语言是人们进行沟通与交流的有效工具,為了使学生更好地使用这一工具,在小学英语教学中必须加强口语训练。目前,一般学校都从小学三年级开始开设英语课,这正是孩子语言模仿能力发展的最佳时期,他们不仅善于模仿而且敢于模仿。这就决定了小学英语教学要以听说为主线,通过交际性的听说训练来引导学生步入英语学习的大门。在教学实践中,我在每堂课上都安排了“日常会话”这一环节,试图在模拟生活的情景中对学生进行英语会话训练。为了使这一环节更加有效地发挥其特有的作用,我采取了以下措施:
　　一、固定会话时间,让学生大声地说英语
　　由于小学每周才有3节英语课,每节课只有40分钟,就教学内容、教学要求而言这些时间是够紧的。但是,我还是在每节课中安排5分钟时间对学生进行口语会话训练。通常这5分钟都安排在一堂课的最前面,通过轻松、自由地交谈,创造出浓厚的英语学习氛围,从而让学生迅速进入角色,有效地投入到后面内容的学习中去。这样,不但有效地吸引了学生的注意力,而且还激发了他们的用英语进行表达的欲望。久而久之,就使大多数学生都敢于大声地说英语。
　　二、精选会话内容,让学生简炼地说英语
　　现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”,在整体构思、内容安排、活动设计以及教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,把知识和技能融汇在完成任务的过程之中,很好地体现了把话题、功能、结构、任务结合起来的总体思路。由于学生的年龄比较小,要让他们在有限的时间内学会结构完整、比较复杂的句子并非易事。因此,我选择的语言材料大都用词简炼,以达意为第一目标。在实际教学中,我一般依据“实际”和“实用”原则进行选材。所谓“实际”,是指就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情境进行选材。如:问候、道谢、打电话、自我介绍、介绍物品、征求别人意见等。接着将教材中的有关材料重新组合,材料不够则通过自编来补足。如:学生开始学英语的第一堂课上,我用了5分钟时间教会学生Hello和hi这两句话,学生学会了马上就能用来与别人打招呼。所谓“实用”,就是要让学生明确:通常生活中人们交谈不一定用完整的句子,有时一个词、一个词组也可以表示一个完整的意思。
　　三、保证训练密度,让学生有机会说英语
　　5分钟内若是让学生逐个说一句话恐怕还做不到,而语言训练又恰是一种技能的训练,学生是通过听学会听、通过说学会说的,不能让学生光听不说或光说不听。因此,我只能向训练密度和训练形式要训练质量。为了在有限的时间内让更多的学生参与训练:首先,我结合实际情况制定了以集体为主、大集体与小集体结合的训练形式,以保证学生人人参与课堂语言训练;其次,我让学生自由组合或同桌进行对话操练,然后抽生表演并且进行评比,激发学生产生说得更好的欲望。这样一来,不但增强了训练的密度,还提高了训练的质量。
　　四、活跃训练方法,让学生有趣地说英语
　　根据学生善于模仿、爱说爱动的特点,用表演和游戏的形式来使他们学习语言和运用语言是最恰当的。为此,在教学中我把视、听、说进行了有机融合,充分调动学生的眼、耳、口、心、脑等器官,采用边看、边听、边说的方法和“用中学,学中用”的方式来培养学生运用英语进行交际活动的能力。
　　另外,为了激发学生的兴趣,我还利用对话表演、情景会话、专题说话、自由会话等形式有的放矢地加以训练。
　　总之,在英语教学中,我根据学生的心理特征,努力创设真实、自然的会话情境,在轻松、愉快的学习气氛中,有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。