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知识创新的主体是人，是具有创新精神和创新能力的人。地理学习对于培养学生的创新能力，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会等多方面的知识，综合性强，能够激起学生想象、质疑、探究和创造的欲望。作为地理教师，在教学中善于运用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，不仅能够发展学生的地理才能，培养学生地理创新能力，而且能养成学生超越自我、开拓创新的优良品质。
一、创设创新情景，激活学生思维想象
情景创设是现代教育的重要手段，也是现代地理创新教育的有效手段。教育实践经验告诉我们：学生在平等、宽松、和谐的状态下学习，定会思路开阔、理解深刻、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂氛围，问题情景化是最有效的途径。在地理课堂教学中，教师要更新观念，树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，变传统的灌输知识为引导学生积极思考、鼓励学生探索与创新。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生身心处于一个轻松愉快的状态，积极思维，奇思妙想而标新立异。在地理教学中，有很多地球、宇宙及大自然之迷都可以促使学生去想象和探索。比如：在学“地球运动的地理意义”内容时，教师可启发学生想象：若地球公转方向与自转方向相反，那么太阳日、恒星日的长短有何变化？若地轴与公转轨道面的夹角为90度，昼夜长短、四季和温度带又会发生怎样变化？
二、激发学生认知兴趣，开拓学生创新能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该从激发学生兴趣入手，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。实践证明，一成不变的教学方式不仅很难激发学生学习兴趣，而且还会扼杀其创新思维的形成。“施教之功，重在诱导，妙在转化，贵在开窍”，教师只有改变传统的教学方式，提高教学艺术性，才能调动学生参与，积极思考，激活学生创新思维。教师在地理教学中，可以通过现代多媒体提供的大量的、直观的、最新地理信息和相关数据、图表等，引导学生多角度、多层面运用多种方法分析地理现象，完整地描述出不同地理事物及特征。教师在课堂中，应采用多样化教学方法，使学生感到新鲜有趣，能充分体会到创新上课的“快乐感”，从而激发他们的学习热情，求知欲望和开拓创新精神。同时，教师还要教育学生充分认识学习地理的目的意义，学习地理对以后成长、未来激烈竞争的重要作用，懂得创新是时代的呼唤，是个人自我发展的必备素质。从而激发他们的间接兴趣，增强其“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，自觉地为中华民族的振兴和自己美好的人生去学习、去创新。
三、鼓励学生质疑，启迪学生创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究所面临的事物或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种认识活动。创新能力离不开创新思维，创新思维主要从疑问和惊奇开始的。有疑有问才有思，没有疑问便没有思考，没有思考便没有想象、灵感等创新要素的活动。传统的课堂提问方式，是教师问学生答，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时教师是主体，学生往往处于“被动”式思维，他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容。由于所有的过程都在被动中进行，这样怎能启发学生的创新思维？为此，地理教师在教学中，要把学习的主动权交还给学生。鼓励他们自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。要善于创设问题，留出“空白”，让学生去质疑、解难。让学生由“被动听取知识”转变为“主动汲取知识、寻找问题和答案”。这样才有利于学生创新思维的进行。例如：在讲解“人口问题”后，教师可以向学生提出这样的问题：是否人口越多越好？在分析了长江洪水日益频繁之后，可留给学生课后思考题：“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。
四、加强读图填图训练
地图是学习地理的工具，它能直观简明地表达地理事物及其特征。教师在地理教学中，应注重学生读图填图技能的训练。这样可以充分激发学生大脑的潜能，有助于对所学知识记忆、理解和运用，进而达到培养学生创新思维能力的目的。此外，教师在平时教学中除了运用各种现代的图像（课文插图、地图册、挂图等）外，还应结合教材创造性地将文字转化为图像来进行教学。这既能够增强教学的形象生动性，又能促进学生对学习内容的理解，取得事半功倍的效果，而且，还能开阔学生视野，启迪思维，促进学生创新思维能力的发展。
五、开展丰富多彩的地理课外活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充，它具有知识性、科学性、灵活性、趣味性等特点，对学生的发展，特别是对学生创新能力的培养，有着非常重要的作用。在课外活动中，学生不仅可以获得各种能力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织气象、环保、地震等兴趣小组、举办专题讲座、开展地理知识竞赛、撰写地理小论文等等。显然，学生经常参加这些活动，不仅可以开阔视野，启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未涉及和深入的问题去研究，从而发展其创新能力。
总之，国家的发展靠教育，培养学生创新能力的关键在教师。教师要对自己劳动的复杂性、艰巨性、创造性有充分的认识，不断更新观念，树立创新教育思想，大胆改革，积极探索教育的新途径、新思路，努力提高自身实施创新教育的能力。只有这样，才能培养出适应时代发展的创新型人才。
参考文献：
[1]钟启泉主编.新课程师资培训精要
[2]周小山主编.教师教学究竟靠什么
一、创设创新情景，激活学生思维想象
情景创设是现代教育的重要手段，也是现代地理创新教育的有效手段。教育实践经验告诉我们：学生在平等、宽松、和谐的状态下学习，定会思路开阔、理解深刻、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂氛围，问题情景化是最有效的途径。在地理课堂教学中，教师要更新观念，树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，变传统的灌输知识为引导学生积极思考、鼓励学生探索与创新。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生身心处于一个轻松愉快的状态，积极思维，奇思妙想而标新立异。在地理教学中，有很多地球、宇宙及大自然之迷都可以促使学生去想象和探索。比如：在学“地球运动的地理意义”内容时，教师可启发学生想象：若地球公转方向与自转方向相反，那么太阳日、恒星日的长短有何变化？若地轴与公转轨道面的夹角为90度，昼夜长短、四季和温度带又会发生怎样变化？
二、激发学生认知兴趣，开拓学生创新能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该从激发学生兴趣入手，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。实践证明，一成不变的教学方式不仅很难激发学生学习兴趣，而且还会扼杀其创新思维的形成。“施教之功，重在诱导，妙在转化，贵在开窍”，教师只有改变传统的教学方式，提高教学艺术性，才能调动学生参与，积极思考，激活学生创新思维。教师在地理教学中，可以通过现代多媒体提供的大量的、直观的、最新地理信息和相关数据、图表等，引导学生多角度、多层面运用多种方法分析地理现象，完整地描述出不同地理事物及特征。教师在课堂中，应采用多样化教学方法，使学生感到新鲜有趣，能充分体会到创新上课的“快乐感”，从而激发他们的学习热情，求知欲望和开拓创新精神。同时，教师还要教育学生充分认识学习地理的目的意义，学习地理对以后成长、未来激烈竞争的重要作用，懂得创新是时代的呼唤，是个人自我发展的必备素质。从而激发他们的间接兴趣，增强其“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，自觉地为中华民族的振兴和自己美好的人生去学习、去创新。
三、鼓励学生质疑，启迪学生创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究所面临的事物或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种认识活动。创新能力离不开创新思维，创新思维主要从疑问和惊奇开始的。有疑有问才有思，没有疑问便没有思考，没有思考便没有想象、灵感等创新要素的活动。传统的课堂提问方式，是教师问学生答，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时教师是主体，学生往往处于“被动”式思维，他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容。由于所有的过程都在被动中进行，这样怎能启发学生的创新思维？为此，地理教师在教学中，要把学习的主动权交还给学生。鼓励他们自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。要善于创设问题，留出“空白”，让学生去质疑、解难。让学生由“被动听取知识”转变为“主动汲取知识、寻找问题和答案”。这样才有利于学生创新思维的进行。例如：在讲解“人口问题”后，教师可以向学生提出这样的问题：是否人口越多越好？在分析了长江洪水日益频繁之后，可留给学生课后思考题：“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。
四、加强读图填图训练
地图是学习地理的工具，它能直观简明地表达地理事物及其特征。教师在地理教学中，应注重学生读图填图技能的训练。这样可以充分激发学生大脑的潜能，有助于对所学知识记忆、理解和运用，进而达到培养学生创新思维能力的目的。此外，教师在平时教学中除了运用各种现代的图像（课文插图、地图册、挂图等）外，还应结合教材创造性地将文字转化为图像来进行教学。这既能够增强教学的形象生动性，又能促进学生对学习内容的理解，取得事半功倍的效果，而且，还能开阔学生视野，启迪思维，促进学生创新思维能力的发展。
五、开展丰富多彩的地理课外活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充，它具有知识性、科学性、灵活性、趣味性等特点，对学生的发展，特别是对学生创新能力的培养，有着非常重要的作用。在课外活动中，学生不仅可以获得各种能力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织气象、环保、地震等兴趣小组、举办专题讲座、开展地理知识竞赛、撰写地理小论文等等。显然，学生经常参加这些活动，不仅可以开阔视野，启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未涉及和深入的问题去研究，从而发展其创新能力。
总之，国家的发展靠教育，培养学生创新能力的关键在教师。教师要对自己劳动的复杂性、艰巨性、创造性有充分的认识，不断更新观念，树立创新教育思想，大胆改革，积极探索教育的新途径、新思路，努力提高自身实施创新教育的能力。只有这样，才能培养出适应时代发展的创新型人才。
参考文献：
[1]钟启泉主编.新课程师资培训精要
[2]周小山主编.教师教学究竟靠什么