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国务院办公厅在《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发[2015]9号）中指出：“全面落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，以营造良好创新创业生态环境为目标，以激发全社会创新创业活力为主线，以构建众创空间等创业服务平台为载体，有效整合资源，集成落实政策，完善服务模式，培育创新文化，加快形成大众创业、万众创新的生动局面。”而高校作为智力、科技的制高点承载着大学生创新创业能力培养、加快形成大众创业、万众创新的重任。近年来，随着高校创新创业教育活动的深入推进，大学生的创新创业意识显著增强、校园创新创业氛围逐渐浓厚、创新创业能力逐步提升。当前，在各高校努力尝试形式多样的创新创业教育实践中，建立完整的质量评价体系，尤其是建立以学生视角为基点的质量评价体系值得关注和研究。
一、以学生视角进行创新创业教育质量评价的意义
（一）突出核心主体的意义。
创新创业教育的核心主体是高校学生。高校创新创业教育“三位一体”的价值意义无外乎：顺应知识经济时代潮流，提高学生的职业素质，解决社会就业问题。无论哪个方面的价值其最终落脚点都在于促进高校大学生全面发展。因此，从学生视角进行质量评估研究具有不可或缺的重要主体意义。只有以学生视角为基点，从学生创新创业氛围、学生创新创业心理、学生创新创业实践等三个方面进行质量评估才最有可能得到真实的第一手资料，从而更有效地指导大学生创新创业活动。
（二）深化理论研究的意义。
随着大学生创新创业教育的陆续开展，大学生创新创业教育的质量问题日益凸显，并在很大程度上影响大学生创业。如何确保大学生创新创业教育质量，急需建立适应各高校实际情况的质量评价体系。学者们在借鉴国内外创业教育理论与实践的基础上，考察影响创业教育质量的课程、师资、环境、学生个人特质等主要因素，关注创业教育课程、创业教育教师、创业环境、学生等指标，对建立完整的质量评价体系做出努力。如何在差异化的质量评价体系中坚持全面性、科学性与应用性原则，以学生视角为基点是思考的一个方向。
（三）拓展实践渠道的意义。
认真分析和思考大学生创新创业教育中存在的问题，探析影响高校大学生创新创业教育质量的因素，尝试构建出以学生为中心的质量评价指标，从而在一定程度上影响创新创业实践活动，进一步提高大学生的创新活力和创业能力，树立具有活力的就业观，使其拥有积极向上的人生观等，最终促进大学生的全面发展。
以学生视角进行创新创业教育质量评价的核心内涵是以建构以学生创新创业能力提升为核心要素的质量评价体系为目标，围绕学生主体，重点评判学生创新意识、创业兴趣、创业动力与创业实践等方面的综合情况。
基于此，在总结其他学者们关于大学生创新创业质量评价体系研究的基础上，梳理出质量评价体系的核心要素，构建学生视角的创新创业质量评价体系。结合创新创业教育的特点，从学生视角出发将创业教育质量评价指标分为二级，其中一级指标三个：创新创业氛围营造、学生创新创业心理构建、创新创业具体活动实践；创新创业氛围主要包括创新创业硬环境、软环境及学生有效利用硬环境、软环境开展创新创业理论知识的学习、理解、掌握等；创新创业心理包括学生对创新创业教育的认同度、自主创新创业意识、创新创业风险意识三方面；创新创业实践主要是指学生有效利用学院提供的创新创业硬环境、软环境，开展的或基于学院提供的创新创业基地的创新创业实践活动或基于物联网所进行的各类创新创业实践活动等各种创新创业实践活动。一级指标中，创新创业氛围的营造关系到学生创新创业的兴趣和关注，创新创业心理构建关系到学生创新创业的认同、抗风险意识和耐挫能力的培养，创新创业具体活动实践关系到学生动手实践能力的提升。三者是呈现递增的关系，一环推进另一环，不断引导学生加入创新创业教育。
二级指标若干个：创新创业硬环境、软环境、学生创新创业学习情况、学生对创新创业教育的认同度、自主创新创业意识、创新创业风险意识、创新创业实践活动的主要类型、成功率、社会影响力等方面。
二、常州信息职业技术学院围绕创新创业质量评价体系的三个一级指标所做的工作
作为高等职业院校，常州信息职业技术学院近几年大力推进创新创业教育的开展，不断提升创新创业教育质量及内涵，围绕创新创业质量评价体系的三个一级指标做了大量的工作。
在创新创业氛围的营造方面，学院注重课内“必修 选修”互补的课程体系建设。该院从2007年起将大学生创业教育纳入人才培养方案，依托“必修 选修”互补的课程体系，创造性地提出“普及教育 项目体验”相结合的教授方式，对学生进行系统、全面的创业通识教育。入学之初，全体新生都将学习《创新与创业》等创业普及课程；同时，学院为有创业想法的学生提供跳蚤市场、商贸创业街、创业项目路演等创业体验活动，让学生自由选上《营销与策划》、《企业管理》、《TRIZ理论》等创业选修课。除此之外，学院通过举办不定期的活动，如创业文化活动周、创业大讲堂、草根创业明星专场交流、技能大赛等形式多样的活动进行创新创业氛围的营造。
在学生创新创业心理的构建上，学院注重课外金字塔式的创新创业教育模式探索。除了学院创新创业通识教育之外，作为面向全体学生的创业教育课程，不仅是使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，更重要的是激发学生创业的动机，培养学生强烈的创业欲望。为此，该学院形成了一个金字塔的创业教育体系：处在金字塔最底端的是对于全体学生创业意识的普及教育，往上一层是兴趣小组，目前全学院共有兴趣小组100多个，70%的学生都有自己参与的小组；再往上是特长生工作室，是从兴趣小组中选拔比较优秀的学生组成的；而处于金字塔顶端的则是科技项目园和创业园（街）。每学期，该学院都会有二三百名学生参加SYB培训，请工商、税务、营销、法律等专家为学生进行各种创业培训。在常州信息职业技术学院，创业理念已经根植于学生的心灵深处，成为校园文化的重要的一部分。 在创新创业具体活动实践中，该院注重多样化的平台打造。为鼓励学生开展创业实践，我院积极构建多层级、递进式创业实践体系，建设包含特长生工作室、大学生科技项目园、商贸创业街和大学生创业园在内的四层分级创业实践基地并分类管理，让有创业想法的学生都有实战平台。2010年，该院建成500平方米的大学生科技项目园，邀请14个对市场敏感、学有余力的大学生创业团队携自主科技项目入园。入园项目与专业密切结合，由学生自己主导并对接市场需求和校外企业，学院教师还可提供专业指导。除此之外，学院打造了“跳蚤市场”、“企业导师面对面”、创业大赛等不同平台，学院为学生提供了“大学生科技立项基金”和“大学生创业风险基金”，引导学生进行项目孵化，还建立了大学生商贸创业街，如今已有63名在校学生在创业园（街）当老板和二老板。
三、围绕以学生视角建立的创新创业质量评价体系对常州高职院校学生所做的调查
本次调查共发放调查问卷500份，回收489份，有效问卷489份。调查对象均为常州信息职业技术学院的学生，男生256人，女生233人。大一新生192人，大二学生207人，大三学生90，文科生124人，理科生266人，艺术生99人。调查结果总结如下：
（一）学生创新创业意识强烈、创新创业兴趣浓厚、创新创业目标定位务实，高校创新创业教育已经彰显出独特的吸引力。
在问及“您是否有创业的想法”时，共有88.5%的学生表示“有”，10.1%的学生表示“迷茫”，仅有1.4%的学生明确表示“没有”。由此可见，创新创业的意识在高职学生中占有比较大的比重，表示“迷茫”的学生中，大一新生占较大比重，这可能和刚入校还尚未适应高校生活，对未来也比较迷茫有关系；在问及“您对创新创业概念的认识”时，20.3%的学生表示是“开办一个公司或企业”，8.2%的学生表示是“开发一项创新项目”，64.1%的学生表示是“开办一个小店”，7.4%的学生表示“无所谓，只要是能赚钱的项目”，看得出来，大部分学生对于创新创业概念的认识还是比较务实的；对“您对创新创业是否感兴趣”这个问题，95.7%的学生表示“非常感兴趣”；关于“您的创新创业动力来源于”，76.1%的学生表示来源于“就读高校或专业”，13.5%的学生表示来源于“社会媒体”，另有10.4%的学生选择来源于“家庭”或者“朋友”，这和各高校大力开展创新创业宣传、营造良好的创新创业氛围是分不开的。
（二）学生对创新创业有一定理性的认识、创新创业心理素质有了一定提升，高校创新创业教育已经彰显出思想引领的功能。
在问到“如果选择创业，您会选择哪些领域”的问题时，89.0%的学生选择“与自身专业相结合的领域”、90.2%的学生选择“风险较少、资金投入小的领域”，显示学生对创新创业有了一定理性认识，而不是盲从；对于“您有了自己的创新创业的想法会去实现吗”这个问题，75.1%的学生选择“立马执行，我要把握自己的未来”，显示学生对于创新创业的强烈愿望；对于“您认为大学生创新创业应具备哪些能力”的问题时，95.2%的学生选择“心理承受能力”；在问到“您认为吸引你创新创业的原因有什么”时，92.5%的学生选择“挑战自己的能力、充分发挥自己的主观能动性”，91.7的学生认为“可以最大限度地实现自我价值”，彰显出高校创新创业教育对于学生价值体现的思想引领功能。
（三）学生积极参与各类创新创业活动、创新创业能力有了一定提升，高校创新创业教育已经彰显出行动引领的功能。
在问到“您支持我校的就业创业指导课程的安排吗”问题时，92.6%的学生表示“强烈支持”，5.1%的学生表示“支持”，仅有2.3%的学生选择“可有可无”和“反对”；关于“您关注过江苏省或常州市的创业大赛和我校的创业大赛吗”的问题，60.3%的学生选择“参加过”或“去当过观众”；关于“学校组织的创业大赛您是自愿参加的吗”问题，43.8%的学生表示“准备已久，有机会就去参赛了”，10.4%的学生表示“听说了这个比赛后，立马报名参加”；关于“在大学期间，您觉得自己对创新创业能力是否有了提高”的问题，26.9%的学生表示“有了很大提升”。由此可见，学生对于各类创新创业活动能够积极主动地参加，创新创业能力也有一定提升，高校创新创业教育已经彰显出行动引领的功能。
参考文献：
[1]郑晋鸣，陆金玉.在“创业”中成长——常州信息职业技术学院纪实[N/OL].光明日报.2010-3-24.www.jyb.cn.
基金项目：常州信息职业技术学院2015年度创新创业教育研究课题（课题编号：2015-15）
一、以学生视角进行创新创业教育质量评价的意义
（一）突出核心主体的意义。
创新创业教育的核心主体是高校学生。高校创新创业教育“三位一体”的价值意义无外乎：顺应知识经济时代潮流，提高学生的职业素质，解决社会就业问题。无论哪个方面的价值其最终落脚点都在于促进高校大学生全面发展。因此，从学生视角进行质量评估研究具有不可或缺的重要主体意义。只有以学生视角为基点，从学生创新创业氛围、学生创新创业心理、学生创新创业实践等三个方面进行质量评估才最有可能得到真实的第一手资料，从而更有效地指导大学生创新创业活动。
（二）深化理论研究的意义。
随着大学生创新创业教育的陆续开展，大学生创新创业教育的质量问题日益凸显，并在很大程度上影响大学生创业。如何确保大学生创新创业教育质量，急需建立适应各高校实际情况的质量评价体系。学者们在借鉴国内外创业教育理论与实践的基础上，考察影响创业教育质量的课程、师资、环境、学生个人特质等主要因素，关注创业教育课程、创业教育教师、创业环境、学生等指标，对建立完整的质量评价体系做出努力。如何在差异化的质量评价体系中坚持全面性、科学性与应用性原则，以学生视角为基点是思考的一个方向。
（三）拓展实践渠道的意义。
认真分析和思考大学生创新创业教育中存在的问题，探析影响高校大学生创新创业教育质量的因素，尝试构建出以学生为中心的质量评价指标，从而在一定程度上影响创新创业实践活动，进一步提高大学生的创新活力和创业能力，树立具有活力的就业观，使其拥有积极向上的人生观等，最终促进大学生的全面发展。
以学生视角进行创新创业教育质量评价的核心内涵是以建构以学生创新创业能力提升为核心要素的质量评价体系为目标，围绕学生主体，重点评判学生创新意识、创业兴趣、创业动力与创业实践等方面的综合情况。
基于此，在总结其他学者们关于大学生创新创业质量评价体系研究的基础上，梳理出质量评价体系的核心要素，构建学生视角的创新创业质量评价体系。结合创新创业教育的特点，从学生视角出发将创业教育质量评价指标分为二级，其中一级指标三个：创新创业氛围营造、学生创新创业心理构建、创新创业具体活动实践；创新创业氛围主要包括创新创业硬环境、软环境及学生有效利用硬环境、软环境开展创新创业理论知识的学习、理解、掌握等；创新创业心理包括学生对创新创业教育的认同度、自主创新创业意识、创新创业风险意识三方面；创新创业实践主要是指学生有效利用学院提供的创新创业硬环境、软环境，开展的或基于学院提供的创新创业基地的创新创业实践活动或基于物联网所进行的各类创新创业实践活动等各种创新创业实践活动。一级指标中，创新创业氛围的营造关系到学生创新创业的兴趣和关注，创新创业心理构建关系到学生创新创业的认同、抗风险意识和耐挫能力的培养，创新创业具体活动实践关系到学生动手实践能力的提升。三者是呈现递增的关系，一环推进另一环，不断引导学生加入创新创业教育。
二级指标若干个：创新创业硬环境、软环境、学生创新创业学习情况、学生对创新创业教育的认同度、自主创新创业意识、创新创业风险意识、创新创业实践活动的主要类型、成功率、社会影响力等方面。
二、常州信息职业技术学院围绕创新创业质量评价体系的三个一级指标所做的工作
作为高等职业院校，常州信息职业技术学院近几年大力推进创新创业教育的开展，不断提升创新创业教育质量及内涵，围绕创新创业质量评价体系的三个一级指标做了大量的工作。
在创新创业氛围的营造方面，学院注重课内“必修 选修”互补的课程体系建设。该院从2007年起将大学生创业教育纳入人才培养方案，依托“必修 选修”互补的课程体系，创造性地提出“普及教育 项目体验”相结合的教授方式，对学生进行系统、全面的创业通识教育。入学之初，全体新生都将学习《创新与创业》等创业普及课程；同时，学院为有创业想法的学生提供跳蚤市场、商贸创业街、创业项目路演等创业体验活动，让学生自由选上《营销与策划》、《企业管理》、《TRIZ理论》等创业选修课。除此之外，学院通过举办不定期的活动，如创业文化活动周、创业大讲堂、草根创业明星专场交流、技能大赛等形式多样的活动进行创新创业氛围的营造。
在学生创新创业心理的构建上，学院注重课外金字塔式的创新创业教育模式探索。除了学院创新创业通识教育之外，作为面向全体学生的创业教育课程，不仅是使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，更重要的是激发学生创业的动机，培养学生强烈的创业欲望。为此，该学院形成了一个金字塔的创业教育体系：处在金字塔最底端的是对于全体学生创业意识的普及教育，往上一层是兴趣小组，目前全学院共有兴趣小组100多个，70%的学生都有自己参与的小组；再往上是特长生工作室，是从兴趣小组中选拔比较优秀的学生组成的；而处于金字塔顶端的则是科技项目园和创业园（街）。每学期，该学院都会有二三百名学生参加SYB培训，请工商、税务、营销、法律等专家为学生进行各种创业培训。在常州信息职业技术学院，创业理念已经根植于学生的心灵深处，成为校园文化的重要的一部分。 在创新创业具体活动实践中，该院注重多样化的平台打造。为鼓励学生开展创业实践，我院积极构建多层级、递进式创业实践体系，建设包含特长生工作室、大学生科技项目园、商贸创业街和大学生创业园在内的四层分级创业实践基地并分类管理，让有创业想法的学生都有实战平台。2010年，该院建成500平方米的大学生科技项目园，邀请14个对市场敏感、学有余力的大学生创业团队携自主科技项目入园。入园项目与专业密切结合，由学生自己主导并对接市场需求和校外企业，学院教师还可提供专业指导。除此之外，学院打造了“跳蚤市场”、“企业导师面对面”、创业大赛等不同平台，学院为学生提供了“大学生科技立项基金”和“大学生创业风险基金”，引导学生进行项目孵化，还建立了大学生商贸创业街，如今已有63名在校学生在创业园（街）当老板和二老板。
三、围绕以学生视角建立的创新创业质量评价体系对常州高职院校学生所做的调查
本次调查共发放调查问卷500份，回收489份，有效问卷489份。调查对象均为常州信息职业技术学院的学生，男生256人，女生233人。大一新生192人，大二学生207人，大三学生90，文科生124人，理科生266人，艺术生99人。调查结果总结如下：
（一）学生创新创业意识强烈、创新创业兴趣浓厚、创新创业目标定位务实，高校创新创业教育已经彰显出独特的吸引力。
在问及“您是否有创业的想法”时，共有88.5%的学生表示“有”，10.1%的学生表示“迷茫”，仅有1.4%的学生明确表示“没有”。由此可见，创新创业的意识在高职学生中占有比较大的比重，表示“迷茫”的学生中，大一新生占较大比重，这可能和刚入校还尚未适应高校生活，对未来也比较迷茫有关系；在问及“您对创新创业概念的认识”时，20.3%的学生表示是“开办一个公司或企业”，8.2%的学生表示是“开发一项创新项目”，64.1%的学生表示是“开办一个小店”，7.4%的学生表示“无所谓，只要是能赚钱的项目”，看得出来，大部分学生对于创新创业概念的认识还是比较务实的；对“您对创新创业是否感兴趣”这个问题，95.7%的学生表示“非常感兴趣”；关于“您的创新创业动力来源于”，76.1%的学生表示来源于“就读高校或专业”，13.5%的学生表示来源于“社会媒体”，另有10.4%的学生选择来源于“家庭”或者“朋友”，这和各高校大力开展创新创业宣传、营造良好的创新创业氛围是分不开的。
（二）学生对创新创业有一定理性的认识、创新创业心理素质有了一定提升，高校创新创业教育已经彰显出思想引领的功能。
在问到“如果选择创业，您会选择哪些领域”的问题时，89.0%的学生选择“与自身专业相结合的领域”、90.2%的学生选择“风险较少、资金投入小的领域”，显示学生对创新创业有了一定理性认识，而不是盲从；对于“您有了自己的创新创业的想法会去实现吗”这个问题，75.1%的学生选择“立马执行，我要把握自己的未来”，显示学生对于创新创业的强烈愿望；对于“您认为大学生创新创业应具备哪些能力”的问题时，95.2%的学生选择“心理承受能力”；在问到“您认为吸引你创新创业的原因有什么”时，92.5%的学生选择“挑战自己的能力、充分发挥自己的主观能动性”，91.7的学生认为“可以最大限度地实现自我价值”，彰显出高校创新创业教育对于学生价值体现的思想引领功能。
（三）学生积极参与各类创新创业活动、创新创业能力有了一定提升，高校创新创业教育已经彰显出行动引领的功能。
在问到“您支持我校的就业创业指导课程的安排吗”问题时，92.6%的学生表示“强烈支持”，5.1%的学生表示“支持”，仅有2.3%的学生选择“可有可无”和“反对”；关于“您关注过江苏省或常州市的创业大赛和我校的创业大赛吗”的问题，60.3%的学生选择“参加过”或“去当过观众”；关于“学校组织的创业大赛您是自愿参加的吗”问题，43.8%的学生表示“准备已久，有机会就去参赛了”，10.4%的学生表示“听说了这个比赛后，立马报名参加”；关于“在大学期间，您觉得自己对创新创业能力是否有了提高”的问题，26.9%的学生表示“有了很大提升”。由此可见，学生对于各类创新创业活动能够积极主动地参加，创新创业能力也有一定提升，高校创新创业教育已经彰显出行动引领的功能。
参考文献：
[1]郑晋鸣，陆金玉.在“创业”中成长——常州信息职业技术学院纪实[N/OL].光明日报.2010-3-24.www.jyb.cn.
基金项目：常州信息职业技术学院2015年度创新创业教育研究课题（课题编号：2015-15）