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语文课余作业的布置在教学中起着不可估量的作用，它是课堂教学的延伸。是学生课堂听讲能力和知识巩固与运用能力的体现，丰富的作业形式也可以督促学生及时复习、及时巩固和运用所学的知识与技能。機械单一、枯燥繁重的语文作业，严重降低了学生的语文学习兴趣，让语文教学变得低效甚至无效。因此，在减负增效的背景下，如何科学地进行语文作业设计，丰富作业形式，让学生学得轻松、学得快乐，还能在适合自己的作业中获得成功，让学生真正爱上语文课，成为每个语文教师必须认真思考的问题。我在自己的教学实践中，尝试着进行了以下探索与改革，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
一、自主性作业
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师有意识地设计多样化的自主选择性作业，丰富作业形式，把权利还给学生，让学生针对自身情况进行选择，有利于帮助学生提高学习兴趣，减轻心理负担。
我在上《颐和园》一课时，在课前布置预习，让学生通过各种渠道去了解颐和园，再用自己的方式告诉大家自己所搜集到的内容。有的上网下载文字美图，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。就这样学生们用自己的方式，完成了一份自己喜欢的预习作业，大大提高了作业兴趣。
二、趣味性作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多数学生感到学习语文没有兴趣、不爱上语文课，很重要的一点原因是语文课堂和作业布置太枯燥。所以教师在布置作业的时候，应把握学生的阶段特点，注意作业的趣味性和创新性，使学生能在一种愉悦的心态中，体验到寻觅真知和增长才干的满足感，从而提高作业和学习的效率。
比如，我在教学《草原》一文，要求学生根据课文描述的情景画一幅《草原美景图》；教学《将相和》时，让学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演。学生兴趣高涨，不仅作业效果极好，课堂表现也积极许多。同学们不仅爱写语文作业，也爱上了语文课堂。
三、实践性作业
新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文作业设计还应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，让作业融入到现实生活中去，让学生在实践中获得直接的经验，让作业不再成为一种负担。
如教学五年级下册《汉字》专题，结合书中错别字一项内容，我留的作业是：仔细观察生活中有哪些用错、写错的字，整理记录下来全班交流；利用周末时间，以小组为单位调查广告、标语中的错别字，按错误原因将他们整理归类，并写一篇小的调查报告。再如四年级上册第四单元习作，是写一种小动物。在写作前一周，我安排学生仔细观察并模仿一种熟悉的小动物，以小动物的视角来认识这个世界。习作课伊始，先让同学们谈了自己的感受，然后再创作。有了生活的体验，学生胸中有物，心中有情，无需思考，笔下流淌的自然都是最本真的东西。作文源于生活，正是如此。学生们体会到了学习的乐趣，自然而然地爱上我的语文课。
四、拓展探究性作业
作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，设计一些探究性作业，便有一石激起千层浪的效果。如学完沈石溪《最后一头战象》，我再让学生拓展阅读《斑羚飞渡》，以小组合作的方式对比分析两篇文章的异同；再如四年级下册的古诗词学习中，学生以小组为单位，共同查找资料，分析探究某位诗人及其诗作的风格特点等内容，形成各自的见解。在此过程中，学生在小组成员的带动下，在求知欲望的驱使下，不断发现问题，解决问题，挑战自我，提升自我，获得成就感。既锻炼了学生的归纳分析能力，又极大增强学生的学习兴趣，还能形成对相关作家作品的自我认识。一举多得，效果显著。
五、分层性作业
新课程理念下的小学语文作业设计特别强调学生的个性差异，要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，丰富作业形式，供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功。
在平时的教学过程中，我将语文作业分为必做与选做两大类。必做为基础性任务，全班同学都要完成，而选做则只要求中等以上的学有余力的同学完成。如《老人与海鸥》一课的作业：必做：①熟读课文，规范抄写本课生字词。②将文中令你特别感动的词句背一背。③写写海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋时的内心想法。选做：④课下阅读邓启耀小说《寂寞鸥灵》，写一篇读后感。再如学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，要求优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文，充分提升优生的综合能力。
作业分层，有难有易，调动起各个层面学生的积极性、自主性，不但使他们易于接受，也使他们认识到作业的作用，从而激发他们学习语文的兴趣，从此爱上语文课堂。
六、综合性作业
语文应该是生活的，开放的，多维的，所以语文作业也应是鲜活的。教学中，我提倡并鼓励学生每天收听新闻，阅读报刊，推荐《中国汉字听写大赛》等电视节目。引导学生多和家人、朋友交流谈心，或将《小木偶的故事》《去年的树》等所学课文讲给别人听，锻炼口语表达能力。在语文课前几分钟，我也给学生搭建交流平台。这样既培养了学生听、说、读、写的意识和能力，也丰富了学生的视野，提高了他们思维的深度和广度。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”优化作业设计，丰富作业形式，减轻学生课业负担，应当成为创建“爱上我的课”的一项重要内容。作为小学语文老师，我们要抓住语文学科的特点精心设计作业形式，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，让我们的学生们不再为语文课和语文作业而愁眉苦脸。
一、自主性作业
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师有意识地设计多样化的自主选择性作业，丰富作业形式，把权利还给学生，让学生针对自身情况进行选择，有利于帮助学生提高学习兴趣，减轻心理负担。
我在上《颐和园》一课时，在课前布置预习，让学生通过各种渠道去了解颐和园，再用自己的方式告诉大家自己所搜集到的内容。有的上网下载文字美图，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。就这样学生们用自己的方式，完成了一份自己喜欢的预习作业，大大提高了作业兴趣。
二、趣味性作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多数学生感到学习语文没有兴趣、不爱上语文课，很重要的一点原因是语文课堂和作业布置太枯燥。所以教师在布置作业的时候，应把握学生的阶段特点，注意作业的趣味性和创新性，使学生能在一种愉悦的心态中，体验到寻觅真知和增长才干的满足感，从而提高作业和学习的效率。
比如，我在教学《草原》一文，要求学生根据课文描述的情景画一幅《草原美景图》；教学《将相和》时，让学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演。学生兴趣高涨，不仅作业效果极好，课堂表现也积极许多。同学们不仅爱写语文作业，也爱上了语文课堂。
三、实践性作业
新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文作业设计还应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，让作业融入到现实生活中去，让学生在实践中获得直接的经验，让作业不再成为一种负担。
如教学五年级下册《汉字》专题，结合书中错别字一项内容，我留的作业是：仔细观察生活中有哪些用错、写错的字，整理记录下来全班交流；利用周末时间，以小组为单位调查广告、标语中的错别字，按错误原因将他们整理归类，并写一篇小的调查报告。再如四年级上册第四单元习作，是写一种小动物。在写作前一周，我安排学生仔细观察并模仿一种熟悉的小动物，以小动物的视角来认识这个世界。习作课伊始，先让同学们谈了自己的感受，然后再创作。有了生活的体验，学生胸中有物，心中有情，无需思考，笔下流淌的自然都是最本真的东西。作文源于生活，正是如此。学生们体会到了学习的乐趣，自然而然地爱上我的语文课。
四、拓展探究性作业
作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，设计一些探究性作业，便有一石激起千层浪的效果。如学完沈石溪《最后一头战象》，我再让学生拓展阅读《斑羚飞渡》，以小组合作的方式对比分析两篇文章的异同；再如四年级下册的古诗词学习中，学生以小组为单位，共同查找资料，分析探究某位诗人及其诗作的风格特点等内容，形成各自的见解。在此过程中，学生在小组成员的带动下，在求知欲望的驱使下，不断发现问题，解决问题，挑战自我，提升自我，获得成就感。既锻炼了学生的归纳分析能力，又极大增强学生的学习兴趣，还能形成对相关作家作品的自我认识。一举多得，效果显著。
五、分层性作业
新课程理念下的小学语文作业设计特别强调学生的个性差异，要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，丰富作业形式，供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功。
在平时的教学过程中，我将语文作业分为必做与选做两大类。必做为基础性任务，全班同学都要完成，而选做则只要求中等以上的学有余力的同学完成。如《老人与海鸥》一课的作业：必做：①熟读课文，规范抄写本课生字词。②将文中令你特别感动的词句背一背。③写写海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋时的内心想法。选做：④课下阅读邓启耀小说《寂寞鸥灵》，写一篇读后感。再如学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，要求优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文，充分提升优生的综合能力。
作业分层，有难有易，调动起各个层面学生的积极性、自主性，不但使他们易于接受，也使他们认识到作业的作用，从而激发他们学习语文的兴趣，从此爱上语文课堂。
六、综合性作业
语文应该是生活的，开放的，多维的，所以语文作业也应是鲜活的。教学中，我提倡并鼓励学生每天收听新闻，阅读报刊，推荐《中国汉字听写大赛》等电视节目。引导学生多和家人、朋友交流谈心，或将《小木偶的故事》《去年的树》等所学课文讲给别人听，锻炼口语表达能力。在语文课前几分钟，我也给学生搭建交流平台。这样既培养了学生听、说、读、写的意识和能力，也丰富了学生的视野，提高了他们思维的深度和广度。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”优化作业设计，丰富作业形式，减轻学生课业负担，应当成为创建“爱上我的课”的一项重要内容。作为小学语文老师，我们要抓住语文学科的特点精心设计作业形式，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，让我们的学生们不再为语文课和语文作业而愁眉苦脸。