;加强学生主体地位是德育的关键步骤;教师和家长坚持正面教育是德育的必备条件，通过深化德育来提升小学低年级学生品德素养的发展。
一、营造良好的育人环境
小学低年级的学生正处于长身体、长知识的阶段。在德育方面，良好的育人环境起到重要作用，学校可以从育人环境这方面出发改善德育。例如，在教室的墙面、楼道的墙面设置“入座即静”“上下楼梯靠右走”“不与同学争吵”“懂得谦让”等一些相关的德育标题;在操场上、草坪上，设置“勿踩踏草坪”“保护环境”“不乱扔垃圾”的标语，在教学环境中潜移默化地展开德育教学。在教室的黑板报上，教师可以组织学生绘制一些德育诗词，例如，“弟子规”“三字经”等相关的德育内容，用图画加文字或手抄报的方式展示在教室的板报上，让学生抬头便可看见，耳濡目染中养成良好的德育习惯，使低年级学生形成良好的品质。
二、开发趣味化的德育课程内容
德育形式不能太单一，开展多种形式的德育，可激发学生的参与兴趣，带动学生的积极性。不论是文化课还是体育课，都可以将德育文化融入课中。一方面在德育课堂上，教师可以组织学生开展一些小游戏，让学生参与其中。比如，教师可将班级学生分为两组，然后设置相关的德育问题，如，诚实、爱国、助人等多方面的德育问题，让两个小组互相提问，让学生参与其中，在两队的一问一答的过程中，使学生感受到童真的乐趣。在这一过程中，潜移默化地影响了学生，提升了学生的思想品格。另一方面，教师可以开发相关的礼仪课程，例如，孝敬父母、尊重师长、捡到物品要归还等一系列礼仪课程，提升学生的德育品质。
对于低年级学生的德育学习，仅仅只讲课本知识，没有真实实践，是不能达到德育的目的。在课堂上，如果一味讲道理，学生很难听进去，而且容易在课堂上走神，达不到德育教学的效果。作为一名教师，要充分了解每一名学生，采取灵活的教学方式进行德育。教师可以给学生讲述德育故事，如，“孔融让梨”的故事。在这个故事中，教师引导学生以孔融为榜样，做一个懂礼貌又懂事的好孩子，要懂得谦让他人，不要做自私自利的孩子。再如，“祖逖和刘琨”的故事，通过这个故事让学生知道，只有刻苦认真地学习、不断努力，才有可能获得成功。通过故事的讲述，达到事半功倍的教学效果。
三、加强学生主体地位
德育的对象是学生，所以德育一定要紧紧围绕着学生开展。当班级里有学生在德育方面表现不足时，教师一定要从每一位学生的个性以及认知能力出发，观察学生的特征，找准切入点，改善学生的不足之处。比如，班级里有一些学生集体荣誉感不强，不喜欢参加班级的集体活动，教师可与学生进行交流，找出学生不喜欢参加集体活动的原因，增强学生的集体荣誉感。又如，有些学生比较自我，不喜欢与他人合作，教师可以给学生安排合作任务，两人或者三人一组进行做手工，最后进行评比，看哪一组学生的手工做得比较好，用红五星的方式奖励学生，或者在班级上表扬学生，增强学生的自信心，促进学生德育学习的兴趣。这样，让学生在实践中进行德育，改变传统的“教师讲学生听”的教育模式，提升学生的思想品德素质。
四、坚持正面教育
对于低年级的学生而言，家庭教育和学校教育都是是学生德育必不可少的渠道。作为家长，需要给孩子构造一个良好的德育教育环境。孩子都是比较爱听表扬，在家里，父母需要多多表扬孩子。比如，孩子下课回到家，父母要询问孩子在校的学习情况，表现好不好，若表现较好，父母可以用口头或者用实物的方式奖励孩子，激发孩子的学习积极性。作为教师，在课间，有一部分学生总是听不见上课铃声，大声喧哗。此时，如果教师严厉批评学生，只能让学生暂时收敛，并不能让学生真正认识到自己的错误，下次还是会犯此类错误。教师可以举例，找出一个表现比较好的学生进行表扬，树立一个正面的典型。奖励表现好的学生一朵小红花以激励其他学生，而不是批评表现不好的学生。这样既保护了表现不好的学生的自尊心，又表扬了表现好的学生。久而久之，学生便知道听到铃声后该怎么做。这样的教导方式更有利于学生之间互相学习，使学生快速成长。
五、总结
在小学教育阶段，德育的开展对小学生思想素质的养成有着重要作用，小学德育影响着学生今后的发展，提高学生的综合素质，为社会培养有能力、有品德的人才奠定基础。对于低年级的学生来说，德育在整个学习过程中非常重要，学校作为学生德育教的主要场地，教师应该不断改善教学方法，让德育之花绽放在小学课堂上，为学生营造良好的学习氛围，提高学生品德素养，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]张芸.在低年级教学中渗透德育[J].山西教育（教學），2020（1）：56-57.
[2]马瑞萍.小学数学低年级教学中德育的巧妙渗透[J].新课程（小学），2019（12）：233.
[3]胡静.低年级《道德与法治》活动教学反思[J].山西教育（教学），2019（6）：53-54.