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摘 要：本文从学生学习语文的不良现状入手，倡导挖掘语文教学活动本身可能存在的某些游戏性因素，探索游戏与语文教学的结合点，挖掘游戏的教育内涵，从字、词、句、段、篇的语文游戏教学活动中，激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写等各方面的语文素养。
关键词：学生 语文游戏活动 语文素养
针对学生对语文课厌倦的情况，教师如果不转变角色、更新观念、改变教法，仍然采用应试教育的那一套方法，结果会是学生学习语文不感兴趣，学得劳而无功，教师高耗低效，吃力不讨好。
如何让语文教学真正实现其教育目标和教育意义？我认为首先要解放语文，给师生教与学的自由空间。在教学中我一直在反思：我们的学生为什么大部分一上文化课就打瞌睡？为什么下课后学生比较兴奋，吵声较大，玩得比较野蛮？我仔细观察学生下课后的表现，发现学生在做各种游戏，为什么我们不能把一些竞赛性的游戏活动移入课堂呢？
因此，我尝试着在课堂教学中通过各种竞赛性的游戏活动，让学生掌握字、词、句、段、篇等各项语文基础知识，培养学生听、说、读、写的各种语文素养，让学生在游戏活动中走进生活，在生活中学习语文。
一、游戏热身，激发学生的竞争意识。
我设计的游戏名字叫“欢乐穿墙过”。先将全班学生分成六个小组，每个小组六人。游戏的道具因地制宜，将三张学生课桌对接，在桌面上用学生课本摆成一个小槽，在小槽的一头挡一块纸板，在纸板下方取一个比乒乓球小一点的小洞，在小槽的另一头放一个乒乓球，游戏方案算是设计好了。
每个小组派一名选手，比赛要求是：一口气要把乒乓球吹得从小槽另一头的纸板的小洞穿过——这就是“欢乐穿墙过”。能穿过的得1分，不能穿过的不得分。
经过比赛，一下子激发了学生的斗志，提起了学生的兴趣，全班同学一下子进入了一种高度专注的状态。
二、挖掘识字教学中的游戏因素，变被动接受为主动识记。
我设计出试题签，让每个小组的组长抽签上黑板答题。
试题一：六个注音题，注对得1分，注错扣1分。
（1）难兄难弟（nàn）
（2）横行霸道（héng）
（3）解甲归田（jié）
（4）人影幢幢（chuáng）
（5）虚与委蛇（yí）
（6）忧心忡忡（chōng）
试题二：六个改正错别字题，改对得1分，改错扣1分。
（1）寒暄 各行其事（是） 坐落 山清水秀
（2）掂量 家具店 宣泄 金钢钻（刚）
（3）缉拿 功亏一篑 渲染 轻歌慢舞（曼）
（4）旁证博引（征） 墨守陈规（成）
（5）万事具备（俱） 谈笑风声（生）
（6）直接了当（截） 实事求实（是）
识字教学本来是枯燥乏味的，尤其对于进入高中阶段的学生，如果仍用老方法来教的话，学生对这些易读错的字和易写错的字会处于麻木状态，即使读了写了，也是在浪费时间，在做无用功。相反，如果采用小组竞赛的游戏方式来识记，那种集体荣誉感会推动小组的每个成员对这些字音、字形高度关注，并能留下深刻的影响。
三、破解字谜，激发学生的参与兴趣，积累丰富的词汇。
从学生的高考试卷分析来看，失分最严重的就是成语熟语的运用这一类题型。究其原因，主要是学生积累的词汇太少，面对一个陌生的成语熟语，不会从整个句子理解成语的意思。为了培养学生准确理解成语熟语的能力，我采用了破解字谜的游戏，这种游戏其实就是猜谜语。
谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点就是运用比喻、拟人、象征等手法，集中描绘某一事物的特征。它能使学生在猜测中接受知识，培养学生的语言表达能力，更重要的是能开发学生的智力。猜谜语的过程，也就是根据谜语中提供的某些现象和特点，经过认真地思考而加以推理、判断，从而确认为某种事物，最终揭开谜团。因此，猜谜语能培养学生的分析、推理、判断能力。
通过课堂上的各种游戏活动，我觉得真正的学语文应该是在生活中学习语文，让游戏把学生带进生活，充分发挥游戏的激励作用，使学生成为学习的主人，教师处于指导的地位。我明显觉得学生的精神状态有了很大的变化，上课时不再懒散了，和老师的关系变得亲近了。因为通过抽签、抢答、合作讨论等方式，让更多的同学有机会参与学习，课堂教学效果大大增强了。因此，作为职业中专学校的教师，一定要学会激励学生，学会将生活中的游戏移入课堂，让学生在生活中学语文、在活动中学语文、在快乐中学语文，将学语文的包袱变为学语文的兴趣，这样才能弥补职业中专学校语文教学上的缺失。
参考文献
①崎岭中心小学 林燕和 《如何鼓励学生积极参与课堂学习》。
②《中学语文游戏性教学活动的理论研究与实践探索》.硕士论文。
关键词：学生 语文游戏活动 语文素养
针对学生对语文课厌倦的情况，教师如果不转变角色、更新观念、改变教法，仍然采用应试教育的那一套方法，结果会是学生学习语文不感兴趣，学得劳而无功，教师高耗低效，吃力不讨好。
如何让语文教学真正实现其教育目标和教育意义？我认为首先要解放语文，给师生教与学的自由空间。在教学中我一直在反思：我们的学生为什么大部分一上文化课就打瞌睡？为什么下课后学生比较兴奋，吵声较大，玩得比较野蛮？我仔细观察学生下课后的表现，发现学生在做各种游戏，为什么我们不能把一些竞赛性的游戏活动移入课堂呢？
因此，我尝试着在课堂教学中通过各种竞赛性的游戏活动，让学生掌握字、词、句、段、篇等各项语文基础知识，培养学生听、说、读、写的各种语文素养，让学生在游戏活动中走进生活，在生活中学习语文。
一、游戏热身，激发学生的竞争意识。
我设计的游戏名字叫“欢乐穿墙过”。先将全班学生分成六个小组，每个小组六人。游戏的道具因地制宜，将三张学生课桌对接，在桌面上用学生课本摆成一个小槽，在小槽的一头挡一块纸板，在纸板下方取一个比乒乓球小一点的小洞，在小槽的另一头放一个乒乓球，游戏方案算是设计好了。
每个小组派一名选手，比赛要求是：一口气要把乒乓球吹得从小槽另一头的纸板的小洞穿过——这就是“欢乐穿墙过”。能穿过的得1分，不能穿过的不得分。
经过比赛，一下子激发了学生的斗志，提起了学生的兴趣，全班同学一下子进入了一种高度专注的状态。
二、挖掘识字教学中的游戏因素，变被动接受为主动识记。
我设计出试题签，让每个小组的组长抽签上黑板答题。
试题一：六个注音题，注对得1分，注错扣1分。
（1）难兄难弟（nàn）
（2）横行霸道（héng）
（3）解甲归田（jié）
（4）人影幢幢（chuáng）
（5）虚与委蛇（yí）
（6）忧心忡忡（chōng）
试题二：六个改正错别字题，改对得1分，改错扣1分。
（1）寒暄 各行其事（是） 坐落 山清水秀
（2）掂量 家具店 宣泄 金钢钻（刚）
（3）缉拿 功亏一篑 渲染 轻歌慢舞（曼）
（4）旁证博引（征） 墨守陈规（成）
（5）万事具备（俱） 谈笑风声（生）
（6）直接了当（截） 实事求实（是）
识字教学本来是枯燥乏味的，尤其对于进入高中阶段的学生，如果仍用老方法来教的话，学生对这些易读错的字和易写错的字会处于麻木状态，即使读了写了，也是在浪费时间，在做无用功。相反，如果采用小组竞赛的游戏方式来识记，那种集体荣誉感会推动小组的每个成员对这些字音、字形高度关注，并能留下深刻的影响。
三、破解字谜，激发学生的参与兴趣，积累丰富的词汇。
从学生的高考试卷分析来看，失分最严重的就是成语熟语的运用这一类题型。究其原因，主要是学生积累的词汇太少，面对一个陌生的成语熟语，不会从整个句子理解成语的意思。为了培养学生准确理解成语熟语的能力，我采用了破解字谜的游戏，这种游戏其实就是猜谜语。
谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点就是运用比喻、拟人、象征等手法，集中描绘某一事物的特征。它能使学生在猜测中接受知识，培养学生的语言表达能力，更重要的是能开发学生的智力。猜谜语的过程，也就是根据谜语中提供的某些现象和特点，经过认真地思考而加以推理、判断，从而确认为某种事物，最终揭开谜团。因此，猜谜语能培养学生的分析、推理、判断能力。
通过课堂上的各种游戏活动，我觉得真正的学语文应该是在生活中学习语文，让游戏把学生带进生活，充分发挥游戏的激励作用，使学生成为学习的主人，教师处于指导的地位。我明显觉得学生的精神状态有了很大的变化，上课时不再懒散了，和老师的关系变得亲近了。因为通过抽签、抢答、合作讨论等方式，让更多的同学有机会参与学习，课堂教学效果大大增强了。因此，作为职业中专学校的教师，一定要学会激励学生，学会将生活中的游戏移入课堂，让学生在生活中学语文、在活动中学语文、在快乐中学语文，将学语文的包袱变为学语文的兴趣，这样才能弥补职业中专学校语文教学上的缺失。
参考文献
①崎岭中心小学 林燕和 《如何鼓励学生积极参与课堂学习》。
②《中学语文游戏性教学活动的理论研究与实践探索》.硕士论文。