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摘 要:探究性学习是教育领域中教师不断探索研究的热门课题,它有着独特的内涵与范畴。课堂是教学的主要场所,是师生进行交流合作的天地。现代信息技术是强调学生自主地动手动脑的实践过程和主动学习的行为过程。信息技术探究性学习在内容上的特点是注重使学生应用信息技术原理和技能去解决实际问题。协作既是学习的手段,也是学习的目的,在共同学习的过程中,学会相互交流、协作。重视教学成果的评价与延伸,积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。
关键词:探究性学习互助协作与交流教学评价
中图分类号:G20 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0055-01
信息技术是随着现代高科技飞速发展的今天应然而生的学科,注重培养学生在探究过程中的学习兴趣和学习能力。与其它学科相比有着截然不同的模式,其操作性较强,发展速度更是日新月异,因此更新教学观念,不断探索研究新型的教学方法,培养具备现代信息素养和创新意识以及自主学习信息技术能力的学生,对于我们现代信息技术教师而言,责无旁贷。
近几年领导及教育部门的重视,使我校现代技术装备不断齐全,作为信息技术老师我们也在努力地积极探索着,不断研究创造着适合信息技术课堂教学的新方法新思路。积极配合学校的教学工作,信息技术教学一直以培养学生的创新能力、研究能力和实践能力为目标,强调让学生通过研究性学习,互助合作,相互讨论,对信息技术知识进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
探究性學习是教育领域中教师不断探索研究的热门课题,它有着独特的内涵与范畴,是值得我们深入挖掘的。根据平时的教学实践及学习研究从以下几方面进行分析。
1 重视课堂教学组织引导
课堂是教学的主要场所,是师生进行交流合作的天地,而教师是教学过程的最直接的组织者。教师要发挥主导作用,努力营造一个和谐、民主、活泼的课堂氛围,建构一种有利于提高课堂教学效果的课堂秩序,让学生轻松、充满兴趣地全身心投入到学习活动中,让学生的知识、能力和情感等在欢快、愉悦中得到全面的发展。
课堂教学的关键在于教师如何组织与引导。其中情境教学是十分有效的重要途径,好的教学情境,既可以激发兴趣,还可活跃思维。在教学中,教师要充分利用教材,用生动有趣的语言或创设情境引导学生不知不觉进入学习状态,自主进行观察、分析、发现问题、提出问题、思考交流、进而解决问题等学习活动。因此,设计趣味丰富的教学导入不但可以激发学生学习的欲望,更是对学生能力挖掘,引导学生积极主动探索新知识的魅力牵引。例如:在讲授《资源管理器》一课的时候,课前我精心设计了一组图片欣赏,同时配有背景音乐及动画效果等资源,在同学们欣赏意犹未尽时巧妙引出如何管理你所看到的、听到的文件信息,使电脑中的文件存放井然有序,继而激发了学生的学习积极性,合理的管理自己计算机中的信息资源。
2 重视学生自主学习研究
现代信息技术更新速度之快,明确告诉我们,探究性学习的重点并不是将书本知识一味地灌输给学生,而是强调学生自主地动手动脑的实践过程和主动学习的行为过程。
目前,学生的学习习惯、学习方式基本上仍然是“接受性”学习,所学知识只有通过自主性学习研究,才能内化成学生自身的经验体系。而探究性学习,正是通过创设科学研究的情境,让学生自主探究、实践和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。教师应以教材为载体,根据教学内容的特性及时捕捉学生心理,将隐藏在其中的趣味性挖掘出来以点燃学生探究的热情,使学生带着好奇、渴盼探究新知。例如:在《word世界》教学中,可以放手学生自主学习,对于疑难师生共同研究,在这一单元结束后,利用一节综合实践,让学生利用所学知识自由发挥,举一反三,使知识进一步深化。
3 重视学生学习内容设计
信息技术探究性学习内容特点是注重使学生应用信息技术原理和技能去解决实际问题。探究性学习的具体内容可以在相当宽泛灵活的范围之内加以选择,学习内容是多方面的,形式是多样的,有来自不同学科知识的巩固、运用和验证的学习,也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习,还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习,这些学习内容完全开放在学生面前,充分满足学生的各种需要;学生可以依据自己的兴趣和爱好去学习研究,可以达到事半功倍的效果。正因为学习的内容是多向性的,所以作为研究性学习的指导老师是引导学生探究性学习的关键。
信息技术探究性学习内容的具体选择设计,不要拘泥于教材,主要是体现信息技术的学习目标和学习原则,没有一定要达到的绝对标准和程度,而是视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
4 重视学生之间的协作交流
由于探究性学习是解决问题的学习,而学生面临的通常是复杂的综合性问题,这就需要将问题细化,进而能够按照各人所长来进行分工协作。协作既是学习手段,也是学习目的,在学生分组探究的过程中,教师要有意识将不同类型的学生进行搭配,便于互相影响、互相学习、取长补短,在最少的时间内取得高质量的成果,与此同时,在共同学习的过程中,学会相互交流、协作,协调彼此之间的各种关系。这种交流、协作表现在精神与能力两方面。例如:彼此尊重、理解以及容忍的态度,表达、倾听与说服他人的方式、方法。例如在网络知识的教学中,学生分工合作,分别收集、下载本组所需各种信息,同学之间互相交流并展示。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
5 重视教学成果的评价延伸
积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。一个完整的学习过程预期效果的完成与否,取决与学生接受的程度。其实对学生的学习成果评价不仅要关注学生的学习结果,还要关注学生的学习体会及学习动力的提升。合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。评价可以是自评、小组互评、教师评价。内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。评价可以激发学生尽可能展示自己的才华,开发潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养合作意识,提高合作技能。作为课堂教学任务的检验,在学生自我评价和相互评价中得到进一步升华。
另外课堂教学结束后,不能视为探究性学习的结束,为使学生对课堂上学习内容的进一步延伸,教师还要布置层次性、开放性、实践性、创新性等具有弹性的思考性作业。
总之,探究性学习是学生在理论知识和实践操作的基础上的提高,合理运用探究性学习的教学模式,真正展现探究的过程,让学生在学习、探究过程中来提高综合素质能力。
关键词:探究性学习互助协作与交流教学评价
中图分类号:G20 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0055-01
信息技术是随着现代高科技飞速发展的今天应然而生的学科,注重培养学生在探究过程中的学习兴趣和学习能力。与其它学科相比有着截然不同的模式,其操作性较强,发展速度更是日新月异,因此更新教学观念,不断探索研究新型的教学方法,培养具备现代信息素养和创新意识以及自主学习信息技术能力的学生,对于我们现代信息技术教师而言,责无旁贷。
近几年领导及教育部门的重视,使我校现代技术装备不断齐全,作为信息技术老师我们也在努力地积极探索着,不断研究创造着适合信息技术课堂教学的新方法新思路。积极配合学校的教学工作,信息技术教学一直以培养学生的创新能力、研究能力和实践能力为目标,强调让学生通过研究性学习,互助合作,相互讨论,对信息技术知识进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
探究性學习是教育领域中教师不断探索研究的热门课题,它有着独特的内涵与范畴,是值得我们深入挖掘的。根据平时的教学实践及学习研究从以下几方面进行分析。
1 重视课堂教学组织引导
课堂是教学的主要场所,是师生进行交流合作的天地,而教师是教学过程的最直接的组织者。教师要发挥主导作用,努力营造一个和谐、民主、活泼的课堂氛围,建构一种有利于提高课堂教学效果的课堂秩序,让学生轻松、充满兴趣地全身心投入到学习活动中,让学生的知识、能力和情感等在欢快、愉悦中得到全面的发展。
课堂教学的关键在于教师如何组织与引导。其中情境教学是十分有效的重要途径,好的教学情境,既可以激发兴趣,还可活跃思维。在教学中,教师要充分利用教材,用生动有趣的语言或创设情境引导学生不知不觉进入学习状态,自主进行观察、分析、发现问题、提出问题、思考交流、进而解决问题等学习活动。因此,设计趣味丰富的教学导入不但可以激发学生学习的欲望,更是对学生能力挖掘,引导学生积极主动探索新知识的魅力牵引。例如:在讲授《资源管理器》一课的时候,课前我精心设计了一组图片欣赏,同时配有背景音乐及动画效果等资源,在同学们欣赏意犹未尽时巧妙引出如何管理你所看到的、听到的文件信息,使电脑中的文件存放井然有序,继而激发了学生的学习积极性,合理的管理自己计算机中的信息资源。
2 重视学生自主学习研究
现代信息技术更新速度之快,明确告诉我们,探究性学习的重点并不是将书本知识一味地灌输给学生,而是强调学生自主地动手动脑的实践过程和主动学习的行为过程。
目前,学生的学习习惯、学习方式基本上仍然是“接受性”学习,所学知识只有通过自主性学习研究,才能内化成学生自身的经验体系。而探究性学习,正是通过创设科学研究的情境,让学生自主探究、实践和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。教师应以教材为载体,根据教学内容的特性及时捕捉学生心理,将隐藏在其中的趣味性挖掘出来以点燃学生探究的热情,使学生带着好奇、渴盼探究新知。例如:在《word世界》教学中,可以放手学生自主学习,对于疑难师生共同研究,在这一单元结束后,利用一节综合实践,让学生利用所学知识自由发挥,举一反三,使知识进一步深化。
3 重视学生学习内容设计
信息技术探究性学习内容特点是注重使学生应用信息技术原理和技能去解决实际问题。探究性学习的具体内容可以在相当宽泛灵活的范围之内加以选择,学习内容是多方面的,形式是多样的,有来自不同学科知识的巩固、运用和验证的学习,也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习,还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习,这些学习内容完全开放在学生面前,充分满足学生的各种需要;学生可以依据自己的兴趣和爱好去学习研究,可以达到事半功倍的效果。正因为学习的内容是多向性的,所以作为研究性学习的指导老师是引导学生探究性学习的关键。
信息技术探究性学习内容的具体选择设计,不要拘泥于教材,主要是体现信息技术的学习目标和学习原则,没有一定要达到的绝对标准和程度,而是视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
4 重视学生之间的协作交流
由于探究性学习是解决问题的学习,而学生面临的通常是复杂的综合性问题,这就需要将问题细化,进而能够按照各人所长来进行分工协作。协作既是学习手段,也是学习目的,在学生分组探究的过程中,教师要有意识将不同类型的学生进行搭配,便于互相影响、互相学习、取长补短,在最少的时间内取得高质量的成果,与此同时,在共同学习的过程中,学会相互交流、协作,协调彼此之间的各种关系。这种交流、协作表现在精神与能力两方面。例如:彼此尊重、理解以及容忍的态度,表达、倾听与说服他人的方式、方法。例如在网络知识的教学中,学生分工合作,分别收集、下载本组所需各种信息,同学之间互相交流并展示。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
5 重视教学成果的评价延伸
积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。一个完整的学习过程预期效果的完成与否,取决与学生接受的程度。其实对学生的学习成果评价不仅要关注学生的学习结果,还要关注学生的学习体会及学习动力的提升。合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。评价可以是自评、小组互评、教师评价。内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。评价可以激发学生尽可能展示自己的才华,开发潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养合作意识,提高合作技能。作为课堂教学任务的检验,在学生自我评价和相互评价中得到进一步升华。
另外课堂教学结束后,不能视为探究性学习的结束,为使学生对课堂上学习内容的进一步延伸,教师还要布置层次性、开放性、实践性、创新性等具有弹性的思考性作业。
总之,探究性学习是学生在理论知识和实践操作的基础上的提高,合理运用探究性学习的教学模式,真正展现探究的过程,让学生在学习、探究过程中来提高综合素质能力。