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【摘 要】谈起当前的英语教学，人们可以列出许多矛盾，举出不少弊病，诸如教材、师资、课时、多媒体教学、教学研究等方面，这都是一连串的问题。但是，我以为最大的弊病是在教学中语法过多，而语言太少。
【关键词】英语；教；学
要学好外语，首先要重视实践，不要死抠条条。外语和历史、地理不同，它首先是技能。要掌握技能，必须通过实践。所谓“实践”，就是要多听、多说、多读、多写。在课堂上要积极参加活动。老师问别的同学，你口中也要轻轻地念念有词。笔头练习要认真做。还要充分发挥青年人记忆力强 这个优势，多背诵一些对话和课文。有的老师反对背诵，我认为学外语还是应该多背诵，但不 要死背，不要停留在背诵上。背了之后，还要想办法变活。例如，背熟了课文之后可以把课文变成对话。如果课文是第三人称叙述，可以换成第一人称复述。这些训练都可以使整块的语言材料变成可以拆卸的“零件”，以后用起来也就顺手了。语法规则自然应该学，而且应该是努力把语法的基本概念搞清楚，但是，不要抠得太细。
其次，要肯在基本功上下功夫。基本功的内容很多，例如，基本的语音语调（包括音素、重音、连读、节奏、升降调等），基本的句子结构（例如，“主语+谓语+宾语”、“主语+系动词+表语”等），不规则动词的形式（如go—Went—gone，break—broke—broken等），基本时态的形式和用法（基本时态指的是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等），词的拼法，动词的搭配（如have a meeting，make a suggestion，take a walk，play a game等），习语（如have a good time，turn a deaf ear等），以及书法等等都属于基本功的范畴。基本功扎实的同学才能真正学好外语。
第三，要多做练习。课本中的练习大都针对中国学生的难点，例如冠词、介词、时态等练习。多做练习会使你比较敏感，使你特别注意它们的用法。在上练习课前要先把练习作一遍，上课时就比较主动，要特别注意自己做错的地方，尽可能找出原因来。有些练习口头做完之后，还要写一遍。以巩固和加深印象。
第四，要多复习。“温故而知新”对于学习任何科目都是适用的，而对于外语学习来说尤其如此。不仅要复习正在学的课本，还要经常复习以前学过的课本。越是简单的材料，基本的东本出现越多。复习是事半功倍、很直得做的。
另外，我认为在学好课本的基础上还要尽可能多学些课外的东西。从历届外语成绩优秀的学生的情况来看，绝大部分都做了课外的工作。
有三方面的工作大家不妨做一做：
一、多读些浅易的英语读物
如EC杂志，这里的词汇会集了当今最流行的词汇，用起来很是顺口，材料不怕浅，只怕太深。开始时可读些短篇故事，以后再读长篇。读故事和小说一方面可以培养阅读的兴趣，另一方面可以提高阅读速度。
二、多听些程度适中的录音和广播
录音材料要选得合适，不要听太难的材料。好的材料要反复听，有些甚至要听到能脱口而出的地步。英国一位著名教学法家帕尔默（Harold E. Palmer）曾经把默听比喻为小鸡的孵化。这是很有道理的。孵化是一个缓慢的、不易为人们感觉的过程，听也是如此。婴儿学说话并不是从说开始，而是从听开始。听了大人讲的大量的话，在头脑里储备了足够的语言材料之后，婴儿才开始慢慢学讲话。所谓“咿哑学语”，我理解为这是指婴儿学话时的情形，并不是说婴儿可以越过听的阶段，一开始就学说话。听得多会引导到说。因此，要学口语不听不行的。有的语言学家甚至认为从理论上说只听不说也能学会说话。我们没有进行过这类实验，但这个推断足以说明听的重要性。
三、多开口。学外语，胆子要大，要不怕说错，要敢于和认识的人练习口语
在精读和听说课上，教师进行口语训练的主要方式包括：
1.模仿：要求学生跟着或录音朗读或讲话。艺术类大学生和英语专业的大学生不同，英语基础相对薄弱，教师说一句，学生说一句，要求学生在语音、语调、节奏方面尽可能地和教师一样。在教句型练习、短对话时经常使用这种方法。这类似幼儿学话，比较单调机械，但却是學习口语的基础，是初级阶段必不可少的训练。模仿性的练习做得不够往往导致各种错误。
2.背诵：在模仿的基础上，要求学生背诵句型练习、短对话、课文等。有的外国教师认为我们过于强调背诵，不利于学生自由发表意见。如果我们把背诵作为教学手段，而不是教学目的，背诵不会有什么坏处。我们所说的背诵是在充分理解内容的基础上背诵，而不是死记硬背。
3.问答：这是口语教学的又一种基本方式，通过问与答使学生在口语上得到训练。即可以是教师问学生答，也可以是学生互相问答。一般说来，训练问的能力比训练答的能力更困难一些。问答的方式可依学生水平的高低而变化，从比较机械的问答做起，逐步发展到比较灵活的、内容丰富的问答。
4.对话：教师给学生一定的情景，要求学生按情景编对话，例如，让学生设想一个人是售货员，另一个是顾客。学生可能编出这样的对话：
--Wha t can I do for you？
--I want a cake of soap.
--Laundry soap or facial soap？
--Facial soap，please.
--Here you are. Forty-eight cents.（Takes the money）
Thank you. Here’s the change.
--Thank you.
也可以以是训练学生使用某一时态的对话，例如，让学生谈一个电影，编这类的对话：
--Did you go to the movies last night？
--Yes，I did.
--What did you think of it？
--I thought it was a most exciting film. I enjoyed every minute of it.
5.谈图画：在口语和精读课上，教师尽可能使用图画（单幅图或连环图画），提供学生练习口语的机会。学生可以就图画进行问答练习，也可以一个人描述图画。一般说来，选用主题明确，细节较少的图画为宜。
6.谈幻灯片：这是类似谈图画的口语活动。和谈图画一样，需要很好的选择，不宜使用情节过于复杂的幻灯片。
7.复述：在学完一篇课文之后，教师常常要求学生将主要内容用自己的话复述出来。为了避免学生背书，教师往往采用改换人称、改换讲话角度等做法。
8.演戏：这是学生十分喜爱的一种口语练习方式，学生在演戏过程中加深了对课文的理解，又锻炼了口语能力。学生演戏不能拘泥于原文，必须运用想象力，语言也就往往比较活泼自然。
9.讨论：教师环绕课文或对话提出问题组织学生讨论。这是要求比较高的口语活动，学生必须具备一定的口语表达能力才能进行。
10.辩论：这是要求很高的口语训练，不仅语言要准确，首要的是观点要鲜明。
以上列举英语口语训练的一些主要方式。它的精髓在于创造机会让学生获得最大量的口语练习。练习的方式不断变化，使学生得以灵活运用语言。大学英语的教学还会有更好的课改，这都需我们根据不同的教学大纲来为当代大学生提供更好更适合时代气息的教学模式。
参考文献：
[1]胡文仲英语的教与学。外语教学与研究出版社，1989.
【关键词】英语；教；学
要学好外语，首先要重视实践，不要死抠条条。外语和历史、地理不同，它首先是技能。要掌握技能，必须通过实践。所谓“实践”，就是要多听、多说、多读、多写。在课堂上要积极参加活动。老师问别的同学，你口中也要轻轻地念念有词。笔头练习要认真做。还要充分发挥青年人记忆力强 这个优势，多背诵一些对话和课文。有的老师反对背诵，我认为学外语还是应该多背诵，但不 要死背，不要停留在背诵上。背了之后，还要想办法变活。例如，背熟了课文之后可以把课文变成对话。如果课文是第三人称叙述，可以换成第一人称复述。这些训练都可以使整块的语言材料变成可以拆卸的“零件”，以后用起来也就顺手了。语法规则自然应该学，而且应该是努力把语法的基本概念搞清楚，但是，不要抠得太细。
其次，要肯在基本功上下功夫。基本功的内容很多，例如，基本的语音语调（包括音素、重音、连读、节奏、升降调等），基本的句子结构（例如，“主语+谓语+宾语”、“主语+系动词+表语”等），不规则动词的形式（如go—Went—gone，break—broke—broken等），基本时态的形式和用法（基本时态指的是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等），词的拼法，动词的搭配（如have a meeting，make a suggestion，take a walk，play a game等），习语（如have a good time，turn a deaf ear等），以及书法等等都属于基本功的范畴。基本功扎实的同学才能真正学好外语。
第三，要多做练习。课本中的练习大都针对中国学生的难点，例如冠词、介词、时态等练习。多做练习会使你比较敏感，使你特别注意它们的用法。在上练习课前要先把练习作一遍，上课时就比较主动，要特别注意自己做错的地方，尽可能找出原因来。有些练习口头做完之后，还要写一遍。以巩固和加深印象。
第四，要多复习。“温故而知新”对于学习任何科目都是适用的，而对于外语学习来说尤其如此。不仅要复习正在学的课本，还要经常复习以前学过的课本。越是简单的材料，基本的东本出现越多。复习是事半功倍、很直得做的。
另外，我认为在学好课本的基础上还要尽可能多学些课外的东西。从历届外语成绩优秀的学生的情况来看，绝大部分都做了课外的工作。
有三方面的工作大家不妨做一做：
一、多读些浅易的英语读物
如EC杂志，这里的词汇会集了当今最流行的词汇，用起来很是顺口，材料不怕浅，只怕太深。开始时可读些短篇故事，以后再读长篇。读故事和小说一方面可以培养阅读的兴趣，另一方面可以提高阅读速度。
二、多听些程度适中的录音和广播
录音材料要选得合适，不要听太难的材料。好的材料要反复听，有些甚至要听到能脱口而出的地步。英国一位著名教学法家帕尔默（Harold E. Palmer）曾经把默听比喻为小鸡的孵化。这是很有道理的。孵化是一个缓慢的、不易为人们感觉的过程，听也是如此。婴儿学说话并不是从说开始，而是从听开始。听了大人讲的大量的话，在头脑里储备了足够的语言材料之后，婴儿才开始慢慢学讲话。所谓“咿哑学语”，我理解为这是指婴儿学话时的情形，并不是说婴儿可以越过听的阶段，一开始就学说话。听得多会引导到说。因此，要学口语不听不行的。有的语言学家甚至认为从理论上说只听不说也能学会说话。我们没有进行过这类实验，但这个推断足以说明听的重要性。
三、多开口。学外语，胆子要大，要不怕说错，要敢于和认识的人练习口语
在精读和听说课上，教师进行口语训练的主要方式包括：
1.模仿：要求学生跟着或录音朗读或讲话。艺术类大学生和英语专业的大学生不同，英语基础相对薄弱，教师说一句，学生说一句，要求学生在语音、语调、节奏方面尽可能地和教师一样。在教句型练习、短对话时经常使用这种方法。这类似幼儿学话，比较单调机械，但却是學习口语的基础，是初级阶段必不可少的训练。模仿性的练习做得不够往往导致各种错误。
2.背诵：在模仿的基础上，要求学生背诵句型练习、短对话、课文等。有的外国教师认为我们过于强调背诵，不利于学生自由发表意见。如果我们把背诵作为教学手段，而不是教学目的，背诵不会有什么坏处。我们所说的背诵是在充分理解内容的基础上背诵，而不是死记硬背。
3.问答：这是口语教学的又一种基本方式，通过问与答使学生在口语上得到训练。即可以是教师问学生答，也可以是学生互相问答。一般说来，训练问的能力比训练答的能力更困难一些。问答的方式可依学生水平的高低而变化，从比较机械的问答做起，逐步发展到比较灵活的、内容丰富的问答。
4.对话：教师给学生一定的情景，要求学生按情景编对话，例如，让学生设想一个人是售货员，另一个是顾客。学生可能编出这样的对话：
--Wha t can I do for you？
--I want a cake of soap.
--Laundry soap or facial soap？
--Facial soap，please.
--Here you are. Forty-eight cents.（Takes the money）
Thank you. Here’s the change.
--Thank you.
也可以以是训练学生使用某一时态的对话，例如，让学生谈一个电影，编这类的对话：
--Did you go to the movies last night？
--Yes，I did.
--What did you think of it？
--I thought it was a most exciting film. I enjoyed every minute of it.
5.谈图画：在口语和精读课上，教师尽可能使用图画（单幅图或连环图画），提供学生练习口语的机会。学生可以就图画进行问答练习，也可以一个人描述图画。一般说来，选用主题明确，细节较少的图画为宜。
6.谈幻灯片：这是类似谈图画的口语活动。和谈图画一样，需要很好的选择，不宜使用情节过于复杂的幻灯片。
7.复述：在学完一篇课文之后，教师常常要求学生将主要内容用自己的话复述出来。为了避免学生背书，教师往往采用改换人称、改换讲话角度等做法。
8.演戏：这是学生十分喜爱的一种口语练习方式，学生在演戏过程中加深了对课文的理解，又锻炼了口语能力。学生演戏不能拘泥于原文，必须运用想象力，语言也就往往比较活泼自然。
9.讨论：教师环绕课文或对话提出问题组织学生讨论。这是要求比较高的口语活动，学生必须具备一定的口语表达能力才能进行。
10.辩论：这是要求很高的口语训练，不仅语言要准确，首要的是观点要鲜明。
以上列举英语口语训练的一些主要方式。它的精髓在于创造机会让学生获得最大量的口语练习。练习的方式不断变化，使学生得以灵活运用语言。大学英语的教学还会有更好的课改，这都需我们根据不同的教学大纲来为当代大学生提供更好更适合时代气息的教学模式。
参考文献：
[1]胡文仲英语的教与学。外语教学与研究出版社，1989.